Методическая разработка по теме: «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по биологии» на примере урока биологии в 6 классе по теме «Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение»

Планируемые результаты

Личностные

- формирование представлений о ценно­сти голосеменных растений в природе и жизни человека;

- развитие представления о значении биологических на­ук в решении проблем рационального природопользования;

- формирование научной картины мира на базе биологических знаний.

Метапредметные

• познавательные

- совершенствование навыков описания биологических объектов, проведения их сравнительной характеристики;

- развитие умения создавать презентации своих иссле­довательских работ, работать с интернет-ресурсами.

• коммуникативные

- отработка навыков сотрудничества;

- формирование умения слушать и слышать, понимать речь других;

- формирование умения оформлять внутреннюю речь во внешнюю.

• регулятивные

- совершенствование умения выделять существенные при­знаки объекта;

- совершенствование навыков работать с текстом, интерпретации его, работы со схемами и рисунками;

- отработка навыков самоконтроля, взаимоконтроля.

Предметные

- формирование систематизированных знаний об об­щих чертах строения и развития семенных растений, о мно­гообразии голосеменных растений, процессах их размноже­ния и развития;

- расширение экологических знаний о единстве природы Земли;

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задания для учащихся

УУД

I.Организационный этап

(1-2 мин.)

1. Создает положительный эмоциональный настрой и целевую установку учащихся;

2. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствуют учителя. Включаются в деловой ритм урока.

Подготовка учебных принадлежностей

Регулятивные:

формирование способности к самостоятельной организации рабочего места.

- планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;

- настраивать себя на продуктивную работу;

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

II.Этап проверки степени усвоения содержания учебного материала

(7 мин.)

Предлагает задание на повторение пройденного материала

1.Выполняют тестовое задание по пройденным темам (мхи, хвощи, папоротники)

Правильные ответы:

1 г, 2 в, 3 б, 4 б, 5 г, 6 а, 7 в.

Взаимопроверка. Выставление отметки.

+ + + + + + «5»

+ + + + + «4»

+ + + + «3»

+ + + «2»

1. Выполнить тест

1. У папоротникообразных отсутствуют:

а) корни б) стебли в) листья г) цветки.

2. Мхи относятся к высшим растениям, потому что у них есть:

а) ризоиды б) хлорофилл в) органы растения г) споры.

3. К гаметофитной стадии папоротникообразных относят:

а) взрослое растение б) заросток в) спорангий г) нителлу.

4. Спорангии у хвощей собраны в:

а) ризоиды б) спороносные колоски в) ваий г) спорофиты.

5. Мужские гаметы доставляются к яйцеклеткам:

а) самостоятельно б) в процессе фотосинтеза в) с помощью ветра г) с помощью воды.

6. Мхи размножаются:

а) спорами б) семенами в) корнями г) стеблями.

7. Вайи – это:

а) побеги хвоща б) корневище папоротника в) листья папоротника г) побеги плауна

Регулятивные:

отработка навыков взаимоконтроля,

закрепление умения выделять существенные признаки изучаемых биологических объектов, выявление признаков различия в строении.

III.Этап мотивации и целеполагания

(4-5 мин.)

1.Дает учащимся задание самостоятельно определить тему урока, исходя из общности в репродукциях пейзажей на слайдах (картины Шишкина и других художников-пейзажистов) Далеко не все растения размножаются спорами. Я хотела бы показать несколько репродукций картин известного русского художника – пейзажиста Ивана Ивановича Шишкина - «Корабельная роща», «В лесу у графини Мордвиновой», «Сосновый бор».

-Скажите, какие растения здесь изображены и что у них общего?

-Как можно назвать эти растения?

1. Предлагает проверить правильность предположений, расположив в логической последовательности уже изученные группы растений и голосеменные: Мхи, Папоротниковидные, Водоросли, Голосеменные.

3.Уточняет тему урока.

1. Рассматривают репродукции картин, выделяют общие черты, тематику (индивидуально в тетрадях);

Предлагают свои варианты темы урока.

1. Располагают в логической последовательности группы растений (по происхождению и усложнению).

1. Тема: Отдел Голосеменные растения. Общая характеристика и значение.

Рассмотреть репродукции картин и выделить общие черты растений представленных на картинах.

«Корабельная роща»

«Сосновый бор»

«В лесу графини Мордвиновой»

Ответить на вопросы

Ответ:1,3,2,4

Коммуникативные: умение слушать, оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, анализировать, строить высказывания,Регулятивные: организация своей учебной деятельности.

Личностые:

мотивация учения.

IV.Постановка учебной задачи

(4-5мин.)

1. Предлагает проблемный вопрос; «Почему голосеменные растения получили такое название?»

2. Предлагает учащимся составить план работы на уроке, задачи, которые предстоит решить, чтобы получить ответ на вопрос.

3. Исходя из ответов учащихся, уточняет, определяет задачи урока.

1. Предлагают свои варианты ответа на вопрос;

2. Определяют, каких знаний им не хватает для ответа на предложенный вопрос;

3. Формулируют задачи урока (фронтально)

1. Составляют план работы на уроке и формулируют задачи ( фронтально)

V.Этап первичного усвоения новых знаний.

(10 мин.)

Физкульт-минутка

( рассказ учителя)

Голосеменные – наиболее древняя группа высших семенных растений. Отдел Голосеменные делится на классы: Хвойные, Гингковые, Саговниковые и Гнетовые.

- Рассмотрите шишки и потрясите их, что упало вам на ладошку? СЕМЯ

- Как располагаются семена поверхности шише?

-Давайте сделаем вывод: почему Голосеменные получили такое название?

Они образуют семена, с помощью которых размножаются и распространяются. Наличие семян создаёт этим растениям огромное преимущество перед споровыми растениями. Почему? Голосеменные являются высшими наземными растениями, вечнозелеными, реже листопадными деревьями, кустарниками или лианами.

Появление семени – важнейший этап в эволюции растений:

1. В отличие от спор в семенах есть запас питательных веществ, необходимый зародышу в первое время его развития.

2. Внутри семени зародыш защищен от неблагоприятных воздействий.

3. Оплодотворение не зависит от воды.

Все это послужило причиной широкого распространения голосеменных на суше.

Многообразие голосеменных.

Вы все хорошо знаете эти растения и многие из них неоднократно встречали в нашей местности. Это ель, сосна, лиственница, кедр и многие другие.

Голосеменные имеют стебель, корень и листья. Листья у многих представителей голосеменных чешуевидные или игольчатые – хвоя.

Организуется физкультминутка «Елочка» (видео)

Показ упражнений. Контроль за выполнением физических упражнений.

Размножение голосеменных.

1. Просмотр видеофрагмента «Многообразие шишек»

-В чем отличия мужских и женских шишек?

-Как располагаются на побеге мужские и женские шишки?Работа с текстом учебника стр.124.

1. В чем биологический смысл расположения мужских шишек и женских?

3.Рассмотрите.

Составьте рассказ «Опыление голосеменных» и расскажите друг другу (стр.124 последний абзац)

Семена голосеменных растений распространяются животными или ветром. Семена многих имеют особое пленчатоекрылышко, способствующее перемещению их при помощи ветра. При попадании семян в благоприятные условия они прорастают и дают начало новому организму.

1.Слушают учителя.

2.Записывают схему классификации.

3.Рассматривают шишки сосны и дают ответ на вопрос.

- Свое название получили потому, что их семена лежат открыто (голо) на поверхности чешуи шишек.

-Потому что споровые растения при размножении зависят от многих факторов среды (н-р воды, споры хуже защищены и т.д)

4.Слушают учителя, рассматривают гербарные экземпляры голосеменных и выделяют общие признаки хвойных растений изаписывают в тетрадь.

Выполняют физические упражнения.

1. Смотрят видеофрагмент и отвечают на вопрос:

- Женские- округлые, красноватые, а мужские вытянутые, желтые.

- На верхушках молодых побегов –женские, а ниже мужские.

2.Приспособление к перекрестному опылению.

1. Работают в паре со схемой «Опыление и изменения в шишке»

-Пыльца разносится ветром и попадает на семязачатки, женских шишек. После опыления чешуйки смыкаются и склеиваются смолой: начинается подготовка к оплодотворению. После оплодотворения из зиготы развивается зародыш и формируются семена сосны. Через 1,5 года шишка сосны высыхает, трескается и семена высыпаются.

Рассматривают шишки сосны обыкновенной и сибирской и выдвигают предположение о происхождении названия Голосеменные

Рассмотреть гербарные экземпляры и выделить общие признаки хвойных растений.

Выделяют общие признаки хвойных растений и записывают в тетрадь.

1.Лист – хвоинка.

2.Органы - лист, стебель, корень, семя.

3. Нет плода, нет цветка.

4. Шишка – видоизмененный побег.

Просмотр видеофрагмента и ответы на вопросы.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79e9d997-0a01-022a-0107-94d427fe9a08/?fullView=1

прочитать текст учебника стр. 124. и ответить на вопрос. Как располагаются на побеге мужские и женские шишки?

1. Работая в парах, рассмотреть схему и составить

рассказ «Опыление голосеменных» (стр.124 последний абзац)

Регулятивные:умение выделять существенные при­знаки объекта;

- усовершенствуют навыки работы с текстом, со схемами и рисунками, гербарием;

Познавательные УУД: работать с дополнительными источниками , находить в них нужную информацию;

Коммуникативные УУД: отработка навыков сотрудничества,

умения полно и точно выражать свои мысли, владеть монологической формой речи, формирование умения оформлять внутреннюю речь во внешнюю.

Личностные УУД: формирование экологического взгляда на многообразие голосеменных

Регулятивные УУД: умение выполнять упражнения в заданном темпе.

Значение Голосеменных.

Дает задание по картинке на слайде определить, как человек использует голосеменные (роль голосеменных в природе и жизни человека).

Дополняет ответы.

1. Обогащение воздуха кислородом и фитонцидами (очищение воздуха от бактерий).

2. Хвоя – пища для лосей, глухарей; шишки – для белок, бурундуков, дятлов, клестов, кедровок.

Использование в строительстве (стройматериал, шпалы, телеграфные столбы – сосна).

1. В мебельной промышленности.

2. В медицине (витамин С – ель, фитонциды – сосна, скипидар – ель, сосна).

3. В целлюлозно-бумажной промышленности (волокно вискоза – сосна, бумага – ель).

4. В пищевой промышленности (кедровые орешки).

7.Поделочный материал (музыкальные инструменты – ель, игрушки, лукошки, дранка – ель).

4.Определяют роль голосеменных в природе жизни человека.

Определить по иллюстрации роль голосеменных в природе и жизни человека, исходя из предложенных иллюстраций и собственных наблюдений

(работа по цепочке).

VI.Этап первичной проверки понимания

(5 мин)

1.Выполнить задание в Р.Т. №2 стр. 12.

1.Выполняют задание в Р.Т. №2 стр. 12 и проверяют с учителем.

2. Если суждение верное, хлопают в ладоши.

Выполнить задание в Р.Т. №2 стр. 12.

если суждение верное, хлопают в ладоши.

Выбери верное суждение.

Признаки растений отдела голосеменных.

1.Органы голосеменных растений - лист, стебель, корень. +

2.Размножение происходит с помощью семян. +

3.Голосеменные образуют плоды. ---

4.Шишка голосеменных – видоизмененный побег.+

5.Оплодотворение происходит с участием воды.---

6.Мужские гаметы – неподвижные спермии. +

7.Голосеменные представлены древесными растениями или кустарниками, иногда стелющимися формами. +

8.Листья голосеменных – хвоинки чаще игольчатые, слегка уплощенные или чешуевидные. +

9.Чаще всего листопадные растения.---

10. В семенах голосеменных есть запас питательных веществ. +

Познавательные УУД: ориентироваться в содержании предмета;

Коммуникативные УУД: умение строить продуктивное взаимодействие между сверстниками.

Регулятивные УУД: умение работать в заданном темпе;

VII.Этап первичного закрепления знаний

(5 мин)

Тест на закрепление

После истечения времени на задание, учитель выводит таблицу с ответами и ученики проводят самоанализ.

Ученики проводят взаимопроверку.

Правильные ответы: 1-г,

2-б,3-в,4-в,5-б.

Взаимопроверка. Выставление отметки.

+ + + + + «5»

+ + + + «4»

+ + + « 3»

+ + «2»

Выполнить тест и провести взаимопроверку.

1. Сосна относится к:

а) папоротникообразным

б) цветковым растениям

в) покрытосеменным растениям

г) голосеменным растениям

2.Семязачатки у голосеменных расположены

а) в завязи пестика

б) на семенных чешуях женских шишек

в) в плодах

г) на нижних сторонах чешуй мужских шишек

3.Листья сосны называются

а) вайями

б) заростком

в) хвоей

г) шишками

4.Голосеменные произошли от

а) псилофитов

б) хвощей

в) семенных папоротников

г) мхов

5.Голосеменные в отличие от папоротникообразных имеют

а) стебли

б) семена

в) листья

г) корни

Регулятивные:

отработка навыков взаимоконтроля.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Итоги урока

(2-3 мин)

Учитель предлагает выставить отметки в лист самоконтроля.

Объявляет домашнее задание:

1.Параграф 23-прочитать и ответить на вопросы.

2. Составить презентацию по теме «Голосеменные растения в названиях населенных пунктов

Новосибирской области»

3. Подготовить кроссворд, сказку, стихотворение о голосеменных растениях.

Анализируют итоги работы на уроке.

Используя информационные ресурсы (учебник, интернет-ресурсы, материалы библиотеки) выполняют задания.

Лист самоконтроля

Регулятивные УУД: учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию, адекватно воспринимать оценку учителя.

ПознавательныеУУД: учатся развивать умение создавать презентации своих иссле­довательских работ, работать с интернет-ресурсами;

на уроке.

IX.Рефлексия

(2-3 минуты)

Предлагает оценить свою работу на уроке, ответив на вопросы:

Прием «Незаконченных фраз»

Что для Вас было:

самое понятное...

самое полезное...

самое новое...

Оценивают свою работу на уроке, отвечают на вопросы учителя, аргументируют свои ответы

Познавательные УУД:

умение делать итоговые обобщения по теме, формулируют конечный результат своей работы Коммуникативные УУД: учатся слушать и понимать речь другого человека.

Личностные УУД: формирование личностного самоопределения