Проектные задачи на уроках математики в начальной школе

Лаврентьева Лариса Александровна

МБОУ Гимназия № 44 города Иркутска

Lavrenteva Larisa Aleksandrovna

MBOU Gymnasium № 44 of the city of Irkutsk

ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Ключевые слова: исследовательская деятельность, личностно-ориентированные технологии, математическая компетенция, проект.

Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования метода проектов для математического образования младших школьников. Описаны направления работы гимназии по внедрению метода проектов в образовательную практику, способствующие более полной реализации личностного и интеллектуального потенциала учащихся начальной школы.

PROJECT TASKS IN MATHEMATICS LESSONS

IN PRIMARY SCHOOL

Key words: research activity, personality-oriented technologies, mathematical competence, project.

Annotation. The article discusses the possibility of using the project method for mathematical education of younger students. The directions of the gymnasium work on the implementation of the project method in educational practice, contributing to a more complete realization of the personal and intellectual potential of primary school students are described.

С 2011 года начальные классы гимназии № 44 города Иркутска являлись пилотной площадкой введения ФГОС. Сегодня, работая в режиме реализации ФГОС, ориентируем образование на достижение нового качества, адекватного современным и прогнозируемым запросам личности, общества и государства.

Начальная школа является составной частью системы непрерывного образования. Педагоги призваны воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию, умеющую находить эффективные способы решения проблем, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.

Эффективность использования учителями гимназии образовательных технологий можно отследить по результатам успеваемости и качества обученнности младших школьников по основным предметам. Средние показатели качества обученности по программе начального общего образования за последние три года колеблются в пределах 63-68 % при 100% успеваемости. Данные результаты неоднократно подтверждались в ходе внешней экспертизы и по итогам срезовых работ по основным предметам.

Метапредметные и личностные результаты отслеживаются через участие обучающихся в проектах, дистанционных и творческих конкурсах.

Метод учебного проекта - это одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые методики. 

Метод учебного проекта характеризуется как:

воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;

здоровьесберегающий. личностно-ориентированный;

деятельностный;

обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности, самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;

построенный на принципах доступности, посильности, добровольности, сотрудничества, открытого образования, личной значимости;

развивающий умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии.

Традиционно в МБОУ Гимназия № 44 г. Иркутска в целях развития навыков исследовательской деятельности обучающихся, формирования познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий, проводится «День проектов». Ученики и учителя готовятся к этому дню в течение нескольких месяцев: проводят наблюдения, исследования, консультации.

Педагоги – руководители проектов ориентируются на процесс исследовательского поиска; стремятся открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности; помогают детям действовать независимо, приучают их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций; учат детей прослеживать дальние связи и выстраивать длинные ассоциативные цепочки.

Самыми младшими участниками становятся учащиеся первых классов - готовят групповые проекты, а самыми плодотворными - учащиеся четвертых классов.

Определяя тему проекта, большинство учащихся выбирают предмет «Окружающий мир», что связано с интегративным характером содержания курса. Здесь интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе. Интегративный подход дает возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним.

Лишь 2,7 % учащихся выбирали учебный предмет «Математика» для выполнения проектов, хотя это один из самых любимых предметов. Учителя начальных классов решили повысить интерес к методу проектов, раскрыв его возможности на уроках математики. При работе с учениками осуществляли разные проекты: многочасовые, групповые и индивидуальные, межпредметные, информационные и практико-ориентированные.

МБОУ Гимназия № 44 имеет реальные возможности для обеспечения процесса формирования у школьников предметной – математической компетенции: во-первых, в гимназии накоплен значительный педагогический опыт в области математической культуры учащихся начальной школы; во-вторых, педагогический коллектив и учащиеся гимназии являются активными участниками математических проектов; в-третьих, гимназия сотрудничает со многими научными, образовательными и общественными организациями в контексте математического образования.

Математическая компетенция - это способность структурировать данные (ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты. Иными словами, математическая компетенция учащегося способствует адекватному применению математики для решения возникающих в повседневной жизни проблем. Анализ возникающих в повседневной жизни ситуаций, для разрешения которых требуются знания и умения, формируемые при обучении математике, показывает, что перечень необходимых для этого предметных умений невелик:

• умение проводить вычисления, включая округление и оценку (прикидку) результатов действий использовать для подсчетов известные формулы;

• умение извлечь и проинтерпретировать информацию, представленную в различной форме (таблиц, диаграмм, графиков, схем и др.);

• умение вычислять длины, площади и объемы реальных объектов при решении практических задач.

Учащимся 4 класса нравится работать над практико-ориентированными проектами: «Составление сметы ремонта моей комнаты» и «Ремонт классного кабинета», которые выполняются в ходе изучения темы «Площади». Проекты нацелены на социальные интересы самих участников проекта, их отличает четко обозначенный результат деятельности участников, четко продуманная структура, поэтапное выполнение. Ребята, кроме математических расчетов, выбирали материалы для ремонта, интересовались стоимостью, решали вопрос: «Какими силами будет производиться ремонт». Результатом деятельности было составление смет и организована их презентация.

Еще один интересный проект, реализуемый на уроке математики «Поход в магазин». Учащимся предлагается разделиться на четыре рабочие группы, выбрать покупательскую корзину, высчитать минимальные затраты на покупку группы товаров и определить, в каком из трех представленных магазинов покупка будет более выгодной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479357-proektnye-zadachi-na-urokah-matematiki-v-nach