Открытые уроки и воспитательные мероприятия

Общие сведения об открытых уроках

Открытые уроки и воспитательные мероприятия - одна из важных форм организации методической работы. В образовательной практике иногда не различают открытые и обычные уроки, не представляют особенностей подготовки и проведения открытых уроков. Открытый урок в отличие от обычных - специально подготовленная форма организа­ции методической работы, в то же время на таких уроках протекает реальный учебный процесс. На от­крытом уроке учитель показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение мето­дического приема или метода обучения. В этом смысле открытый урок - средство распространения позитивного и инновационного опыта.

 Открытый урок имеет методическую цель, в ко­торой отражается то, что учитель хочет показать по­сещающим урок. Формулировки методической цели разнообразны. Например, «Ознакомление педагогов с методикой развития у учащихся навыков решения учебных задач» или «Показать посещаю­щим урок методику организации учебной деятель­ности в группах» и т.д.             При проведении открытого урока соблюдаются все требования к учебно-воспитательному процессу. Урок должен проводиться в обычных условиях, с общепринятой продолжительностью и т.д. Созда­ние особых условий для открытых уроков, во-пер­вых, нарушает устоявшийся режим учебно-воспитательной работы, во-вторых, идеализированные условия ставят под сомнение тиражируемость новации.

Открытый урок не должен наносить вред систе­ме знаний, умений и навыков учащихся. Учащиеся должны получить столько знаний, сколько они усво­или бы, изучая тему без посещающих. Также недопустимо объяснение только той части темы, кото­рая позволяет наиболее ярко демонстрировать новый методический прием, оставляя на самостоя­тельное изучение оставшуюся часть.

Для посещающих обязательно готовится рабо­чее место. Места должны располагаться за спиной учащихся, чтобы посетители не отвлекали их вни­мание. Нельзя сажать посетителя рядом с учащи­мися; учащийся, сидящий за одной партой с посто­ронним, вряд ли сможет сконцентрировать внимание на содержании учебного материала.

 Число посетителей на открытых уроках не может быть безграничным. Как показывает образовательная практика, этим требованием часто пренебрега­ют: иногда в классе из 25 учащихся сидят 15-20 учителей. Отметим, что посещение урока хотя бы одним посторонним человеком создает дискомфорт и для учителя, и для учащихся, в связи с чем в настоящее время широко практикуется изучение опыта педа­гогов по видеозаписям уроков.

 Открытые уроки и их содержание не должны противоречить учебным программам. Нельзя непомерно расширять содержание учебного материала, чтобы показать новую методику, недопустима организация изучения проблем, не включенных в про­грамму. Не рекомендуется также увеличивать вре­мя, отведенное на изучение тем.

Недопустима «репетиция» открытого урока с од­ним и тем же классом. Это требование нарушается повсюду: педагоги предварительно готовят учащихся к уроку, «проигрывают» его и т.д., называя все это подготовкой открытого урока. Отметим, что здесь речь идет не об уроках, к которым учащиеся долж­ны подготовить сообщения, доклады, творческие работы и т.п.

Рекомендуется сообщить учащимся о проведе­нии открытого урока (самое меньшее, накануне). Это подготовит учащихся к ситуации, когда на уро­ке будут сидеть посетители.

Открытые уроки проводятся в соответствии с планом методической работы учреждения и методических объединений. Учителя должны располагать достаточным временем для его подготовки.  Нельзя проводить в одном классе в один день несколько открытых уроков. Нежелательно прове­дение нескольких открытых уроков в одном и том же классе и в течение месяца. Это объясняется боль­шой психологической нагрузкой, которую испыты­вают и учащиеся, и учителя.

Порядок подготовки и проведения открытого урока

 Подготовка открытых мероприятий не отличается коренным образом от подготовки обычных уроков. Однако необходимость достижения методической цели открытого урока накладывает отпечаток на его структуру, состав и сочетание методических приемов и средств обучения. Учитель, показывающий откры­тый урок, должен обеспечить достижение методи­ческой цели через выполнение целей урока - освоения учащимися знаний, умений и навыков, изучение которых запланировано. И самоанализ урока он осу­ществляет в двух аспектах: с точки зрения достиже­ния методической цели и усвоения учащимися учебного материала. Анализ уроков посещающими также отличается от оценки при проверках работы учите­ля или при изучении его педагогического опыта.

Выбор тем, позволяющих применить новое, осуществляется на основе анализа содержания программы и учебника. Поскольку состав знаний тем различен, методика их изучения также будет отличаться.

  Например, если методическая цель открытого урока относится к обучению работе с письменными источниками, в том числе с учебни­ком, выбирается тема, позволяющая наиболее пол­но раскрыть приемы организации изучения учебни­ка, дополняя информацией из других источников.

Выбор методических приемов, методов обу­чения и т.д., способствующих реализации методической цели. Поскольку методики обучения предоставляют вариативные возможности исполь­зования средств обучения, учитель на открытом уроке должен показать их наиболее рациональное сочетание. Даже в том случае, когда нововведение (т.е. демонстрируемое посетителям) относится к методике, учитель должен определить, что из ранее использованного (общепринятого) он будет применять.

Планирование открытого урока осуществляется в соответствии с общепринятыми требованиями. Не отличающийся в структурном отношении от обыч­ных уроков открытый урок имеет методическую цель, достижению которой подчиняется и содержание учебного материала, и формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. По воз­можности планы уроков, усовершенствованные и отредактированные совместно с заместителем директора, курирующим методическую работу, ти­ражируются для предоставления посетителям.

Наблюдения на открытом уроке

В отличие от по­сещения уроков с целью контроля или поиска элементов новизны в опыте педагога на открытых уро­ках наблюдают новую методику, предлагаемую учителем. Соответственно, другие стороны учебно­го процесса не становятся предметом изучения (хотя и негативные, и позитивные стороны не остаются не замеченными посетителями).

Наблюдающий урок определяет сочетаемость нового с широко исполь­зуемыми на практике средствами обучения, их функ­циональное изменение в сочетании с вновь вводи­мым. Изучает возможность достижения предлагаемой новацией целей обучения с меньшими затратами времени и сил, эффективность (или жизнеспособ­ность) ее устанавливается позитивным влиянием на развитие системы знаний, умений и навыков уча­щихся. При наблюдениях на открытом уроке посе­щающий его педагог также отвечает на вопросы: сможет ли он применить предлагаемое в своем опыте, каковы границы его применения, возможны ли не­гативные последствия его использования, какие до­полнительные источники информации нужно изучить для применения в своей работе и т.д.

Таким образом, посещающий открытый урок педагог изучает опыт коллеги с точки зрения соб­ственного опыта, поэтому он, возможно спонтанно, одновременно подвергает оценке и свою дея­тельность.

Анализ открытого урока

Анализ открытого уро­ка с участием посетивших урок не является обяза­тельным. В анализе открытых уроков, проведенных в рамках научно-практических конференций, необя­зательно участие и самого учителя (то есть он мо­жет отказаться от этого). Если планом методиче­ской работы или научно-методического семинара планируется анализ (например, если речь идет об обучении молодых учителей анализу урока), вначале слово дается педагогу - автору урока. Он напо­минает методическую цель, дает описание работы по ее достижению. В его выступлении должны быть ответы на вопросы: достигнута ли методическая цель открытого урока, выполнены ли задачи учебно-вос­питательного процесса. Посетители оценивают урок также с точки зрения достижения методической цели. В отличие от анализа уроков, посещенных с целью контроля, здесь самое главное - обмен мне­ниями, дискуссии, споры и т.п.

Порядок анализа (самоанализа) открытого урока

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481081-otkrytye-uroki-i-vospitatelnye-meroprijatija