Адаптированная рабочая программа по технологии 3 класс вариант 5.2

Рабочая программа

учебного предмета

«Технология»

для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

3 класс

Вариант 5.2 (1 отделение)

Составитель: Анцупова Е.В.,

учитель начальных классов

2020 год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология » разработана для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения АООП НОО; программы формирования универсальных (базовых) учебных действий, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы «Литературное чтение», разработанной Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной.

Курс «Литературное чтение» является составной частью предметной линии «Перспектива».

Рабочая программа разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Министерством образования науки РФ 6 октября 2009г. приказ № 373;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. № 1598;

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям обучения и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (с изм. от 29.06.2011, 25.12.2013, 24.11.2015);

• Адаптированной общеобразовательной программы начального общего образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2) МБОУ МСШ ( Приказ № 184 от 31.08.2016 года).

Цели и задачи изучения учебного предмета « Технология»

Общей целью изучения предмета «Технологии» является:

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Овладение учебным предметом «Технологии» представляет большую сложность для учащихся с ТНР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бед­ностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО уча­щихся с ТНР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета «Технология»

• духовно- нравственное развитие учащихся;

• освоение нравственно-этического и социально - исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

• развитие эмоциональ­но-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивно­го отношения к труду и людям труда;

• Знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обще­стве на основе знакомства с ремёслами народов России;

• развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мне­нию и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысле­ние духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ре­бёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестан­дартных ситуациях;

и т.д.

Общая характеристика учебного предмета « Технология» и его коррекционно-развивающее значение

Учебный предмет «Технология» исключительно важен для развития младшего школьника. Главной специфической чертой уроков по технологии является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе, предметно-практической деятельности, которая обеспе­чивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности: интеллектуального (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и про­странственного воображения), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психиче­ского и физического здоровья подрастающего поколения.

Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и с коллективной работой.

Готовые изделия используются на других уроках, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков родите­лям, детским садам, ученикам младших классов.

Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной дея­тельности.

На уроках технологии осуществляется коррекционная работа по нормализации познавательной деятельности обучающихся с ТНР. Для детей с ТНР предусмотрены разные способы подачи учебных заданий через разнообразные виды и формы деятельности: игровой, трудовой, предмет­но-практической. Для снятия усталости и напряжения необходимо чередовать занятия и физкуль­турные паузы. Обязательным условием урока является четкое обобщение каждого его этапа (про­верка выполнения задания, объяснение нового, закрепление материала и т.д. Необходимо исполь­зовать на уроках речевые разминки: проговаривание названий инструментов и материалов, опера­ций, изделий, видов работ, названий профессий, проговаривание плана предстоящей или проде­ланной работы. Необходимо уделять большое внимание работе по предупреждению ошибок. За­дачи, которые учитель ставит в учебном процессе необходимо детализировать, инструкции долж­ны носить дробный характер, т.е. быть доступными для понимания и выполнения. Необходимо включать в уроки тренировочные упражнения по развитию внимания, памяти, мыслительных опе­раций.

Данная программа предполагает дифференцированную помощь для обучающихся с ТНР.

Обязательным условием урока является чёткое обобщение каждо­го его этапа (проверка выполнения задания, объяснение нового, закрепление материала и т.д.). Но­вый учебный материал также следует объяснять по частям. Вопросы учителя и инструкции долж­ны быть сформулированы чётко и ясно. Необходимо использовать на уроках речевые разминки: проговаривание отдельных слов, трудных для произношения. Необходимо уделять большое вни­мание работе по предупреждению ошибок. Необходимо включать в уроки тренировочные упраж­нения по развитию внимания, памяти. Значительное время необходимо отводить на обучение вы­полнять инструкцию с несколькими заданиями. Учитывая индивидуальный темп выполнения за­даний предоставлять дополнительное время для завершения задания. Наглядное подкрепление информации, инструкций: картинные планы, обобщающие схемы, графические модели. Планы - алгоритмы с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач; образцы решения задач и пошаговые инструкции

Место учебного предмета « Технология» в учебном плане школы

На изучение учебного предмета « Технология» отводится по 34 ч (1 ч в неделю) Данная программа разра­ботана для учащихся с ТНР (вариант 5.2), обучающихся в условиях общеобразовательного класса.

Планируемые результаты освоения учебного предмета « Технология»

Рабочая программа «Технология» обеспечивает достижение обучающихся с тяжелыми нарушени­ями речи личностных, метапредметных и предметных результатов. Результаты формирования сферы жизненной компетенции в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ТНР проявляются в перечисленных ниже знаниях и умениях.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

• организовать себя на рабочем месте (правильная посадка и т.п.);

• задать вопрос учителю при не усвоении материала урока или его фрагмента;

• распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

• словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется в умениях:

• слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь;

• отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной организации проявляется в понимании роли письменной речи в трансляции культур­ного наследия.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;

• ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату профессиональной деятельности человека;

• представление о причинах успеха и неуспеха в предметнопрактической деятельности;

• интерес к поисков исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учётом собственных интересов;

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

• следовать определённым правилам при выполнении изделия;

• дополнять слайдовый и/или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебни­ке, недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и/или само­стоятельно;

• выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

• корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

• проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи других учени­ков;

• вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

• действовать в соответствии с определённой ролью;

• прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» под руководством учителя.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

• выделять из текстов информацию, заданную в явной форме;

• высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, основан­ные на тексте и иллюстрациях учебника;

• проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

• использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника;

• проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и/или самостоятельно;

• выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

• слушать собеседника, понимать и/или принимать его точку зрения;

• находить точки соприкосновения различных мнений;

• приводить аргументы за и против под руководством учителя при совместных обсуждениях;

• осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов интересов) при вы­полнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

• оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

• формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;

• проявлять инициативу в ситуации общения.

Работа с текстом

Поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных при­знака;

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на по­ставленный вопрос.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифро­вых данны

Выпускник научится:

• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; наби­рать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

• сканировать рисунки и тексты с помощью взрослых.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основ­ным правилам оформления текста;

• использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,

• системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных ис­точников (в том числе с использованием ссылок).

Создание, представление и передача сообщенийВыпускник научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

• создавать сообщения с использованием иллюстраций, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презента­ции, выбирать аудиовизуальную поддержку,

• писать пояснения и тезисы для презентации;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммумуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране

и в файлах.

Предметные результаты

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА

Обучающийся научится:

• воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой де­ятельности человека — созидателя в различных сферах на земле, в воздухе, на воде, в ин­формационном пространстве;

• называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженерстроитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея, садовник, дворник и др.;

• бережно относиться к предметам окружающего мира;

• организовывать самостоятельно рабочее место в зависимости от используемых инструмен­тов и материалов;

• соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

• отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия, в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

• проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому матери­алу;

• проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руковод­ством учителя и самостоятельно;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию и осваивать доступные виды до­машнего труда;

• определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе анализа готового изде­лия, текстового и/или слайдового плана, работы с технологической картой.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

Обучающийся научится:

• выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ со­единения;

• анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому об­разцу;

• частично изменять свойства конструкции изделия;

• выполнять изделие, используя разные материалы;

• повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объ­ектов;

• анализировать текстовый и слайдовый планы изготовления изделия; составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.

ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ

Обучающийся научится:

• использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах, при защите про­екта;

• воспринимать книгу как источник информации;

• наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстра­тивный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;

• выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;

• самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;

• использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

• различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;

• находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучающийся научится:

• составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;

• определять этапы проектной деятельности;

• определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя и са­мостоятельно;

• распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/или выбирать ро­ли в зависимости от своих интересов и возможностей;

• проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

• проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта.

3.Содержание учебного предмета «Технология» (34 часа)

Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изго­товления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность че­ловека в городской среде.

Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Тема 1 «Здравствуй, дорогой друг!» (1 час)

Тема 2. Человек и Земля (22 часа)

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскиз­у.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа.

Назначение городских построек, их архитектурные особенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопас­ной работы плоскогубцами, острогубцами. Объёмная модель телебашни из проволоки. Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной компо­зицией.

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово- парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Запол­нение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презен­тация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выпол­нение всех технологических операций, оригинальность композиции). Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использова­нием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, вы­кройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его ис­пользования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обра­ботки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигие­ны при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использо­вание в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горя­чий способы. Изготовление аппликации из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предна­значен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология кон­струирования объёмных фигур.

Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

Тема 3. Человек и вода (4 часа) Элементы содержания темы.

Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особен­ности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция. Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым кон­структором. Конструирование.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полу­объёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пла­стичных материалов по заданному образцу. Тема 3. Тема 4. Человек и воздух (3 часа) Элементы содержания темы.

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых от­правлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка поч­тового отправления.

Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, куклово­да. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в теат­р^е.

Тема 5. Человек и информация (4 часа) Элементы содержания темы.

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Проект «Готовим спектакль»

4.Тематическое планирование

5.Материально-техническое обеспечение

Для реализации программного содержания используется учебное посо­бие:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 3 класс.

Техническое оснащение:

1.Персональный компьютер;

Общие методические рекомендации для педагогов, работающих с детьми, испыты­вающих трудности в обучении:

• проведение занятий в непринуждённой форме с установкой на успех каждого ученика;

• учёт психофизических, личностных особенностей;

• опора на компенсаторные возможности и зону ближайшего развития;

• смена видов деятельности каждые 15-20 минут с целью предупреждения утомления и охрани­тельного торможения;

• соблюдение принципа от простого к сложному;

• переход к следующему изучению материала только после усвоения предыдущего;

• поощрение малейших успехов детей, тактичная помощь, развитие веры в собственные силы и возможности.

Критерии оценки обучающихся по предмету «Технология»:

Оценка «5» ставится, если обучающийся применяет полученные знания при выполнении практи­ческой работы и может выполнить ещё, используя план или образец, а также проанализировать и оценить качество своей работы;

Оценка «4» ставится, если обучающийся при выполнении трудовых заданий испытывает незначи­тельные трудности и использует помощь учителя при поэтапном выполнении практического зада­ния и его анализе;