Организация аттестации учащихся в театральном творческом объединении «Секреты актёрского мастерства»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. «Дорогобужский Дом детского творчества»

Организация аттестации учащихся в театральном творческом объединении

«Секреты актёрского мастерства»

Подготовила: педагог дополнительного образования

Березовская И.В.

г. Дорогобуж

2022

В последнее время  особое внимание в дополнительном образовании детей уделяется результативности обучения. Результативность - это, прежде всего, достижение учащимися тех целей и задач, которые поставлены в образовательной программе педагога. Лучшим средством для этого является аттестация учащихся.

Для чего нужна аттестация учащихся?

Аттестация учащихся рассматривается в настоящее время как неотъемлемая часть образовательного процесса, так как позволяет всем его участникам оценить реальную результативность их совместной творческой деятельности.

Аттестация позволяет выстроить индивидуальную педагогическую траекторию для каждого учащегося, то есть осуществить индивидуальный подход. Ведь в дополнительном образовании нет четко заданных временных рамок освоения учащимися образовательной программы: один может осваивать программу один год, другой - два, третий - три и т.д. Регулярная проверка результатов обучения помогает педагогу понять, на каком этапе сейчас находится каждый воспитанник объединения.

В заключение следует отметить, что правильно организованный и умело осуществляемый контроль помогает лучшему усвоению предмета и воспитывает сознательное отношение к учебной деятельности.

Что необходимо проверять?

Любая диагностика в объединении дополнительного образования должна определить, во-первых, уровень подготовки каждого ребенка, и, во-вторых, уровень всего детского объединения в целом.

Что необходимо выявить, чтобы стал ясен уровень подготовки каждого ребенка? Ответ на этот вопрос, в принципе, является очевидным для всех педагогов дополнительного образования: проверке подлежат теоретические знания и практические умения и навыки (предметные), кроме того личностные и метапредметные (что достаточно трудно), которые педагог определил в соответствующем разделе своей образовательной программы. Для каждого года обучения в программе четко определено, что учащиеся должны знать и что они должны уметь. Вот это и служит предметом проверки. 

Таким образом, образование сочетает в себе три взаимосвязанных составляющих: обучение, воспитание и развитие. Отсюда вытекает необходимость в каждой образовательной программе выделить, помимо учебных, воспитательные и развивающие цели и задачи. А раз есть такие цели и задачи - их выполнение необходимо проверить.

Итак, проверке подлежат три составляющие образовательного процесса: 1) знания, умения и навыки, компетентности  2) что воспитано (личностные задачи),   3) что развито (метапредметные).

Как часто необходимо осуществлять контроль?

Итак, первое, что необходимо сделать, когда ребенок пришел в творческое объединение - зафиксировать его начальный уровень (знаний, навыков, развития и т.п.).

В сентябре учащийся проходит входную аттестацию (сентябрь). Её задача - установить, на каком уровне находится воспитанник к началу учебного года. В середине года (декабрь, январь) проводится промежуточная аттестация. На ней проверяется, как усвоили учащиеся пройденный за полгода материал. И, наконец, в конце учебного года (май) проводится промежуточная аттестация, когда проверяется уровень усвоения программы, изученной за определенный год обучения, или итоговая аттестация, если этот год является последним годом обучения и проверяется знание всей программы в целом.

Сопоставляя начальный уровень ребенка (результаты входной аттестации) и конечный (результаты промежуточной или итоговой аттестации), можно судить о достигнутых результатах. Сопоставление исходного и конечного общего уровня (то есть все воспитанников в целом) позволяет судить о мастерстве педагога. Аттестация в середине года позволит педагогу увидеть имеющиеся недоработки и вовремя скорректировать работу с детьми.

Какие формы аттестации лучше использовать?

Существующие в настоящий момент нормативные документы предоставляют возможность педагогу использовать любые формы аттестации учащихся, какие он сочтет нужным. Форма аттестации также должна учитывать возраст ребенка, уровень его подготовки и его индивидуальные особенности.

Это могут быть: собеседование, устный групповой опрос, квест-игра, занятие-игра, спектакли. Подбирать форму аттестации желательно так, чтобы ребенок видел свой "рост", ему было очевидно, что он продвинулся в своем развитии и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребенка. В качестве примера - видеомониторинг: с помощью родителей снимаем на видеокамеру подготовку к спектаклям (выступлениям), сами спектакли (выступления) и отчетные выступления детей в течение всего периода их обучения. Таким образом, помимо возможности сразу же указать ребенку на его ошибки, можно легко увидеть (сопоставляя записи разных лет), насколько далеко продвинулся каждый воспитанник по сравнению со своим первоначальным уровнем.  

Критерии результативности обучения

Главным критерием уровня теоретической и практической подготовки учащихся является соответствие его программным требованиям, критерием уровня воспитанности - культура поведения, творческое отношение к выполнению практического задания, культура подачи и оформления своего материала.

Контроль знаний и умений осуществляется в течение всего периода реализации программы. Для большинства учащихся основным результатом является объём знаний, умений, и навыков, приобретаемый в ходе освоения программы. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не с каким-то стандартом, а с исходными возможностями. Педагог определяет 3 уровня усвоения программы детьми:

• Высокий уровень.Ребёнок владеет знаниями и умениями, в соответствии с требованиями программы, имеет определенные достижения в своей деятельности, заинтересован конкретной деятельностью, активен и инициативен. Ребёнок выполняет задания без особых затруднений.

• Средний уровень.Ребёнок владеет основными знаниями и умениями, предлагаемыми программой, с программой справляется, но в чем-то испытывает трудности. Занятия для него не обременительны, занимается с интересом, но больших достижений не добивается.

• Низкий уровень. Ребёнок в полном объёме программу не усвоил. Имеет основные знания и умения, но реализовать их в своей деятельности не может. Занимается без особого интереса, самостоятельности не проявляет.

Для чего нужны результаты аттестации и что делать с результатами аттестации?

Полученные результаты аттестации необходимы для выполнения двух важных действий: во-первых, для перевода учащихся на следующий год обучения и, во-вторых, для тщательного анализа самим педагогом, по результатам которого либо в процесс обучения вносятся коррективы (если результаты аттестации отрицательные), либо принимается решение никаких изменений не вносить (если результаты аттестации положительные) и продолжать работу в том же успешном ключе. 

Не будет преувеличением сказать, что любые результаты имеют смысл только в том случае, если по ним, после соответствующей обработки, принимаются какие-то решения. Вне зависимости от того, какие результаты показали учащиеся объединения - высокие или низкие, - педагог должен подвергнуть их анализу.

Приложение к программе «Секреты актёрского мастерства»о порядке проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Устный групповой опрос «Постижение основ актерского мастерства»

Цель: отслеживание освоения учащимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мы-актёры» для определения результативности и эффективности образовательного процесса.

Устный групповой опрос проводится по показателям:

Теоретические знания включают в себя знание терминов театральной деятельности и виды театрального искусства; знание пройденного теоретического материала по разделам программы.
Практические навыки включают в себя практическую деятельность учащихся.

Показатели оцениваемых результатов:

Высокий уровень - 32 - 44

Средний уровень- 17 - 31

Низкий уровень – 14 - 16

Вопросы к устному групповому опросу:

1. Назовите виды театрального искусства. (Драматический театр, кукольный театр, музыкальный театр). (За каждый правильный ответ – 1 балл).

2. Назовите компоненты театральных структур. (Партер - места в зрительном зале ниже уровня сцены. Сцена - ключевая часть помещения театра, место основного театрального действия. Занавес - полотнище, закрывающее сцену от зрительного зала.Авансцена - пространство сцены между занавесом и зрительным залом. Кулисы - вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.Декорация - устанавливаемое на сцене живописное или архитектурное изображение места и обстановки театрального действия.Грим - подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т.д.) внешности, необходимой актёру для данной роли. Актёр - это профессиональный исполнитель ролей в театре, в кино, на телевидении). (За каждый правильный ответ – 1 балл).

3. Какие качества необходимы актеру, чтобы быть на сцене выразительным? (Воля, активность, внимание, память, ловкость, ритмичность, координация, подвижность). (За каждый правильный ответ – 1 балл).

4. Что такое пословица и поговорка? (Пословица – это краткое изречение, в котором выражается народная мудрость. Пословица представляет собой предложение, в котором приведено нравоучение, совет или предупреждение. Поговорка - это меткое, иносказательное выражение, отражающее какое-то явление жизни, без поучительного смысла. Например: остаться с носом; два сапога — пара; мал, да удал.) (За каждый правильный ответ – 1 балл).

5.Что такое скороговорка? ( Скороговорка – это законченные фраза со специально усложненной артикуляцией. Скороговорку нужно произносить быстро, четко выговаривая все звуки.) (За правильный ответ – 1 балл).

6. Что такое чистоговорка? (Чистоговорка – это рифмованная фраза, в которой часто повторяется какой-либо звук. Она служит для отработки звукопроизношения, развития силы голоса, темпа речи, чувства рифмы, речевого дыхания). (За правильный ответ – 1 балл).

7. Произнести скороговорки в медленном, среднем и быстром темпах.

• Не руби дрова на траве двора.

• У четырех черепашек четыре черепашонка.

- Владение голосом, дыханием, чёткая дикция, мимика, ощущение и передача темпа и ритма скороговорки – 3 балла. Мимика лица недостаточно богата, однако угадывается общее настроение, заданное голосом, дикция не совершенна – 2 балла. Мимика бедная, учащийся сбивается с ритма, не владеет дыханием и не выдерживает темп – 1 балл.

8.Произнести чистоговорку.

чата – чата – чата - голодные волчата

олки – олки – олки - убежали волки

ра – ра – ра - для волчат нора

са – са – са - рыжая лиса

ты – ты – ты - хвост пушистый у лисы

су – су – су - не боимся мы лису

се – се – се - кушать хочется лисе

веди – веди – веди - косолапые медведи

ведь – ведь – ведь - вот идет медведь

жата – жата – жата - смешные медвежата

аяц – аяц – аяц - трусоватый заяц

су – су – су - белочка живет в лесу

ло – ло – ло - у белки теплое дупло

жи – жи – жи - в траве бегают ежи

жата – жата – жата - засыпают все ежата

жи – жи - жи - колючие ежи

жу – жу – жу - молока дадим ежу

ось – ось – ось – очень сильный лось

оль – оль - оль - лоси любят соль

сята – сята - сята - длинноногие лосята

лени – лени - лени - гордые олени

нята – нята – нята - убегают оленята

сята – сята – сята – смелые рысята

ры – ры – ры – трудятся бобры

рята – рята – рята – мокрые бобрята

ули – ули – ули – пятнистые косули

шата – шата – шата – серые мышата

-Владение голосом, дыханием, чёткая дикция, мимика, – 3 балла. Мимика лица недостаточно богата, однако угадывается общее настроение, заданное голосом, дикция не совершенна – 2 балла. Мимика бедная, учащийся сбивается с ритма, не владеет дыханием – 1 балл.

9. Пальчиковый игротренинг. (Без ошибок- 3 балла; 1 ошибка-2 балла; 2 и более ошибки-1балл).

10.Песни-игры. (Без ошибок- 3 балла; 1 ошибка -2 балла; 2 и более ошибки-1балл).

11. Прочитать выразительно по выбору стихотворения русских классиков.

-Выразительная интонация, владение голосом, дыханием, чёткая дикция, артистизм, соответствие произведения возрасту, понимание ребенком смысла и донесение его до слушателей, мимика, ощущение и передача темпа и ритма произведения - 3 балла. Мимика лица недостаточно богата, однако угадывается общее настроение, заданное голосом, дикция не совершенна, но сохраняется понимание того, о чем говорит ребенок – 2 балла. Мимика бедная, интонация невыразительная, голос совершенно не отражает настроения произведения, ребенок сбивается с ритма, не владеет дыханием и не выдерживает темп – 1 балл.

12. Проинсценировать стихотворение советских классиков и басню.

-Выразительная интонация, владение голосом, дыханием, чёткая дикция, артистизм, мимика – 3 балла. Мимика лица недостаточно богата, дикция не совершенна, но сохраняется понимание того, о чем говорит ребенок – 2 балла. Мимика бедная, интонация невыразительная, голос совершенно не отражает настроения произведения, ребенок сбивается с ритма, не владеет дыханием и не выдерживает темп – 1 балл.

13. Технические правила гримирования. (Гримирующий должен сидеть прямо перед зеркалом. Лицо должно быть хорошо освещено. Волосы должны быть убраны, т. е. зачесаны. Сначала наносят краску общего тона. Затем накладывают румянец, рисуют впадины, выпуклости, гримируют глаза, брови, морщины, губы). (Без ошибок- 3 балла; 1 ошибка -2 балла; 2 и более ошибки -1балл).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479670-organizacija-attestacii-uchaschihsja-v-teatra