Квест - игра "В поисках воды"

Компоненты

образовательной деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (мотивационный компонент)

- мотивация

- целеполагание

Эмоциональный настрой.

(Приложение 2)

Постановка проблемы.

В центре природы находится грустный поникший цветок.

Воспитатель выражает удивление, осматривает цветок вместе с детьми. Спрашивает детей, что же с ним случилось. А как помочь ему?

Где взять воду?

Воспитатель предполагает, что воду, отключили. Чтобы найти воду, надо преодолеть много препятствий. Что нужно сделать, чтобы не заблудиться в пути?

Воспитатель поддерживает инициативу детей.

Дети вместе с воспитателем становятся в круг и выполняют упражнения в соответствии с текстом.

Дети обращают внимание на цветок. Предполагают, что его не поливали.

Надо его полить.

Берут лейку, но в ней нет воды.

Предлагают взять воду из крана.

Подходят к крану, но в нём нет воды.

Тогда предлагают найти воду и

использовать карту.

Находят карту и рассматривают её.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (операционно-деятельностный компонент)

-описание методов, способствующих решению поставленных задач

- описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности воспитанников

- постановка целей индивидуальной и групповой самостоятельной деятельности воспитанников

1.«Перепутанные цифры».

В коробке перепутались все цифры. Воспитатель предлагает расставить все числа по порядку, а затем проверить:

какое число между числами 3 и 5

какое число между числами 7 и 9

какое число между числами 1 и 3

какое число между числами 4 и 6

кто соседи у числа 7, 5, 2.

Воспитатель хвалит детей за то, что хорошо выполнили задание и преодолели препятствие.

2.  «Почини мост».

Звучит музыка («Звуки природы - шум воды»).

Воспитатель обращает внимание детей на широкую реку и спрашивает детей как же перебраться на другой берег, так как мост разрушен мост, некоторые дощечки плавают по воде. По такому мосту переходить опасно. Что делать? Предлагает посмотреть на дощечки, которые уцелели, на них нарисованы обитатели рек и математические знаки.

Воспитатель спрашивает детей, кто нарисован на первой дощечке?

Сколько раков нарисовано?

А кто нарисован на следующей табличке?

Сколько окуней нарисовано?

Посмотрите, что нарисовано на дощечках, которые плавают по воде?

Как вы думаете, какую дощечку надо поставить между раками и окунями, чтобы можно было начать ремонтировать мост?

Правильно. Теперь можно немного продвинуться дальше по мосту. После дощечки с окунями мост снова сломан, а дальше стоит дощечка, на которой кто нарисованы?

Сколько щук?

Как вы думаете, какую дощечку надо поставить между окунями и щуками, чтобы можно было дальше пройти по мосту?

Дальше мост снова сломан, а потом идет дощечка, на которой кто нарисованы сомы.

Сколько сомов нарисовано?

Какую дощечку надо поставить между щуками и сомами?

Осталось поставить последнюю дощечку, там, где мост разрушен. Воспитатель предлагает посмотреть, кто нарисован на последней дощечке.

Сколько улиток нарисовано?

Какую дощечку надо поставить между сомами и улитками?

Воспитатель хвалит детей, за то что починили мост и можно теперь перейти по нему через реку.

3.Логический лес. 

Звучит музыка («Звуки природы - лес»).

Воспитатель обращает внимание детей на красоту леса, на свежий воздух. Предлагает посмотреть вправо, посмотреть влево, подышать- сделать несколько глубоких вдохов и выдохов.

Воспитатель предлагает не просто решить, но и прикрепить ответы на магнитную доску.

(Приложение №3)

Воспитатель к каждому ответу рядом прикрепляет соответствующую карточку с изображением самой задачи (рядом с цифрой 7 карточку с изображением семи лисят, рядом с цифрой 2 карточку с изображением двух зайцев и т. д). Если дети затрудняются с ответом или объяснением решения задачи, показывает соответствующую карточку с изображением задачи.

Воспитатель хвалит детей.

4. Долина Фигур.

Воспитатель обращает внимание детей на геометрические фигуры и предлагает их назвать, отгадав загадку и расположить в определенном порядке, например, круг в правом верхнем углу, квадрат в нижнем левом углу и т.д.

Вопросы детям.

Как можно назвать, одним словом этих жителей?

Все фигуры одинаковы или разные?

Назовите фигуры, у которых есть углы? 

Назовите фигуры, у которых нет углов?  Сколько фигур с углами? 

Сколько фигур без углов? 

Воспитатель хвалит детей.

5. Физминутка «Дни недели».

(Приложение №5)

6. Долина головоломок.

А вот и долина головоломок. Все животные попрятались. Что же делать?

Воспитатель предлагает работать в парах, кто с кем хочет.

Вот и ещё одно препятствие преодолели. Умнички.

7. Нахождение воды.

Звучит музыка («Звуки природы - родник»).

Воспитатель рассматривает капельки и предлагает детям отгадать загадки, которые находятся в капельках, прежде чем набрать воды из родника.

(Приложение №6)

Надо торопиться. Спасать цветок.

Раз, два, три, повернись, в детском саду очутись.

Воспитатель от имени цветка благодарит детей.

Дети делятся на две команды. Расставляют числа по порядку от меньшего к большему слева направо. Затем проверяют.

Ответы детей.

Дети обращаются к карте

Дети предлагают отремонтировать мост. Рассматривают уцелевшие дощечки, плавающие в воде. На них нарисованы обитатели рек и математические знаки.

Дети предлагают свои варианты ответов, сравнивают количество предметов, ставя между ними математические знаки.

Дети переходят реку и смотрят карту.

Повороты головы влево и вправо

Дети делают несколько глубоких вдохов и выдохов.

Дети по очереди прикрепляют правильный ответ на магнитную доску, попутно объясняя логику решения.

Дети уже по карточке стараются определить и объяснить правильный ответ.

Дети обращаются к карте.

Дети загадывают загадки, отгадав, выкладывают эти фигуры на доске в определённом порядке.

(Приложение №4)

Ответы детей на вопросы воспитателя.

Дети обращаются к карте.

Дети выполняют движения по тексту.

Дети рассматривают карту.

Дети предлагают из геометрических фигур по схеме собрать животное (танграм).

Дети делятся по парам и собирают животное по схеме.

Дети обращаются к карте.

Дети обращают внимание на капельки.

Предлагают их посмотреть.

Дети отгадывают загадки.

Отгадав все загадки, дети набирают воду в лейку.

Дети идут поливать цветок.

Цветок оживает.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (аналитический компонент)

- подведение итогов

- описание положительных действий воспитанников

 - определение перспективы полученных знаний (выполненной работы)

Воспитатель спрашивает детей, почему им удалось спасти цветок?

Каким самым трудным было испытание? Почему? А какие испытания легко прошли?

Воспитатель предлагает детям, которым понравилось путешествие, взять солнышко. Если что-то не понравилось - тучку. Воспитатель  благодарит детей за активное участие,за то, что они были внимательными, сообразительными, помогали друг другу, поэтому так хорошо справились со всеми заданиями, которые встречались во время путешествия.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети, которым понравилось выполнять задания, берут солнышко, а которым нет – берут тучку.