Конспект урока «Части речи» (4 класс)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.Этап мотивации к деятельности.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность, создание положительного эмоционального настроя, выделение содержательной области.

- Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.

Садитесь тихо поудобней

Мы начинаем наш урок.

Ребята. Вы любите мультики? Предлагаю вам посмотреть отрывок из одного мультфильма и подумать о какой профессии упоминается в песенке. Внимание на экран.

Отрывок из какого мультфильма вы сейчас посмотрели? О какой профессии упоминается в песне? Кто такие сыщики? Подберите синонимы к этому слову. Ка выдумаете, это сложная профессия? Хотите попробовать себя в роли сыщиков?

- Тогда, я с удовольствием приглашаю вас в детективное агентство «Школа Шерлока Холмса».

- Теперь мы не ученики, а самые настоящие детективы. Нам предстоит провести необычное расследование.

Ребята, а какими качествами должны обладать сыщики?

- Давайте приготовим наши записные книжки, в которых мы будем записывать свои наблюдения. (Раздаю листы) Запишите дату нашего расследования.

Приветствуют учителя.

«Бременские музыканты». Песенка сыщика.

Сыщик- детектив, агент, следователь.

Иметь зоркий глаз; уметь слушать и слышать; быть внимательным, уметь собирать информацию.

Записывают число, классн ая работа.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание познавать новое.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

II.Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

К нам в агентство пришло срочное сообщение. Перед вами высказывания известных людей, прочитайте их и подумайте, что же мы будем сегодня искать. Определите тему урока.

А.Югов: «…– самая огнепышущая, самая живая часть речи. В ней струится самая свежая, артериальная кровь языка.»

«… - хлеб языка» ( Л. Успенский)

«… - самая чувственная, изобразительная часть речи» В.В. Виноградов

Какую цель поставим перед собой?

Ну что ж, нам предстоит провести массу оперативно-розыскных мероприятий, чтобы обнаружить пропажу. Какие действия, как детективы, мы должны будем предпринять?

Прежде чем приступить к расследованию, давайте вспомним какие части речи вам знакомы, для этого проведёмэкспресс-разминку «Подготовка детективов». Я вам буду называть группу слов, а вы должны написать у себя в ежедневниках к какой части речи они относятся.

Снег, книга, планшеты, речь, магазин, ветер.

Восемь, сто, тридцатый, первый, сорок шесть.

Бежать, ходит, рисую, посмотрите, умыться.

Белые, холодный, золотая, внешний, ясная.

Быстро, слева, жалко, вперёд, хорошо.

Я, ты, нас, они, мы, вы, оно.

(Проверка работы)

А теперь предположим, какие части речи могли пропасть из высказываний.

Тема урока: Части речи.

Повторить изученные части речи. Закрепить морфологические признаки.

Составить фоторобот;

Установить личные связи;

Собрать улики и т.д.

Дети записывают названия частей речи.

Дети сверяются с доской. Оценивают свою работу.

Предметные: вырабатывают каллиграфический почерк.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные:

применяют полученные ранее знания на практике, пытаются найти ответы на вопросы.

Личностные:

развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

умение ясно и четко излагать свое мнение.

III. Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель этапа: умение выстраивать действия по алгоритму.

• 1.Составимфотороботы предполагаемых пропавших частей речи (существительное, прилагательное, глагол)

• Вам нужно выбрать признаки, определяющие части речи. (Работа в парах)

• Проверка умения работать в паре.

Вернёмся к высказываниям снова. Как вы думаете, какие из этих слов пропущены в каждом из этих высказываний? Выдвигайте свои гипотезы.

Теперь, как вы знаете, любую гипотезу нужно либо доказать, либо опровергнуть. С какого высказывания легче всего будет начать наше расследование? Почему?

• Итак, проверим ваши предположения.

• Проведём«Следственный эксперимент»

Перед вами текст из 39 слов. Я предлагаю вам подсчитать количество существительных, прилагательных и глаголов по рядам. Подчеркните нужные вам части речи.

Приход весны

Весна идёт. Зазеленели длинные серёжки берёз. Гудят шмели и пчёлы. Вьются и танцуют пёстрые мотыльки. На берёзах поют соловьи. Из лесу слышится пение кукушки. Чудо за чудом дарит нам весна. Всюду праздник красоты, чистоты, зелени, ярких красок.(39 слов)

Существительные – 21 слово

Глаголы – 8 слов

Прилагательные – 3 слов

• Сделайте вывод, какая часть речи чаще других употребляется в русском языке?

По наблюдениям ученых, именно имя существительное появилось в речи в числе самых первых слов и по частоте употребления имя существительное стоит на первом месте, глагол – на втором, а прилагательное – на третьем.

• А теперь попробуйте из текста убрать существительные. Что у вас получится? Какой вывод можно сделать? Так какую же часть речи можно назвать «хлебом» русского языка?

Наша гипотеза………………….

Давайте вспомним особые приметы существительных. Для этого выполним морфологический разбор слова «кукушки»

Кто хочет пройти экспертизу своей работы?

Дети, работая в паре, группируют признаки частей речи по плану (что обозначает, на какой вопрос отвечает, каким членом предложения может быть.

Легче всего начать расследование с высказывания Успенского. Там говорится о хлебе. Значит о важной, главной части речи.

Дети подсчитывают части речи и приходят к выводу, что имя существительное в тесте встречается чаще всего.

Дети делают вывод, что в высказывание Э. Успенского нужно вставить слово «существительное».

Выполняют морфологический разбор существительного «на берёзах»

Проверка работы на документ-камере.

Коммуникативные:

воспитывать умение работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения;

формирование умения слушать и понимать других и вступать в диалог; оформлять свои мысли

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания; желание узнать больше.

2.Физминутка для глаз по Базарнову под музыку из фильма «Шерлок Холмс»

Личностные – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, активно участвуют в физминутке.

IV. Этап реализации построенного проекта.

Цель этапа: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при реализации проекта.

У нас осталось ещё две цитаты. Какие будут предположения? Давайте разбираться. Следующее задание «Вещественные доказательства».

Прочитайте текст.

Пуськи бятые

Сяпает Калуша по напушке и увазит бутявку.  Калушата присяпали и бутявку стрямкали. Бутявка дюбая и некузявая. От бутявки калушата дудонятся. А бутявка волит за напушкой.

Понятен ли вам текст? Конечно, нет, потому что таких слов нет в русском языке и ни в одном другом языке мира. Но слова здесь образованы так, что вы могли бы определить у них части речи. Давайте попробуем. Итак, найдите в тексте глаголы. Какие вещественные доказательства вам помогут их найти?

Подчеркните глаголы двумя чертами. Что вы можете сказать о глаголе «увазит»?

Как вы думаете какую важную роль играют глаголы в нашей жизни?

В какое высказывание вставим слово глагол?

Подтвердилась наша гипотеза?

Давайте вспомним особые приметы глагола. Для этого выполним морфологический разбор слова «сяпает».

Кто хочет пройти экспертизу своей работы?

Дети высказывают свои предположения.

Читают тест.

Текст не понятен.

Найти глаголы в тексте помогут окончания.

Глагол настоящего времени, 3 лица, ед.ч., 1 спр.

Приводят предметы в действия, оживляют их.

А.Югов: «…– самая огнепышущая, самая живая часть речи. В ней струится самая свежая, артериальная кровь языка.»

Проверка работы на документ-камере.

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Итак, методом исключения, у нас осталось одно высказывание и одна часть речи. Теперь нам нужно убедиться, что мы не ошиблись. Следующее оперативное мероприятие «Опознание»

Два дня назад наша страна отмечала великий праздник день Победы. В этот день эмоции и чувства переполняют нас. Победа для нашего народа была какая?

Какую часть речи вы использовали, чтобы ответить на мой вопрос?

Какую роль играют прилагательные в нашей речи?

Перед вами тексты. В них совсем нет прилагательных. Вам необходимо украсить эти тексты. Я предлагаю вам задание на выбор. Первый текст нужно украсить с помощью прилагательных, которые есть в словах для справок, а второй текст сделайте ярче, вписывая свои прилагательные.

1 текст

В праздник Победы проходят встречи ветеранов, __________________ концерты.  По всем городам победно и торжественно прошел «­_________________ полк».  В этот день люди возлагают венки и _____________ цветы к памятникам _____________славы и _______________ могилам. _______________память тем, кто погиб, защищая нашу Родину.

Слова для справок: братские, праздничные, Бессмертный, живые, боевой, вечная.

2 текст

В нашей стране много праздников, но день Победы – самый _____________ праздник. Сколько бы ни прошло времени, значение подвига нашего народа в _____________ войне никогда не уменьшится. Путь к победе был ____________ и _____________. Каждый год в Москве на Красной площади проходит _____________ парад Победы и _______________ салют.

Давайте вспомним особые приметы прилагательного. Для этого выполним морфологический разбор слова «праздничный».

Кто хочет пройти экспертизу своей работы?

Победа долгожданная, трудная, важная, великая, большая…

Прилагательные.

Делают нашу речь ярче, красивее.

Дети выполняют работу на выбор, зачитывают получившиеся тексты.

Проверка работы на документ-камере.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Регулятивные:

формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и контролировать их выполнение в ходе парной работы

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

V.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель этапа:самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

«Аттестация»

Ребята, мы раскрыли сегодня очень важное дело. Пришло время подсчитать баллы, которые вы заработали. Каждый из вас сегодня получает диплом выпускника «Школы Шерлока Холмса». Соотнесите свои баллы с оценкой и впишите в диплом.

Русский язык создавался веками,
На нём говорили не только мы с вами.
Он обновлялся и стал современнее-
Но засоряют его поколения.
Самый великий язык и могучий,
Надо учить его больше и лучше.
Только тогда, после долгих стараний,
Волшебная дверь открывается знаний.

Пройдёт ещё несколько уроков и вы перевернёте последнюю страницу нашего учебника. Но впереди вас ждёт ещё множество открытий в области русского языка.

Подсчитывают баллы и вписывают слово в диплом.

Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

VI.Домашнее задание по выбору на сайте «Я-класс»

Пройти экспертизу (тестирование) или выполнить творческое задание (составить синквейн со словом «Сыщик»