- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Курс внеурочной деятельности «Русская словесность»
265
0
«Кочкинская средняя общеобразовательная школа»
филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Родинская средняя общеобразовательная школа №2»
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО __________/ Чуй Г.А. Протокол от «_____»__________2021 г. № ___ | СОГЛАСОВАНО Методический совет МБОУ «РСОШ №2» Протокол от «_____»__________2021 г. № ___ | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «РСОШ №2» __________/ Мартыненко В.В. Приказ № ___ от «_____»__________2021 г. № ___ |
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Русская словесность» 5 - 11 классы
основного и среднего общего образования на 2021–2022 учебный год
общеинтеллектуальное направление
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Русская словесность. От слова к словесности»
Авторы программы: Р.И. Альбеткова «Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы», М.: «Дрофа», 2009
Составитель: Уточка Полина Алексеевна, учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Кочки 2021
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Русская словесность» разработана в соответствии с Положением о рабочей программе курсов внеурочной деятельности, реализующей федеральные государственные образовательные стандарты общего образования МБОУ «Родинская средняя общеобразовательная школа №2» (утверждённого приказом от 30.08.2019 г №150).
Правовыми основаниями проектирования содержания Рабочей программы являются:
Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом № 1897 Министерства образования и науки РФ 17.12.2010);
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом от 17.05.2012 №413 Министерства образования и науки России, ред. От 29.06.2017 №613);
Авторская программа Р.И. Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы» (Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. / сост. Е,И. Харитонова. - М.: «Дрофа», 2011 год)
Основная образовательная программа основного общего образования, утверждённая приказом директора школы №77 от 28.04.2016 г;
Основная образовательная программа среднего общего образования, утверждённая приказом директора школы №150 от 30.08.2019 г;
Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития, утверждённая приказом директора школы №77 от 28.04.2016 г.
Срок действия Рабочей программы – один учебный год.
Количество часов, отводимых на реализацию данной Рабочей программы– в 1 год обучения- 35ч, 2 год- 35ч, 3 год – 34 ч, 1 час в неделю, что соответствует учебному плану «Кочкинская средняя общеобразовательная школа» филиала МБОУ «Родинская средняя общеобразовательная школа №2».
Срок реализации программы – 3 года.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Первый год обучения
Личностными результатами изучения курса «Русская словесность» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
Метапредметными результатами изучения курса «Русской словесности» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений ( учебных успехов ).
Предметные результаты
К концу 1 года обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
должны знать:
теоретические сведения об основах словесности
роды, виды и жанры словесности
роль выразительных средств языка в художественной речи
особенности устной и письменной речи
должны уметь:
понимать художественное произведение
создавать собственные тексты в соответствии с нормами литературной речи
Второй год обучения
Личностными результатами изучения курса «Русская словесность» являются следующие умения и качества:
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
Метапредметными результатами изучения курса «Русской словесности» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Предметные результаты
К концу 2 года обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
должны знать:
теоретические сведения об основах словесности
роды, виды и жанры словесности
роль выразительных средств языка в художественной речи
особенности устной и письменной речи
должны уметь:
понимать художественное произведение
создавать собственные тексты в соответствии с нормами литературной речи.
Третий год обучения
Личностными результатами изучения курса «Русская словесность» являются следующие умения и качества:
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русской словесности» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений ( учебных успехов ).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
Предметные результаты
К концу 3 года обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Средства художественной изобразительности:
-понимать идейно-художественное значение средств художественной изобразительности;
-уметь выражать понимание идеи произведения, в котором употреблены средства художественной изобразительности;
-уметь использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.
Жизненный факт и поэтическое слово:
-понимать поэтическое значение словесного выражения;
-уметь определять тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову;
-уметь сопоставлять документальные сведения о реальных событиях и лицах с их выражением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова;
-уметь сопоставлять изображение реального факта в произведениях разных народов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора;
-уметь воспринимать художественную правду в произведениях, написанных как в правдоподобной, так и в условной манере;
-уметь создавать произведения, основанные на жизненных впечатлениях.
Историческая жизнь поэтического слова:
-уметь читать произведения древнерусской литературы и произведения литературы XVIII-XIX вв.;
-уметь видеть достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений;
-уметь писать сочинения-рассуждения, посвященные раскрытию своеобразия стиля произведения, а также сопоставлению произведений.
-уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности.
Произведение словесности:
-уметь воспринимать произведение словесности как целостного явления, как формы эстетического освоения действительности;
-уметь создавать собственные произведения по жизненным впечатлениям.
Произведение искусства слова как единого художественного содержания и его словесного выражения.
-уметь понимать художественное содержание, выраженное в словесной форме произведения;
-уметь понимать значение художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени;
-уметь при чтении произведения идти от слова к идее, воспринимать личностный смысл произведения и передавать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении о произведении.
Произведение словесности в истории культуры:
-уметь понимать эстетическую природу искусства слова;
-уметь выявлять личностный смысл произведения словесности, уметь передавать его в выразительном чтении произведения, в устных и письменных рассуждениях о нем;
-уметь использовать «вечные» образы, жанры и стили произведений прошлого в собственном творчестве
ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ
по количеству детей, участвующих в занятии – индивидуальные,коллективные, групповые;
по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – лекция, метод беседы, организация выступлений учащихся с сообщениями по материалам рекомендованной учебной литературы, метод наблюдения, сопоставления, создания текста, работа с текстами – образцами.
по дидактической цели – вводные занятия, обобщение и систематизация знаний, контроль знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие необходимых для работы материалов. Теоретическая часть максимально компактна и включает в себя необходимую о теме и предмете занятия. Практическая часть направлена на изучение нового и повторение ранее изученного материала посредством выполнения базовых упражнений и творческих заданий. Важная роль отводится дидактическому материалу, коммуникативным упражнениям, комплексному анализу текста, которые помогут выработать умения по составлению собственных текстов.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Обобщающие уроки по теме и разделу
Практические работы
Творческие работы
Самостоятельные работы
Проверочные работы
Тесты
Сообщения
Презентации
Особенности организации контроля по курсу «Русская словесность»
Для контроля и оценки знаний и умений по курсу используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями.
Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего миры, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить от текста, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с развитием письменной речи школьников. Целесообразны также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
№ | Наименование разделов (тем) в соответствии с тематическим планом | Количество часов | Дидактические единицы, раскрывающие содержание раздела (темы) |
Первый год обучения | |||
1 | Материал словесности | 11 | Слово и словесность Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово. Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова, совокупность всех словесных произведений — книжных и устных народных. Словесность как совокупность наук о языке и литературе. Русская словесность, ее происхождение и развитие. Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение темы и основной мысли произведения; выразительное чтение произведений. Разновидности употребления языка Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе. Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили. Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык как «материал», из которого строится художественное произведение, и язык как результат художественного творчества, важнейшая сторона произведения словесности. /// Работа со словарями. Различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление. Создание текстов официально-делового, научного и публицистического стилей. Понимание роли употребления разновидностей языка в художественном произведении. Формы словесного выражения Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной формах. Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного выражения в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности. Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя. Сказ. Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл. /// Выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произведении. Рассказывание о событии с использованием диалога. Выразительное чтение сказа. Создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи). Выразительное чтение стихов и прозы. Создание устного монолога в научном стиле. Стилистическая окраска слова. Стиль Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений. Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной литературы как идейно-художественное своеобразие произведений. Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры, народной поэзии, иного автора, определенного жанра. Пародия — воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния. Работа со словарями. Употребление стилистически окрашенных слов. Понимание стилистической выразительности различных средств языка п умение передать свое понимание в выразительном чтении произведения. Создание стилизации и пародии. |
2 | Произведение словесности | 24 | Роды, виды и жанры произведений словесности Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра. Различение родов словесности. Определение вида и жанра произведения. Устная народная словесность, ее виды и жанры Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка, историческая песня, былина, анекдот. Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности. Лирические виды народной словесности: песня, частушка. Особенности словесного выражения содержания в лирических произведениях устной народной словесности. Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки. Особенности языка и стиха (раёк) драматических произведений устной народной словесности. Умение видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народ- ной словесности, понимание их идейно-художественного своеобразия. Выразительное чтение произведений разных видов народной словесности. Духовная литература, ее жанры Библия: уникальность жанра этой Книги. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности. Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом. Своеобразие стиля Библии. Использование библейских жанров и стиля в русской литературе. Чтение Библии. Понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой спецификой. Понимание обобщенного смысла библейского повествования. Умение видеть своеобразие стиля в различных библейских текстах. Умение заметить использование жанров и стиля Библии в различных произведениях словесности. Эпические произведения, их виды Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман. Литературный герой в рассказе и повести. Языковые средства изображения характера: описание (портрет, интерьер, пейзаж), повествование о поступках героя и о происходящих с ним событиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев. Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета. Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь. Автор и рассказчик в эпическом произведении. Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения. Выразительное чтение и пересказ эпизода с употреблением различных средств изображения характера. Сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев. Использование в нем различных средств словесного выражения содержания. Лирические произведения, их виды Виды лирики. Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике. Лирический герой. «Ролевая лирика». Композиция лирического стихотворения. Образ-переживание в лирике. Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания. Умение передать в выразительном чтении идейно-художественное своеобразие стихотворения. Сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств изображения и выражения, присущих лирическому произведению. Драматические произведения, их виды Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма. Герои драматического произведения и языковые способы их изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки). Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении. Понимание характера героя драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения. Выразительное чтение драматического произведения. Создание режиссерского плана эпизода. Создание сценки с использованием специфических языковых средств драматического рода словесности. Сочинение: анализ эпизода пьесы. Лиро-эпические произведения, их виды Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и роман в стихах, стихотворение в прозе. Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров, наличие сюжета. Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное выражение чувств и мыслей автора, стихотворная форма. Повести в стихах и стихотворения в прозе — соединение в них признаков лирики и эпоса. Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения содержания, свойственных лирике и эпосу. Понимание смысла произведений лиро-эпических жанров: их героев и сюжета, созданных посредством языка, стихотворной или прозаической формы выражения. Выразительное чтение лиро-эпических произведений. Сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы. Взаимовлияние произведений словесности Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция. Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей. Понимание смысла использования чужого слова в произведениях словесности. Умение передать это понимание в выразительном чтении произведений. Использование мотивов народной словесности в собственном литературном творчестве. |
Второй год обучения | |||
3 | Материал словесности | 15 | Средства языка художественной словесности Многообразие языковых средств и их значение. Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения. Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса. Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов. Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии. Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса. /// Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения. Понимание значения лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски. Применение различных языковых способов выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях. Словесные средства выражения комического Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого. Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха. Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия. Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма. /// Понимание сущности комического, развитие чувства юмора. Умение видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях. Выразительное чтение и рассказывание сатирических и юмористических произведений. Использование языковых средств комического изображения в собственных сочинениях. Качество текста и художественность произведения Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли. Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении. Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели. Богатство лексики и емкость слова в художественном произведении. Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей. Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового. Великие художественные произведения. /// Развитие «чувства стиля». Умение оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания. Различение удачных и неудачных выражений. Редактирование и совершенствование текста. Умение увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки. Создание собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту. |
4 | Произведение словесности | 20 | Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе. Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображенный средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире. Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи. Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика— участника или свидетеля событий. Сказ. /// Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении. Умение различать героя, рассказчика и автора, видеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя. Создание собственного произведения, употребление в нем различных средств словесного выражения идеи. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического произведения. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении. Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова. Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах. Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись. Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим. /// Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения. Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении. Создание стихов, использование в них различных способов выражения идеи. Сочинение — анализ отдельного стихотворения. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как главных средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях. Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра. Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ выражения авторской позиции. Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции. Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения. /// Понимание значения средств словесного выражения содержания драматического произведения. Умение понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены. Создание собственного драматического произведения с использованием различных способов выражения идеи. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения. Взаимосвязи произведений словесности Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля. Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени. Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов. Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии. /// Понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора. Умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого. Создание собственных произведений с использованием традиций. |
Третий год обучения | |||
5 | Материал словесности | 25 | Средства художественной изобразительности Своеобразие материала словесности. Значение средств художественной выразительности. Эпитет. Сравнение и способы его словесного выражения. Параллелизм. Развернутое сравнение. Олицетворение. Аллегория. Символ. Гипербола. Фантастика. Парадокс. Алогизм. Гротеск. Бурлеск. «Макаронический» стиль. Этимологизация. Внутренняя форма слова. Этимологизация в произведении словесности. Народная этимология. Игра слов. Ассоциативность языковых средств. Ассоциативность сюжетов, образов, тем. Квипрокво. Жизненный факт и поэтическое слово Прямое и поэтическое значение слова. Объект и предмет изображения. Идея произведения. Претворение жизненных впечатлений в явление искусств слова. Прототип и литературный герой. Выражение точки зрения писателя в эпическом произведении. Выражение точки зрения писателя в лирике. Правдоподобное и условное изображение. Историческая жизнь поэтического слова Принципы изображения действительности и поэтическое слово. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Средства художественной изобразительности языка древнерусской словесности. Этикет и канон. Повести петровского времени. Система жанров и особенности языка произведений классицизма. Теория трех штилей М.В.Ломоносова. Средства художественной изобразительности языка М.В.Ломоносова. Новаторство Г.Р.Державина. Изображение жизни и слово в искусстве сентиментализма. Изображение жизни и слово в искусстве романтизма. Поэтические открытия В.А.Жуковского. Романтический стиль А.С.Пушкина. Слово в реалистическом произведении. Отбор, изображение и оценка явлений жизни в искусстве реализма. Полифония. Авторская индивидуальность. «Сравним иллюстрацию и эпизод в романе «Евгений Онегин». |
6 | Произведение словесности | 9 | Произведение словесности как явление искусства. Эстетический идеал. Произведение искусства слова как единого художественного содержания и его словесного выражения. Художественный образ. Художественная действительность. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Образность языка в произведении. Эстетическая функция языка. Хронотоп в сказке. Хронотоп в эпическом произведении. Хронотоп в лирическом произведении. Хронотоп в драматическом произведении. Идеализация и реальность в изображении человека. Герой эпического произведения как средство выражения художественного содержания. Герой лирического произведения как средство выражения художественного содержания. Герой драматического произведения как средство выражения художественного содержания. Произведение словесности в истории культуры Значение перевода произведений на другой язык. Индивидуальность переводчика. Традиции и новаторство. Смена старого новым. «Вечные» образы. Значение художественной словесности в развитии языка. |
ИТОГО: | 104 часа | ||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Первый год обучения
№ | Дата | Название раздела, блока. Тема урока | Количество часов | Примечания | |
аудиторные | неаудиторные | ||||
Материал словесности (11ч) | |||||
Слово и словесность (1) | |||||
Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Русская словесность, ее происхождение и развитие. | 1 | ||||
Разновидности и употребления языка (3) | |||||
Разговорный язык, его особенности и разновидности. | 1 | ||||
Литературный язык. Нормы употребления литературного языка, его разновидности. | 1 | ||||
Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. | 1 | ||||
Формы словесного выражения (3) | |||||
Устная и письменная формы словесного выражения. Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. | 1 | ||||
Изображение разговорного языка в художественном произведении. Сказ. | 1 | ||||
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Ритм и интонация в стихах и в прозе. | 1 | ||||
Стилистическая окраска слов. Стиль (3) | |||||
Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. | 1 | ||||
Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | 1 | ||||
Стиль художественной литературы как идейно-художественное своеобразие произведений. Стилизация как воспроизведение чужого стиля. | 1 | ||||
Обобщение по разделу « Материал словесности» | 1 | ||||
Произведение словесности (24 ч) | |||||
Роды, виды и жанры произведений словесности (1) | |||||
Три рода словесности: эпос, лирика, драма. Аристотель о трех родах словесности. | 1 | ||||
Устная народная словесность, ее виды и жанры (3) | |||||
Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, пословица, поговорка, загадка, былина, анекдот. | 1 | ||||
Лирические виды народной словесности: песня, частушка. | 1 | ||||
Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки. | 1 | ||||
Духовная литература, ее жанры (3) | |||||
Библия: уникальность жанра этой Книги. Библия как Откровение и как произведение словесности. | 1 | ||||
Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом. | 1 | ||||
Использование библейских жанров и стиля в русской литературе. | 1 | ||||
Эпические произведения, их виды (4) | |||||
Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман. | 1 | ||||
Литературный герой в рассказе и повести. Повествование о поступках героя и о происходящих с ним событиях. Рассуждение-монолог героя и автора. | 1 | ||||
Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета. | 1 | ||||
Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Художественная деталь. | 1 | ||||
Лирические произведения (2) | |||||
Виды лирики: ода, элегия. Своеобразие языка лирического произведения. | 1 | ||||
Композиция лирического стихотворения. «Ролевая лирика». Образ-переживание в лирике. | 1 | ||||
Драматические произведения (3) | |||||
Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма. | 1 | ||||
Герои драматического произведения и языковые способы их изображения: диалог и монолог героя, ремарки. | 1 | ||||
Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции | 1 | ||||
Лиро-эпические произведения, их виды (4) | |||||
Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и роман в стихах, стихотворение в прозе. | 1 | ||||
Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров. Наличие сюжета. | 1 | ||||
Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное выражение чувств и мыслей автора. | 1 | ||||
Повести в стихах и стихотворения в прозе - соединение в них признаков лирики и эпоса. | 1 | ||||
Взаимовлияние произведений словесности (3) | |||||
Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция. | 1 | ||||
Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция. | 1 | ||||
Использование пословиц и загадок, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей | 1 | ||||
Промежуточная аттестация | 1 | ||||
Второй год обучения
№ | Дата | Название раздела, блока. Тема урока | Количество часов | Примечания | |
аудиторные | неаудиторные | ||||
Материал словесности (15ч) | |||||
Введение (1) | |||||
1 | Почему надо изучать словесность? | 1 | |||
Средства языка художественной словесности(7) | |||||
2 | Многообразие языковых средств и их значение. | 1 | |||
3 | Лексическое значение слова и семантика слова, словосочетания, оборота речи | 1 | |||
4 | Семантика фонетических средств языка. Значение интонации, ее элементы. Аллитерация и ассонанс. | 1 | |||
5 | Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых слов. | 1 | |||
6 | Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, архаизмов, историзмов. | 1 | |||
7 | Употребление переносного значения слов- тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии. | 1 | |||
8 | Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление поэтических фигур. | 1 | |||
Словесные средства выражения комического (3) | |||||
9 | Комическое как вид авторской оценки изображаемого. Юмор и сатира, их сходство и различие. | 1 | |||
10 | Языковые средства создания комического эффекта. Говорящие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении. | 1 | |||
11 | Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма. | 1 | |||
Качество текста и художественность произведения (4) | |||||
12 | Текст и его признаки. Тема и идея текста. | 1 | |||
13 | Основные требования к художественному и нехудожественному тексту. | 1 | |||
14 | Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении. | 1 | |||
15 | Великие художественные произведения. | 1 | |||
Произведение словесности (20 ч) | |||||
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении (4) | |||||
16 | Своеобразие языка эпического произведения. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении | 1 | |||
17 | Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. | 1 | |||
18 | Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка. Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования. | 1 | |||
19 | Обобщение по разделу Материалы словесности» | 1 | |||
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении (4) | |||||
20 | Своеобразие языка лирического произведения. Семантика слова в лирике. | 1 | |||
21 | Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. | 1 | |||
22 | Значение звуковой организации стихотворений речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. | 1 | |||
23 | Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, моноритм. | 1 | |||
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении (5) | |||||
24 | Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога в драматическом произведении. | 1 | |||
25 | Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра. | 1 | |||
26 | Характеры героев. Изображенные посредством языка, как способ выражения авторской позиции. | 1 | |||
27 | Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции. | 1 | |||
28 | Значение композиции драматического произведения. | 1 | |||
Взаимосвязи произведений словесности (6) | |||||
29 | Взаимовлияние произведений словесности - закон ее развития | 1 | |||
30 | Воздействие Библии на русскую литературу. | 1 | |||
31 | Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени. | 1 | |||
32 | Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов. | 1 | |||
33 | Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. | 1 | |||
34 | Переосмысление сюжетов и образов фольклоры современными авторами | 1 | |||
35 | Промежуточная аттестация (презентации) | 1 | |||
Третий год обучения
№ | Дата | Название раздела, блока. Тема урока | Количество часов | Примечания | |
аудиторные | неаудиторные | ||||
Материал словесности (25ч) | |||||
Средства художественной изобразительности (11+1) | |||||
1 | Своеобразие материала словесности. Значение средств художественной выразительности. Эпитет. | 1 | |||
2 | Сравнение и способы его словесного выражения. Параллелизм. | 1 | |||
3 | Развернутое сравнение. Олицетворение. Аллегория. Символ. | 1 | |||
4 | Гипербола. Фантастика. | 1 | |||
5 | Парадокс. Алогизм. | 1 | |||
6 | Гротеск. Бурлеск. «Макаронический стиль». | 1 | |||
7 | Этимологизация. Внутренняя форма слова. Этимологизация в произведении словесности. Народная этимология. | 1 | |||
8 | Игра слов. | 1 | |||
9 | Ассоциативность языковых средств. | 1 | |||
10 | Ассоциативность сюжетов, образов, тем. | 1 | |||
11 | Квипрокво. (Недоразумение, заключающееся в том, что одно лицо, понятие или вещь принято за другое). | 1 | |||
12 | Практическая работа № 1. | 1 | |||
Жизненный факт и поэтическое слово (4+1) | |||||
13 | Прямое и поэтическое значение слова. Объект и предмет изображения. | 1 | |||
14 | Идея произведения. Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. | 1 | |||
15 | Прототип и литературный герой. Выражение точки зрения писателя в эпическом произведении. Выражение точки зрения писателя в лирике. | 1 | |||
16 | Правдоподобное и условное изображение. Художественная правда. | 1 | |||
17 | Практическая работа №2. «Напишем эссе «Проза жизни и поэзия». | 1 | |||
Историческая жизнь поэтического слова (7+1) | |||||
18 | Принципы изображения действительности и поэтическое слово. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Средства художественной изобразительности языка древнерусской словесности. | 1 | |||
19 | Принципы отбора, изображения и оценки явлений жизни в древнерусской словесности. Этикет и канон. | 1 | |||
20 | Повести петровского времени. Система жанров и особенности языка произведений классицизма. Теория трех штилей М.В.Ломоносова. Средства художественной изобразительности языка М.В.Ломоносова. | 1 | |||
21 | Новаторство Г.Р.Державина. | 1 | |||
22 | Изображение жизни и слово в искусстве сентиментализма. | 1 | |||
23 | Изображение жизни и слово в искусстве романтизма. Поэтические открытия В.А.Жуковского. Романтический стиль А.С.Пушкина. | 1 | |||
24 | Слово в реалистическом произведении. Отбор, изображение и оценка явлений жизни в искусстве реализма. Полифония. Авторская индивидуальность. | 1 | |||
25 | Практическая работа №3. «Сравним иллюстрацию и эпизод в романе «Евгений Онегин» | 1 | |||
Произведение словесности (9 ч) | |||||
26 | Произведение словесности как явление искусства. Эстетический идеал. | 1 | |||
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения. (4+1) | |||||
27 | Художественный образ. Художественная действительность. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Образность языка в произведении. Эстетическая функция языка. | 1 | |||
28 | Время и пространство как художественные образы. Хронотоп. | 1 | |||
29 | Идеализация и реальность в изображении человека. | 1 | |||
30 | Герои эпического, лирического и драматического произведений как средство выражения художественного содержания. | 1 | |||
31 | Практическая работа № 4. «Выполним анализ любимого стихотворения» | 1 | |||
Произведение словесности в истории культуры (2+1) | |||||
32 | Значение перевода произведений на другой язык. Индивидуальность переводчика. | 1 | |||
33 | Традиции и новаторство. Смена старого новым. «Вечные» образы. Главное значение искусства слова. | 1 | |||
34 | Промежуточная аттестация. Практическая работа № 5. «Сочиним произведение любого жанра» | 1 | |||
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ п/п урока | Тема урока | Характеристика вносимых изменений | Реквизиты документа, в котором регламентируются вносимые изменения | Подпись зам. директора по НМР |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481867-kurs-vneurochnoj-dejatelnosti-russkaja-sloves
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровые инструменты и сервисы в профессиональной деятельности педагога»
- «Характеристика основных видов девиантного поведения»
- «Современные технологии и методы обучения в преподавании кубановедения»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Формирование и развитие УУД обучающихся в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Реализация инклюзивного процесса для детей с ОВЗ в дополнительном образовании»
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.