- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса
• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
• Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобреннойрешением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
• Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении САНПИН 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 (в редакции от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
• Годовой календарный учебный график МБОУ ООШ с. Джуен на 2021-2022 учебный год.
• Учебный план МБОУ ООШ с. Джуен на 2021- 2022 учебный год.
484
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана детей с легкой умственной отсталостью составленана основе требований следующих нормативных документов:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобреннойрешением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении САНПИН 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 (в редакции от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Годовой календарный учебный график МБОУ ООШ с. Джуен на 2021-2022 учебный год.
Учебный план МБОУ ООШ с. Джуен на 2021- 2022 учебный год.
УМК
Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (М.: Просвещение, 2011г).
Учебника Э. В. Якубовской, Я. В. Коршунова «Русский язык» для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. (М., «Просвещение», 2016 г).
Федеральный базисный план отводит 170 часов для образовательного изучения чтения и развития речи в 3 классе из расчёта 5 часов в неделю
В соответствии с этим реализуется 2021-2022 учебном году в объеме 172 часа.
Цель предмета - формирование у учащихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.
Задачи предмета:
формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения, развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;
знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
обучение грамотному и аккуратному письму;
формирование у детей первоначальных умений в письменных высказываниях
осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.
Основные принципы материала:
Общедидактические принципы: сознательности и активности; наглядности;
систематичности и последовательности; прочности; научности; доступности; связи теории с практикой.
Принципы коррекционно-развивающего обучения:
динамичность восприятия; продуктивной обработки информации; развития и коррекции высших психических функций; мотивации к учению – создание мотивационной обстановки на уроке, обеспечивающей эффективность работы класса, ученика.
Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Результаты изучения курса обучающимися 3 класса.
К концу 3 класса учащиеся должны:уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить часть слова при письме; списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (20-25 сл.), включающий изученные орфограммы.
знать: алфавит.
Общая характеристика учебного предмета
Программа составлена в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта, адаптированной общеобразовательной программы для начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) I вариант. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И.М. Бгажноковой (-М. : Просвещение, 2011г).
Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.
Основные технологии обучения:игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Общепедагогические методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения
Виды работ обучающихся:
Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются: словарная работа, списывание с различными заданиями (вставить буквы в словах, выполнить звуковой анализ слов и составить схемы предложений, поставить ударение, разделить слова на слоги и для переноса, подчеркнуть слова с определенной орфограммой), запись составленных предложений, дополнение предложений, восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического задания.
Межпредметные связи:
Чтение – самостоятельное чтение задания, дополнение предложения нужными по смыслу словами.
Речевая практика- составление связного рассказа по картинке.
Математика - название чисел в пределах 100, поиск нужной страницы и нужного упражнения в учебнике.
Планируемые результаты
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения АООП отражают:
-осознание себя как гражданина России;
-овладение начальными навыками адаптации;
-Владение навыками коммуникации;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие -социально значимых мотивов учебной деятельности;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни, опыт специфической для предметной области деятельности по получению нового знания.
формирование интереса к изучению русского языка;
коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;
овладение основами грамотного письма;
использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
Достаточный уровень: | Минимальный уровень: |
Списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; запись под диктовку текст, включающие слова с изученными орфограммами (20-25 слов); дифференциация и подбор слова различных категорий по вопросу (название предметов, действий и признаков предметов); составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак); деление текста на предложения; выделение темы текста (о чём идет речь), озаглавливание его; самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа | Деление слов на слоги для переноса; списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами; дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки; составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; выделение из текста предложений на заданную тему; участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему. |
Требования к знаниям и умениям
Обучающиеся должны знать:
алфавит.
гласные и согласные буквы и звуки;
правила написания предложения;
знать названия предметов, действий, признаков;
правописание собственных и нарицательных имен;
правописание предлогов.
Обучающиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20 - 25 слов), включающий изученные орфограммы.
Критерии оценивания достижений обучающихся
Оценка письменных работ
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 3 классе -списывания и диктанты.
Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ в 3 классе: 20-25 слов.
Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
Диктанты
«5»- работа выполнена без ошибок;
«4»- 1-3 ошибки;
«3»- 4-5 ошибок;
Грамматические задания
«5»- безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - правильно выполнено не менее 3\4 задания;
«3» - правильно выполнено не менее 1\2 задания;
Контрольные списывания
«5» - нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;
«4»- 1 ошибка и одно исправление;
«3»-2 ошибки и одно исправление;
«2»- 3 ошибки и 1 - 2 исправления.
Содержание программы
1. Повторение материала
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения и точка в конце. Составление предложения по вопросам, по картинке, из слов, данных вразбивку. Выделение предложений из речи текста.
2.Звуки и буквы
Сравнение пар слов. Алфавит. Гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Гласные буквы в начале слов и после гласных. Ударные и безударные гласные. Перенос слов. Твердые и мягкие согласные, и их различия. Мягкий знак в середине и на конце слова. Шипящие согласные. Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Парные согласные. Звонкие и глухие согласные на конце слов. Разделительный твердый и мягкий знаки.
3. Слово-
Слова, обозначающие названия предметов. Большая буква в именах собственных. Слова, обозначающие действия предметов. Слова, обозначающие признаки предметов. Согласование слов, обозначающих предметы со словами, обозначающими действия и признаки предметов. Предлоги.
4. Предложение
Построение простого предложения. Составление предложения на заданную тему. Дополнение предложений. Работа с деформированным текстом.
5. Повторение
Составление предложений. Сочетание гласных с шипящими. Правописание имен собственных. Алфавит. Мягкие и твердые согласные. Парные, звонкие и глухие согласные. Слова, обозначающие предметы, их действие и признаки.
Основное содержание рабочей программы
Наименование раздела учебного материала | Количество часов на изучение раздела | Основные элементы раздела | |
1 | Повторение | 9 ч | Составление предложений на основе демонстраций действий. Обозначение на схеме правил записи предложений. Распространение предложений на схеме с помощью картинок. Запись по образцу предложения. Называние предмета различных родовых групп. Различение реального предмета и слова, называющего этот предмет. Составление предложений с данным словом. |
2 | Звуки и буквы | 39 ч | Различение гласных и согласных звуков и букв, их обозначение в схеме. Запись слова в тетради по схеме. Составление предложения с заданным словом. Сравнение слов отличающимся одним звуком, количеством звуков, их расположение. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно. Деление слов на слоги. |
3 | Слово | 38 ч | Названия предметов. Названия действий. Предлоги. Слова с непроверяемыми гласными. |
4 | Предложение | 9 | Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема. Составление предложения по предметной и сюжетной картинкам. Предложения-вопросы и предложения-ответы. |
5 | Повторение | 7 | |
140ч |
Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
Повторение | ||||
1 | Предложение. Выделение предложения из текста. | 1 | 01.09 | |
2 | Предложение и его схема | 1 | 02.09 | |
3 | Предложение и его схема | 1 | 03.09 | |
4 | Предложения-вопросы и предложения – ответы. | 1 | 06.09 | |
5 | Завершение начатого предложения. | 1 | 07.09 | |
6 | Различение набора слов и предложения. | 1 | 08.09 | |
7 | Порядок слов в предложении. | 1 | 09.09 | |
8 | Диагностический контрольный диктант. | 1 | 10.09 | |
9 | Работа над ошибками. | 1 | 13.09 | |
10 | Предложение. Закрепление знаний. | 1 | 14.09 | |
11 | Предложение. Закрепление знаний. | 1 | 15.09 | |
Звуки и буквы | ||||
12 | Знакомство с алфавитом. | 1 | 16.09 | |
13 | Звуки гласные и согласные. | 1 | 17.09 | |
14 | Ударение в словах. | 1 | 20.09 | |
15 | Ударение в словах. | 1 | 21.09 | |
16 | Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове. | 1 | 22.09 | |
17 | Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове. | 1 | 23.09 | |
18 | Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове. | 1 | 24.09 | |
19 | Деление слов на слоги. | 1 | 27.09 | |
20 | Деление слов на слоги. | 1 | 28.09 | |
21 | Контрольный диктант | 1 | 29.09 | |
22 | Работа над ошибками. | 1 | 30.09 | |
23 | Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. | 1 | 01.10 | |
24 | Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. | 1 | 04.10 | |
25 | Перенос части слова при письме. | 1 | 05.10 | |
26 | Перенос части слова при письме. | 1 | 06.10 | |
27 | Различение твердых и мягких согласных перед гласными. | 1 | 07.10 | |
28 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я. (сжатие тем) | 1 | 08.10 11.10 | |
29 | ||||
30 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я. | 1 | 12.10 | |
31 | Буква мягкий знак (ь) на конце слова. | 1 | 13.10 | |
32 | Контрольный диктант. | 1 | 14.10 | |
33 | Работа над ошибками. Буква мягкий знак (ь) в середине слова | 1 | 15.10 18.10 | |
34 | ||||
35 | Буква мягкий знак (ь) на конце слова. | 1 | 19.10 | |
36 | Буква мягкий знак (ь) на конце слова. | 1 | 20.10 | |
37 | Различение твердых и мягких согласных. | 1 | 21.10 | |
38 | Различение твердых и мягких согласных. | 1 | 22.10 | |
39 | Написание ЖИ – ШИ в словах. | 1 | 08.11 | |
40 | Написание ЖИ – ШИ в словах. | 1 | 09.11 | |
41 | Написание ЧА-ЩА в словах. | 1 | 10.11 | |
42 | Написание ЧА-ЩА в словах. | 1 | 11.11 | |
43 | Написание ЧУ-ЩУ в словах. | 1 | 12.11 | |
44 | Написание ЧУ-ЩУ в словах. | 1 | 15.11 | |
45 | Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | 16.11 | |
46 | Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 2 | 17.11 18.11 | |
47 | ||||
48 | Контрольный диктант. | 1 | 19.11 | |
49 | Работа над ошибками. | 1 | 22.11 | |
50 | Составление пар звонких и глухих согласных. | 1 | 23.11 | |
51 | Составление пар звонких и глухих согласных. | 1 | 24.11 | |
52 | Различение Б-П, В-Ф | 1 | 25.11 | |
53 | Различение Д-Т, Г-К. | 1 | 26.11 | |
54 | Различение Ж-Ш, З-С. | 1 | 29.11 | |
55 | Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова. | 1 | 30.11 | |
56 | Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова. | 1 | 01.12 | |
57 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | 02.12 | |
58 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 2 | 03.12 06.12 | |
59 | ||||
60 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Контрольное списывание. | 1 | 07.12 | |
61 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | 08.12 | |
62 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | 09.12 | |
63 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | 10.12 | |
64 | Правила правописания в словах. Закрепление знаний. | 1 | 13.12 | |
65 | Правила правописания в словах. Закрепление знаний. | 1 | 14.12 | |
66 | Контрольный диктант. | 1 | 15.12 | |
67 | Работа над ошибками. | 1 | 16.12 | |
Слово | ||||
68 | Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам Кто? Что? | 1 | 17.12 | |
69 | Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам Кто? Что? | 1 | 20.12 | |
70 | Обобщающее название для групп однородных предметов. | 1 | 21.12 | |
71 | Выделение названий предмета из предложения | 1 | 22.12 | |
72 | Выделение названий предмета из предложения | 1 | 23.12 | |
73 | Выделение названий предмета из предложения | 1 | 24.12 | |
74 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. | 1 | 27.12 | |
75 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. | 2 | 28.12 29.12 | |
76 | ||||
77 | Названия действий. Различение названий действий по вопросам Что делает? Что делают? | 1 | 30.12 | |
78 | Названия действий. Различение названий действий по вопросам Что делает? Что делают? | 1 | ||
79 | Различение названий действий по вопросам что делал? Что делала? Что сделал? Что сделала? | 1 | ||
80 | Различение названий действий по вопросам что делал? Что делала? Что делали? Что сделал? Что сделала? Что сделали? | 1 | ||
81 | Различение названий действий по вопросам что делал? Что делала? Что делали? Что сделал? Что сделала? Что сделали? | 1 | ||
82 | Различение названий действий по вопросам что сделает? Что сделают? | 1 | ||
83 | Постановка вопросов к названиям действий. | 1 | ||
84 | Постановка вопросов к названиям действий. | 1 | ||
85 | Контрольный диктант. | 1 | ||
86 | Работа над ошибками. | 1 | ||
87 | Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам. | 1 | ||
88 | Названия признаков. Определение признака предмета по вопросам какой? Какая? Какое? Какие? | 1 | ||
89 | Различение предметов по их признакам. | 1 | ||
90 | Постановка вопросов к названиям признаков предмета. | 1 | ||
91 | Постановка вопросов к названиям признаков предмета. | 1 | ||
92 | Выделение названий признаков предмета из предложения. | 1 | ||
93 | Выделение названий признаков предмета из предложения. | 1 | ||
94 | Названия предметов, действий и признаков. | 1 | ||
95 | Названия предметов, действий и признаков. | 1 | ||
96 | Названия предметов, действий и признаков. | 1 | ||
97 | Контрольный диктант. | 1 | ||
98 | Работа над ошибками. | 1 | ||
100 | Предлоги В, НА, С, ИЗ, У. | 1 | ||
101 | Предлоги В, НА, С, ИЗ, У. | 1 | ||
102 | Предлоги К, ПО со словами. | 1 | ||
103 | Предлоги К, ПО со словами. | 1 | ||
104 | Контрольный диктант. | 1 | ||
105 | Работа над ошибками. | 1 | ||
106 | Предлог ОТ со словами. Контрольное списывание. | 1 | ||
107 | Контрольный диктант. | 1 | ||
108 | Работа над ошибками. | 1 | ||
109 | Предлоги НАД, ПОД, со словами. | 1 | ||
110 | Предлоги НАД, ПОД, со словами. | 1 | ||
111 | Предлог О со словами. | 1 | ||
112 | Предлоги К, ПО, ОТ, НАД, ПОД, О, со словами. | 1 | ||
113 | Предлоги К, ПО, ОТ, НАД, ПОД, О, со словами | 1 | ||
Предложение | ||||
114 | Предложение. Выделение предложения из текста. | 1 | ||
115 | Предложение. Выделение предложения из текста. | 1 | ||
116 | Предложение законченное и незаконченное. | 1 | ||
117 | Предложение законченное и незаконченное. | 1 | ||
118 | Распространение предложений. Контрольное списывание. | 1 | ||
119 | Распространение предложений. | 1 | ||
120 | Распространение предложений. | 1 | ||
121 | Распространение предложений. | 1 | ||
122 | Слова в предложении. | 1 | ||
123 | Порядок слов в предложении. | 1 | ||
124 | Порядок слов в предложении. | 1 | ||
125 | Составление предложений. | 1 | ||
126 | Составление предложений. | 1 | ||
127 | Составление предложений. | 1 | ||
Повторение | ||||
128 | Слово. Правила правописания в слове | 1 | ||
129 | Слово. Правила правописания в слове | 1 | ||
130 | Названия предметов и признаков. | 1 | ||
131 | Названия предметов и признаков. | 2 | ||
132 | ||||
133 | Название действий. | 1 | ||
134 | Название действий. | 1 | ||
135 | Предложение. Контрольное списывание. | 1 | ||
136 | Итоговый диктант. | 1 | ||
137 | Работа над ошибками. | 1 | ||
139 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | 1 | ||
140 | Заключительный урок | 1 | ||
Приложение к рабочей программе.
Контрольно – измерительные материалы по русскому языку
1 четверть. Зрительный диктант №1 Звуки и буквы. Рыбы. У Юры банка. Там рыбы. Юра дал корм. Рыбы ели. (10 слов) Грамматическое задание. Составить схему 1 предложения. Контрольное списывание. Петя. Петя мал. Он ел кашу. Он пил сок. (8 слов) Грамматическое задание. Составить схему 1 предложения. Диктант №2 Слог. Дома. Мама ушла. Дети дома. Ира учила уроки. Саша читал книгу. (10 слов) Грамматическое задание. Составить схему слова: 1 вариант-мама, 2 вариант - дети. Контрольное списывание. Дома. Мама ушла. Папа дома. Я делаю уроки. (7 слов) Грамматическое задание. Составить схему слова – папа. | 2 четверть. Диктант №3 Звонкие и глухие согласные. Дети в саду. У Томы лопата. У Димы ведро. Там вода. Дети идут в сад. (12 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть буквы т и д. Контрольное списывание. На лугу. У Гали куры. У Кати гуси. Куры и гуси на лугу. (11 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть буквы г и к. Диктант №4 Согласные твёрдые и мягкие. Зимой. Зимой много снега. Дети рады. Миша катит ком. Сева взял санки. Вот горка. (13 слов) Грамматическое задание. Сделать звукобуквенный анализ слова: 1 вариант – санки, 2 вариант – горка. Контрольное списывание. Зимой. Была зима. Лена гуляла. Щёки у Лены красные. Руки тёплые. (10 слов) Грамматическое задание. Сделать звукобуквенный анализ слова - зима. |
3 четверть. Диктант №5 Предметы, отвечающие на вопросы кто? что? Кот. У нас есть кот Вася. У Васьки мягкая шерсть. Он любит спать и мурлыкать. (14 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что? Контрольное списывание. Кошка. Миша лепит кошку. У кошки ушки и хвост. А вот и лапы. (12 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что? Диктант №6 .Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных Друзья. У Тани Петровой пёс Барсик. А у Лены Смирновой котёнок Персик. Они очень дружные. (14 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных Контрольное списывание. Игра. Катя Жукова дома. У неё много игрушек. Она кормит куклу Машу. (11 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных Диктант №7 Названия предметов и действий. Зимой. Настала зима. Пошёл снег. В саду стоит столик для птиц. Катя кормит их. Они рады. (15 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть названия предметов и действий. | Контрольное списывание. На горе. Около школы сугробы. У Гриши сани. Он катает малышей. Быстро катят с горы сани.(14 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения. 4 четверть Диктант №8 Предложение. Подарок. Было утро. Лида рвала лютики. Она ставит букет в вазу. Это подарок маме. (13 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть названия предметов и действий. Контрольное списывание. Лодочка Пришла весна. Потекла вода. Дети сделали лодочку. Лодка плыла по воде. (11 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения. Диктант №9 Предложение. Книга. Я люблю читать стихи. Тётя купила мне книгу. Там картинки. Вот лось. А это лиса. (15 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения. Контрольное списывание. Наша школа. Наша школа новая. Около школы растут клёны. Мы любим свою школу. (11 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения. |
14
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479581-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-russko
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- «Адаптация детей-мигрантов к образовательной среде: особенности организации обучения школьников»
- «Учитель ОБЖ: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Адаптация детей к дошкольной образовательной организации»
- «Организация образовательной деятельности в рамках обучения ОДНКНР в соответствии с ФГОС»
- «Развитие математической грамотности обучающихся на уроках математики»
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методика организации учебно-производственного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.