Разработка открытого урока в начальной школе на тему: «Этимология помощница»

Разработка открытого урока в начальной школе на тему:

«Этимология – помощница»

Автор: Раимова Лариса Анатольевна,

учитель начальных классов

Занятие «Этимология – помощница» проводится в преддверие Дня словарей и энциклопедий. Это дата рождения В.И. Даля, создателя «Толкового словаря живого великорусского языка».

Занятие проводится в 3 классе инклюзивного образования, возраст обучающихся 9-10 лет.

Занятие проводится в рамках курса внеурочной деятельности «Мир книг».

Цель: создание условий для расширения опыта обучающихся пользоваться различными словарями.

Задачи:

1. Продолжать обучать школьников работать с этимологическим словарем для удовлетворения информационных потребностей;

2. Активизировать самостоятельную творческую деятельность обучающихся через создание визуальных карт;

3. Воспитывать у младших подростков уважительное отношение к богатству великого русского языка.

Планируемые результаты

Обучающиеся научатся:

• выполнять мыслительные операции анализа, синтеза; поиск и интерпретацию необходимой информации для достижения поставленной цели; задания творческого характера; строить умозаключения; осознавать собственный объем знаний;

• испытывать чувство гордости за богатства родного русского языка, его становление в процессе исторического развития России;

• представлять результат своей работы, осуществлять учебное сотрудничество, производить контроль, коррекцию, оценку действий товарища;

• пользоваться этимологическим словарем;

• грамотно писать, как минимум 16 словарных слов по программе 3 класса.

Форма проведения: групповая работа.

В ходе занятия используются проектная, информационно-коммуникационная технологии; техника визуального общения, прием составления визуальных карт.

Ресурсы, используемые при подготовке и проведении: этимологические словари, в том числе электронные версии; мульти медиа техника; карточки со словарными словами для 4-х групп, 4 листа ватмана формата А3, 4 набора фломастеров или маркеров.

Основная часть

Конспект занятия

1. Организационный момент:

Приветствие, проверка готовности.

1. Актуализация знаний:

Учитель демонстрирует 4 картинки (Приложение 1).

• Что объединяет эти картинки?

• Какие книги помогают нам?

• Какие словари вы уже знаете?

• С каким из них вам нравится больше всего? Почему?

• Что такое этимология? (наука о происхождении слов)

• Что такое орфография? (орфография - это право (то есть правильное) писание слов)

• Как вы думаете, может ли этимология помочь орфографии?

• В преддверие Дня словарей и энциклопедий мы и ответим на этот вопрос. Но сначала небольшая справка о дате 22 ноября. (Приложение 2).

1. Раскрытие основного содержания:

• Отвечать на поставленный вопрос мы будем, работая в группах (повторение правил работы в группах)

Каждая группа получает карточку с четырьмя словарными словами.

• Найти в этимологических словарях происхождение слов, которое указывает на правописание непроверяемых безударных гласных в этих словах.

1 группа: М_сква, Р_ссия, ст_лица, н_род.

2 группа: с_ница, _сина, с_ловей, б_реза.

3 группа: д_ревня, к_рова, с_годня, с_бака.

4 группа: м_лина, ж_вотное, _бед, д_кабрь.

• К каждому слову создать визуальную карту этимологии слова, выделяя цветом и размером непроверяемую безударную гласную.

Каждый член команды рисует на ватмане маркерами или фломастерами визуальную карту к одному слову.

1. Презентация результатов групповой работы:

• Капитаны групп остаются на месте, а группы синхронно переходят от стола к столу, слушают рассказы и рассматривают визуальные карты слов, задают уточняющие вопросы.

1. Закрепление:

• Группы меняются словами, составляют и записывают по одному предложению, включая все 4 слова. Возвращают на проверку командам.

1. Итог. Рефлексия.

• Как вы ответите на вопрос занятия?

• Какой вид работы был самым интересным?

• Какой вид работы был самым трудным?

Заключение

Представленное занятие позволило добиться поставленной цели: обучающиеся получили опыт работы с этимологическим словарем, преследуя конкретную практическую цель: грамотное написание словарных слов.

В процессе решения поставленных задач, дети проявили интерес к происхождению и истории словообразования русской лексики, реализовали творческий потенциал, изображая свои идеи этимологии слов в виде визуальных карт. Дети работали в роли субъектов деятельности, поэтому уровень мотивации оставался высоким на протяжении всего занятия.

Деловой стиль общения в процессе групповой работы позволил ребятам адекватно вести учебный диалог, с пониманием выслушивать конструктивные замечания и рекомендации учителя и товарищей, корректировать ошибки и неточности.

При проведении подобного занятия следует учесть возрастной уровень подготовленности детей к работе со словарями. Разнообразие версий происхождения слов в этимологических словарях может оказаться непосильной работой для младших подростков, особенно, если в классе есть обучающиеся с ОВЗ. В таких случаях учителю стоит предусмотреть поисковую работу не в самих словарях, а заранее подготовить отдельные статьи или выдержки из статей словаря. Обучающимся с ОВЗ следует давать укороченные виды статей с самой простой трактовкой слов, данной в прямом смысле.

Список источников

Майк Роуди, «Визуальные заметки», перевод Кирилла Наумова, Москва, издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2014 год;

Школьный словарь этимологический, издательство Центрполиграф, 2012 год;

https://gufo.me/dict/krylov

http://rus-yaz.niv.ru/doc/school-etymological-dictionary/index.htm

https://1793.slovaronline.com/

https://youtu.be/mN0Pzca4Ygk

https://yandex.ru/images/search?text

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480794-razrabotka-otkrytogo-uroka-v-nachalnoj-shkole