Конспект урока обучение грамоте в 1 классе

Урок обучения грамоте  в 1 классе

Тема  урока:  «Звук [ж], обозначение его буквой Ж»

УМК «Начальная школа XXI века»

Учитель начальных классов: Бочкарева Валентина Владимировна

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Рекорд Краснокутского района Саратовской области

Тема  урока:  «Звук [ж], обозначение его буквой Ж».

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель:создать условия для изучения и первичного закрепления нового материала.

Задачи урока:    образовательные:

• познакомить со звуком [ж] и буквой  Ж;

• формировать умение выполнять звукобуквенный анализ слов;

• формировать умение читать слоги, слова, предложения, рассказы с новой буквой.

развивающая:

• развивать фонематический слух, внимание, память, словесно – логическое, наглядно – образное мышление;

• развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания;

• развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.

воспитательная:

• воспитывать интерес к чтению;

• привитие навыков культурного общения;

• воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

Планируемые результаты:

Предметные: характеризовать согласный звук [ж], определять на слух его твердость, выполнять звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; иметь представление о причинах успеха в учебной деятельности.

Метапредметные УУД

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить речевые высказывания в устной форме, понимать информацию, представленную в виде текста; использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение).

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем, со сверстниками, допускать существование разных точек зрения; строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно оценивать результат своих действий, в случае необходимости корректировать их.

Методы обучения:

• Словесный, наглядный, проблемный, частично- поисковый.

Формы обучения:

• фронтальная работа;

• групповая;

• парная;

• индивидуальная

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, предметные картинки, фишки для обозначения звуков, касса букв и слогов, образцы печатных букв «Ж» и «ж».

Технологическая карта урока

Формируемые УУД

• 1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный момент.

Создает эмоциональный настрой.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

- Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями.

- А эпиграфом урока будут слова:

«С малой удачи начинается большой успех».

Эмоционально настраиваются на занятие.

Мы – дружные,

Мы – внимательные,

Мы – старательные,

Мы отлично учимся,

У нас все получится.

Личностные:

мотивационная готовность к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

Актуализирует субъектный опыт учащихся.

- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города «Буквоград». Но сначала давайте вспомним, какие известные нам буквы «проживают» в этом удивительном городе.

Игра «Живые буквы»

1) Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки.

2) Назовите лишнюю букву. Почему?

3) Встаньте те, у кого написаны «хитрые буквы».

4)Встаньте те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.

5) Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.

6) К ним присоединятся учащиеся с буквами, которые обозначают парные глухие согласные звуки. Образуйте пары.

Участвуют в игре, выходят к доске с карточками, на которых написаны соответствующие буквы.

1) (А, о, у, э, ы, и)

2) (и – обозначает мягкость предшествующего согласного.)

3) (Я, ю, ё, е)

4) (Й, н, л, м, р)

5) (Б, в, г, д, з,)

6) (П, ф, к, т, с)

Познавательные:

логические:

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

3. Постановка учебной задачи.

Нацеливает учащихся на определение темы занятия.

- Мы с вами вспомнили всех известных нам «жителей» города «Буквоград», а узнать с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока поможет игра «Доскажи словечко».

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын….

Лежебока рыжий кот

Отлежал себе….

- Назовите первые звуки слов - отгадок.

- А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.

- Чему вы должны научиться на уроке?

- Сформулируйте цели урока.

Создает проблемную ситуацию

-Ребята, у нас появилась проблема.Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. Вам предстоит выяснить, в чем его особенность.

Называют слова:

жираф

живот

Называют первый звук слов-отгадок: [ж].

Формулируют тему урока:

«Звук [ж], обозначение его буквой Ж».

Формулируют цели:

-познакомиться со звуком [ж] и буквой Ж.

- формировать умение читать слоги, слова, тексты с новой буквой.

Познавательные:

общеучебные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

4. Построение проекта выхода из затруднения

(«открытие» нового знания).

1. Составление плана решения проблемы.

-В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук?

- Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?

-Тогда давайте будем решать эту проблему.

Исследование нового звука вы будете проводить в группах. Давайте составим план исследования.

- Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?

-Как узнать, какой он, звонкий или глухой?

-Как узнать, бывает ли он твердым или мягким?

2. Поиск решения проблемы – «открытие» нового знания.

- Ребята, посовещайтесь в группах, сделайте звуковой анализ слов «лыжи» и «пирожок»на основе моделей, составьте звуковые схемы этих слов, поставьте все известные вам буквы, подготовьте характеристику звука [ж] по плану, который мы с вами обсудили и постарайтесь определить, в чем особенность изучаемого звука.

3. Представление результатов исследования.

-А сейчас послушаем представителей от каждой группы, которые расскажут о результатах своих исследований.

- Какие проблемы возникли при исследовании нового звука?

- В чем особенность звука [ж]?

- В каком районе «проживает» звук [ж]?

4. Игра «Подбери слово»

-Может быть, в других словах звук [ж] произносится мягко?

- Придумайте слова с новым звуком.

- Удалось ли кому-то подобрать слово, где звук [ж] звучит мягко?

Физкультминутка

Игра «Гости»

- Если в слове услышите новый звук, значит гость долгожданный – ему низкий поклон, а если нет – прячемся под парту.

5. Реализация построенного проекта.

Знакомство с новой буквой

- Кто знает, какой буквой обозначается звук [ж]?

- На что похожа буква Ж?

- Многие поэты заметили сходство буквы Ж,

с жуком, со снежинкой и сочинили такие стихи.

Чтение слогов с буквой «Ж, ж».

- Прочитайте слоги с буквой Ж.

- Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного.

- Мягко или твердо прозвучал звук [ж]? Почему?

-В районе согласных.

-Выдвигают версии.

-Звонкий он или глухой, мягкий или твердый.

-Приложить руку к горлу и послушать работает ли «моторчик».

- Послушать, как он звучит в словах.

Учащиеся работают в группах: соотносят звуковую форму слов с буквенной, заменяют фишки в моделях слов буквами.

Представитель от каждой группы представляет результат исследований:

-Звук [ж] согласный, звонкий, твердый.

-В слове «лыжи» после буквы Ж стоит буква «и», которая обозначает мягкость предшествующего согласного, но звук [ж] произносится твердо.

-У звука [ж] нет мягкой пары.

- В районе Согласных.

Подбирают слова со звуком [ж].

- Нет, не удалось.

-Звук [ж] всегда твердый.

Участвуют в игре.

- Буквой Ж.

Ученики читают стихи.

Посмотри-ка: буква Ж

На жука похожа,

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек.

Эта буква широка

И похожа на жука.

И при этом, точно жук,

Издает жужжащий звук:

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

Стала снежинка

Буквою Ж,

Солнце ее

Не растопит уже!

Читают слоги.

- мягко или твердо прозвучал звук [ж]?

- Твердо.

- Звук [ж] – всегда твердый.

Познавательные:

логические:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

общеучебные:

- постановка и решение проблемы;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

(знаково - символические)

-создавать и преобразовывать модели.

Регулятивные:

- планировать, определять последовательность действий;

Коммуникативные:

- умение работать в группе;

- учитывать разные мнения;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

логические:

- выбор оснований и критериев для сравнения.

6. Первичное закрепление.

1.Чтение слов, загадок

Дифференцированные задания по учебнику

1 ряд

- Прочитайте слова, найдите слова – названия животных.

2 ряд

- Прочитайте слова, найдите слова – действия.

3 ряд

- Прочитайте и отгадайте загадки.

- Что интересного в этих загадках?

Физкультминутка

ЖУК

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко-низко наклоняюсь.

7. Самостоятельная работа.

8. Включение в систему знаний и повторение.

1 задание

-Составьте слова со слогом «жа» (-Жало, жабо, жаба, жара, жалит, сажа, кожа, лужа, ложа, жадина).

2 задание

- Составьте новые слова, меняя одну букву (Жара, пара, парк, паук).

3 задание

- Игра «Найди слово в слове».

-Прочитайте первое слово (Жук); -Какое слово в нем нашли? (уж),

-Какие буквы лишние? (к)

-Ежик, жеребенок, жаворонок, пожар,этажерка).

Хорошо читающие дети самостоятельно читают загадки записанные на доске.(еж, замок)

- Что интересного в этих загадках?

-В загадках есть одинаковые слова «лежали»-«лежал», «побежали»-«побежал» но отгадки совершенно разные.

Чтение рассказа «Жаба и жук».

- Вы можете предположить, о чем этот рассказ?

- Кто прочитает рассказ?

Вопросы по содержанию:

-Где жила жаба?

- Кто сел ей на голову?

- Каким был жук?

- Почему жаба прыгнула в воду?

- Какой была жаба?

- Вы можете предположить, что может произойти с жуком после прыжка жабы в воду?

- Вам понравилась Жаба? А Жук?

Прочитайте слова: жираф, жасмин, лужа, лыжи.

Подберите к этим словам, соответствующие схемы, соедините стрелками.

Познавательные:

общеучебные:

-формировать смысловое чтение;

- формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.

Познавательные:

логические:

составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

9. Рефлексия.

Дифференцированные задания по учебнику

Для хорошо читающих детей

Прочитайте вполголоса рассказ Г. Юдина «Поэты» и скажите:

- О чём этот рассказ?

- В каких словах встречается звук парный по звонкости – глухости звуку [ж]?

Для слабо читающих детей

- Найдите в тексте слова с буквой Ж.

1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения

Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

2. Беседа:

- Какой была тема урока?

- Какие цели вы ставили?

- Удалось ли достичь этих целей?

- Возникали у вас затруднения?

- Вы смогли их преодолеть?

Оцените свою работу на уроке.

- Если вам было интересно, все понятно, то покажите веселое солнышко.

- Если у вас иногда возникали сомнения – солнышко, которое выглянуло из-за тучки.

- Если не разобрались в теме, было не очень интересно – тучку.

Выдвигают версии.

Чтение рассказа детьми вслух.

- У пруда.

- Жук.

-Жук был веселым.

- Чтобы избавится от жука.

- Умной.

- Жук может улететь или утонуть.

Самостоятельно выполняют задание.

- О мышонке и медвежонке, которые сочиняли стихи.

- Мышонок Мыша, Миша, попадёшь, ешьте.

-Медвежонок, каждый.

-Звук [ж], буква Ж..

-Познакомиться со звуком [ж] и буквой ж, учиться читать слоги, слова, тексты с новой буквой.

-Да, -Да, -Да

Показывают сигналы.

Коммуникативные:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные:

-прогнозирование.

Личностные:

-формировать умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.

Регулятивные:

- самоконтроль деятельности;

-самооценка результатов работы.

Коммуникативные:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные:

общеучебные:

-формировать смысловое чтение;

- формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.

Регулятивные:

-оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Используемые источники:

Волина В.В. Праздник Букваря. М. «АСТ – ПРЕСС», 1996.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. М: Издательский центр «Вентана – Граф», 2010.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.. Русский язык. Обучение грамоте.

Кузнецова М.И.. Тетрадь «Я учусь писать и читать» М: Издательский центр «Вентана – Граф», 2012.

Методические рекомендации к урокам. М: Издательский центр «Вентана – Граф», 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479236-konspekt-uroka-obuchenie-gramote-v-1-klasse