Образовательная программа дополнительного образования детей «Цветные ладошки»

Содержание

I.Целевой раздел. стр.

1.Пояснительная записка……………………………………………………………..3

1.1.Направленность программы………………………………………………….3-4

1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность………………..4

1.3. Цель и задачи программы…………………………………………………….4-7

1.4. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы……………7

1.5.Сроки реализации программы (продолжительность

образовательного процесса, этапы)…………………….........................................8

1.6. Формы и режим занятий…………………………………………………………8

1.7. Предполагаемые результаты…………………………………………………..8-9

1.8. Формы подведения итогов реализации программы (выставки,

фестивали, соревнования и т.д.)……………………………………………………9

II.Содержательный раздел  

2.1. Учебно-тематический план программы. 1 год обучения………………….9-10

2.2. Учебно-тематический план программы. 2 год обучения………………...10-11

2.3.Структура организации образовательной продуктивной деятельности….11-20

III.Организационный раздел

3.1 Методическое обеспечение программы…………………………………...20-21

3.2.Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий………………………21

3.3.Условия необходимые для реализации программы………………………..21-22

3.4. Список использованной литературы………………………………………….22

I.Целевой раздел.

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы «Цветные ладошки» И.А. Лыковой имеет художественно-эстетическую направленность. В основе программы лежат разработки Лыковой Ириной Александровной, которая является кандидатом педагогических наук, старшим научным сотрудником Института художественного образования Российской Академии Образования..

Рабочая программа по дополнительной образовательной услуге «Цветные ладошки», предназначена для детей 5-7 лет и разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе основной образовательной программы МБДОУ №34 «Звездочка» с.Новый Егорлык и программе «Цветные ладошки» И.А. Лыковой(для изостудии)

Образовательная программа дополнительного образования МБДОУ № 34 «Звездочка» с. Новый Егорлык разработана на основе нормативных документов:

• Конституция Российской Федерации

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

• Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г).

• Концепция дошкольного воспитания (1989 г).

• Приказ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от 17.10.2013г.

• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

• Письмо Министерства образования и науки Российской федерации от 11.12.2006 года № 06-1844  «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

• Устав МБДОУ № 34 «Звездочка» с.Новый Егорлык

• Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова для изостудии.

• Локальные акты МБДОУ №34 «Звездочка» с.Новый Егорлык.

Программа предназначена для работы с детьми старшего, дошкольного возраста

1. 1. Направленность программы – художественно-эстетическая.

В современной эстетико-педагогической лите­ратуре сущность художественного воспитания по­нимается как формирование эстетического отноше­ния к окружающему миру посредством развития умения понимать и создавать художественные об­разы. Художественный образ лежит в основе пе­редаваемого детям эстетического опыта и является центральным связующим понятием в системе эсте­тического воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразитель­ность явлений.

Становление эстетического отношения у до­школьников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности и реализует­ся в активном участии, а не в созерцательном сопе­реживании. Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и ос­новное средство художественного развития детей дошкольного возраста, как содержательное основа­ние эстетического отношения каждого ребёнка (не­зависимо от индивидуальных способностей и возра­стных особенностей).

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувст­венного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразитель­но-выразительными средствами. Движение от про­стого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единич­ного к осознанию его внутреннего смысла и пони­манию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы культуры.

1. 1. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Новизна предлагаемой программы состоит в том, что данный материал можно использовать творчески, адаптируя к условиям работы. Программа ориентирована не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога.

Актуальность данной программы в том, что, она включает в себя многообразие видов изобразительной деятельности с различными её вариациями. Данная программа обусловлена практической значимостью: знания полученные в процессе непосредственно образовательной деятельности, могут применяться в повседневной жизни, способствуют дальнейшей мотивации для обучения в художественных студиях.

Педагогическая целесообразность использования данной программы в

образовательном процессе в ее нацеленности на общее, гармоничное, разностороннее развитие ребенка дошкольного возраста и возможности изменения, конкретизации содержания и форм работы в зависимости от особенностей детей и ведущих целей их воспитания.

1. 1. Цель и задачи программы.

Цель программы.

Создание условий для всестороннего гармоничного развития обучающихся в процессе их деятельности, а также для развития творческих, умственных способностей, эстетического вкуса, конструкторского мышления.

Эта цель достигается при реализации следующих задач:

-знакомить детей с произведениями разных ви­дов искусства (живопись, графика, народное и де­коративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирова­ния эстетических чувств и оценок; .

• обращать внимание детей на образную выра­зительность разных объектов в искусстве, природ­ном и бытовом окружении (вещи, созданные рука­ми народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдель­ные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные ком­позиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект;

• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувст­ва, мысли; поддерживать личностное творческое начало;

• обогащать содержание изобразительной дея­тельности в соответствии с задачами познаватель­ного и социального развития детей старшего до­школьного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, детский сад на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых ска­зок и мультфильмов);

• учить детей грамотно отбирать содержание рисунка, лепки, аппликации (лес, водоём, пустыню «населять» соответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы, астры, тюльпаны);

• поддерживать желание передавать характер­ные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фото­графий, иллюстраций в детских книгах и энцикло­педиях (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах обобщённые представления о цик­личности изменений в природе (пейзажи в разное время года);

• создать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инст­рументами, изобразительными техниками;

• совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продол­жать учить передавать форму изображаемых объек­тов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; передавать несложные движения (птичка летит, кукла пляшет, кошка подкрадывается к мышке, спортсмен бросает мяч рукой или отбивает но­гой), изменяя статичное положение тела или его час­тей (приподнятые крылья, поднятые или расставлен­ные в стороны руки; согнутые в коленях ноги); при со­здании сюжета передавать несложные смысловые связи между объектами, стараться показать простран­ственные взаимоотношения между ними (рядом, сбо­ку, вверху, внизу), используя для ориентира линию го­ризонта;

• - в рисовании совершенствовать технику рисо­вания гуашевыми красками (смешивать краски, что­бы получить новые цвета и оттенки; легко, уверен­но пользоваться кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом); учить рисовать акварельными красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их опен­ков (разные опенки жёлтого при изображении осенних листьев, два-три опенка красного цвета при изображении яблока); познакомить с приёма­ми рисования простым карандашом, пастелью, цветными мелками, углем, сангиной;

• в лепке учить детей анализировать форму предмета, объяснить связь между пластической формой и способом лепки; совершенствовать изоб­разительную технику - продолжать освоение рель­ефной лепки (натюрморт, портрет), скульптурного способа или лепки из целого куска путём вытягива­ния и моделирования частей; показать способ леп­ки на форме или каркасе для прочности сооруже­ния, предлагать на выбор приёмы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись по замыслу или по мотивам народного декоративно-­прикладного искусства);

• в аппликации показать новые способы созда­ния образов: симметричное вырезание из сложенной вдвое бумаги для изображения симметричных или парных предметов, силуэтное вырезание по нарисо­ванному или воображаемому контуру для изображе­ния несимметричных предметов; накладная апплика­ция для получения многоцветных образов, неслож­ный прорезной декор (круги, полукруги, ромбы, ёлоч­ки) для изготовления ажурных изделий (салфетки, занавески, одежда для кукол); в коллективной рабо­те создавать орнаментальные аппликации (панно, фризы, коллажи);

• поддерживать стремление самостоятельно со­четать знакомые техники, помогать осваивать но­вые, по собственной инициативе объединять раз­ные способы изображения (например, комбиниро­вать силуэтную аппликацию с рисованием, созда­ние объемной пластической формы сочетать с де­коративной росписью);

• формировать представления о художествен­ных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончар­ное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о том, какими материалами и инструментами пользу­ются мастера;

• предлагать для декоративного оформления по­делки, выполненные на занятиях по конструирова­нию (нарядные игрушки из бумажных цилиндров и конусов); для иллюстрирования - сборники сказок и рассказов из личного опыта, составленные детьми на занятиях по развитию речи и ознакомлению с литературой;

• показать способы экономного использования художественных материалов (например, в апплика­ции вырезать не из целого листа бумаги, а из дета­ли, подходящей по величине и форме к параметрам задуманного образа);

• в дидактических играх с художественным со­держанием учить различать цветовые контрасты и нюансы; предлагать размещать цвета по степени интенсивности (до 5осветлёныхоттенков ), по по­рядку размещения цветов в радуге, на цветовой мо­дели (спектральный круг), соблюдая переходы от одного цвета к другому).

Воспитательные:

• Адаптировать ребенка к окружающему миру через изобразительную деятельность;

• Формировать у детей устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным творчеством;

• Воспитывать любовь и уважение к окружающему миру, к своей Родине, к искусству разных стран и народов;

• Воспитывать терпение, волю, усидчивость, трудолюбие;

• Воспитывать аккуратность и бережливость.

1. 1. Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Программа разработана для от 5 до 7 лет, так как декоративно-прикладные техники подобраны с учётом интереса и возможностей детей дошкольного возраста. Большая часть воспитанников, по характеру восприятия учебного материала – кинестетики, усваивают его за счет ощущений, поэтому так важна для них практическая деятельность, способствующая развитию интереса к данному виду творчества и самостоятельности при выполнении деятельности. Главный принцип набора детей в объединение – желание ребенка.

1. 1. Срок реализации программы – 2 года. Уровень организации процесса обучения - 1 год обучения - ознакомительный.

2 год обучения – углубленный.

1. 1. Режим занятий:

1 год обучения – 1 раза в неделю по 30мин.

2 год обучения – 1 раза в неделю по 30 мин.

Основные формы реализации программы:

• групповые занятия, состоящие из теоретической и практической части;

• рассказы, беседы;

• самостоятельная работа;

• участие в выставках.

Структура занятий

Занятие состоит из подготовительной (вводной), основной и заключительной частей и начинается с поклона.

Вводную часть составляют беседа, показ произведений подготавливающие к непосредственной деятельности . Затем следует основная часть, в которой реализуются задачи этапов обучения. Третья часть занятия - заключительная подводятся итоги, обсуждение, оформление выставки.

Виды и типы занятий.

занятия проводятся с применением различных структур:

1. Традиционное занятие.

2. Тематическое занятие.

3. Сюжетное занятие.

4. Игровое занятие

1. 1. Предполагаемые результаты

При полном усвоении курса данной программы обучающиеся должны:

1. 1. Формы подведения итогов реализации программы (выставки, фестивали, соревнования и т.д.).  

В учебно-воспитательный процесс для развития кругозора и познавательной активности детей включены экскурсии в художественный музей, посещение выставок декоративно-прикладного творчества, организация выставок, конкурсов, праздников.

II. Содержательный раздел.

2.1.Учебно-тематический план 1 года обучения

2.2. Учебно-тематический план 2 года обучения

2.3. Структура организации образовательной продуктивной деятельности:

Структурной особенностью данной программы является модульное планирование содержания. Содержание каждого года обучения основывается на восьми тематических модулях:

• Путешествие босиком «Мир детства»

• Путешествие в тапочках «Мир дома»

• Путешествие в сандалиях и панамке «Жаркие страны»

• Путешествие в валенках и шапке «Холодные страны»

• Путешествие в ластах и бескозырке «Мир моря»

• Путешествие в ботинках и скафандре «Мир космоса»

• Путешествие в машине времени «Древний мир»

• Путешествие на ковре-самолёте «Мир сказки»

III.Организационный раздел

3.1.Методическое обеспечение программы

В основу программы положены следующие педагогические принципы:

• Научность;

• Последовательность и системность;

• Наглядность;

• Связи теории и практики;

• Доступность и посильность;

• Развивающего обучения.

3.2.Методы и приемы организации учебно-вспомогательного процесса.

Методика работы, изложенная в данной программе, позволяет строить работу от простого - к сложному согласно принципам декоративно-прикладного искусства:

1. Повтор.

2. Вариации.

3. Импровизация.

При реализации программы используются различные методы:

• Словесные - лекции, беседы, чтение стихов и сказок.

• Наглядные – просмотр репродукций, слайдов, фото- и видео сюжетов, образцов изделий.

• Практические – изготовление образцов и изделий.

Учебный материал изложен в соответствии с основами обучения:

• Доступности;

• Последовательности;

• Научности;

• Наглядности;

• Систематичности.

В программе прописан примерный перечень знаний и умений, которыми овладевают учащиеся по завершению курса обучения.

Дан примерный перечень практических работ с учетом выбора объектов труда. Результаты педагогической деятельности определяются степенью развития самостоятельности и воспитанности устойчивого интереса к творческой деятельности.

В практических работах данной программы перечисляются изделия с одноименными названиями, а материал, форма, конструкция, и технология изготовления - разные и соответствуют конкретной теме, задачам и возрасту детей.

При обучении используется объяснительно-иллюстративный метод. Для получения наилучшего образовательного результата важны условия, в которых проходят занятия, а также атмосфера взаимопонимания, доброжелательности между педагогом и обучающимся, передача опыта от старших обучающихся младшим.

3.3.Условия необходимые для реализации программы и оборудование

1. Кабинет с окнами и форточками, хорошо проветриваемый.

2. Достаточное освещение, соответствующее нормам СанПиНа.

3. Столы и стулья, соответствующие психофизическим возможностям и потребностям обучающихся.

4. Шкафы для хранения дидактического материала, оборудования и принадлежностей, необходимых для работы объединения.

5. Оборудование:

• Карандаши: простой, цветные.

• Картон: белый (простой), цветной.

• Клей ПВА, клей «карандаш».

• Кисточки

• Краски: акварель, гуашь.

• Ножницы, канцелярские ножи.

• Линейки.

• Салфетки.

• Мука, соль.

• Салфетка для клея

• Подставка для кисточек

• Цветная ксероксная бумага.

• Медная проволока.

• Гофробумага, креповая бумага.

• Газеты.

1.И.А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».2017г..

2.И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. 2017г.

3.И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа. 2017г.

4.И.А.Лыкова Изобразительное творчество в детском саду. «Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени». Занятия в ИЗОстудии.2017г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480190-obrazovatelnaja-programma-dopolnitelnogo-obra