Адаптированная программа НОО: коррекционное обучение по ФГОС для детей с ОВЗ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 133» г. Перми

РАССМОТРЕНО:
на заседании научно-
методического совета
Протокол № 1 от
«30» августа 2020г.

ОДОБРЕНО:

Решением

педагогического совета
Протокол № 01 от
«30» августа 2021 г.

УТВЕРЖДЕНО:

Адамова Э.В.

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

для слабовидящих учащихся (вариант 4.1)
на 2021-2022 учебный год

ученика 1 «» класса

СОГЛАСОВАНО

Родитель/ законный представитель /

г. Пермь, 2021

Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, предъявляемыми к
структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП НОО
обучающихся с ЗПР., на основе АООП НОО для слабовидящих учащихся (вариант 4.1.)
МАОУ «СОШ № 133» г. Перми.

Целью реализации АОП НОО для слабовидящего обучающегося является создание
условий выполнения требований Стандарта через обеспечение получения качественного
начального общего образования слабовидящими обучающимися в одинаковые с
обучающимися, не имеющими ограничений по возможностям здоровья, сроки, которые
полностью соответствуют достижениям, требованиям к результатам освоения,
определенными Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (далее - ФГОС НОО), с учетом особых образовательных
потребностей обучающегося данной группы.

Достижение поставленной цели требует за счет учета особых образовательных
потребностей слабовидящего обучающегося решения следующих основных задач:

• формирования общей культуры, духовно-нравственного, гражданского,
  социального, личностного и интеллектуального развития, развития творческих
  способностей, сохранения и укрепления здоровья;

• обеспечения планируемых результатов по освоению целевых установок,
  приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
  определяемых личностными, особыми образовательными потребностями;

• развития личности слабовидящего обучающегося в её индивидуальности,
  самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления
  возможных трудностей сенсорно-перцептивного, коммуникативного, двигательного,
  личностного развития, обусловленных негативным влиянием патогенного фактора,
  ее успешной социальной адаптации и интеграции;

• достижения планируемых результатов освоения АОП НОО слабовидящим
  обучающимся;

• осуществления коррекционной работы, обеспечивающей минимизацию негативного
  влияния особенностей познавательной деятельности слабовидящих обучающихся на
  освоение ими АОП НОО, сохранение и поддержание физического и психического
  здоровья слабовидящего обучающегося, профилактику (при необходимости) и
  коррекцию вторичных нарушений, оптимизацию социальной адаптации и
  интеграции;

• выявления и развития способностей слабовидящего обучающегося, в том числе
  одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
  общественно полезной деятельности;

• организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
  творчества и проектно-исследовательской деятельности, физкультурно-
  оздоровительной деятельности;

• участия слабовидящих обучающихся, их родителей (законных представителей),
  педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
  внутришкольной социальной среды;

• использования в образовательном процессе современных образовательных
  технологий деятельностного типа, определяющих пути и способы достижения
  слабовидящими обучающимися социально желаемого уровня (результата)
  личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных
  потребностей;

• предоставления слабовидящим обучающимся возможности накопления опыта
  самостоятельной и активной деятельности в процессе реализации освоенных
  умений и навыков в урочной и внеурочной деятельности;

включения слабовидящего обучающегося в процессы познания и пре-
образования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).

Перечень программ, на основе которых составлена АОП: адаптированные
программы по математике, русскому языку и литературе, остальные программы в рамках
ФГОС ноо.

Форма получения образования: очное обучение в МАОУ «СОШ № 133» г. Перми.

Рекомендуемая программа:адаптированная основная общеобразовательная

программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся (вариант 4.1).
Степень включенности: полная.

Индивидуальные особенности ребёнка с ОВЗ:

Кириллимеет особенности в физическом развитии. Обучается по АОП для
слабовидящих обучающихся (вариант 4.1.) с начала первого класса. При проведении
стартовой диагностики по тесту «Графический диктант» показал высокий результат:
готовность следовать за указанием взрослого при выполнении тренировочного узора;
проблем в соблюдении понимаемого правила не выявлено. По тесту «Образец и правило»
было выявлено, что у ребёнка недостаточно сформировано умение самостоятельно
работать по предложенному образцу в рамках заданного правила. Однако, умение решать
задача, предлагаемые учителем у ученика сформировано. Вероятно, на правильность
выполнения задания и время выполнения задания оказывают влияние факторы
физического здоровья учащегося. По итогам стартовой диагностики выявлен достаточный
уровень готовности к обучению в школе.

Особенности ВПФ: уровень развития: регуляторного компонента, эмоционально -
волевой сферы, устойчивости внимания, оперативной слуховой памяти, логического
мышления в пределах возрастной нормы

Специальные педагогические подходы:

• адаптированная основная общеобразовательная программа ФГОС НОО ОВЗ
  вариант 4.1

• использование специальных методов, приёмов и средств, способствующих как
  общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков
  развития;

• учёт актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
  индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве;

Перечень УМК и программного обеспечения: УМК «Планета знаний»

• Русский язык. Букварь. Автор: Андрианова Т.М.

• Литературное чтение. Автор: Кац Э.Э.

• Математика. Авторы: Башмаков М.И., Нефедова М.Г.

• Окружающий мир. Авторы: Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.

• Изобразительное искусство. Авторы: Сокольникова Н.М.

• Музыка. Автор: Бакланова Т.И.

• Технология. Авторы: Узорова О.В., Нефедова Е.А.

• Физическая культура. Авторы: Лисицкая Т.С., Новикова Л. А.

Количество учебных часов: учебные часы совпадают с учебными часами класса.

Формы организации деятельности ребёнка с ОВЗ: полное включение в образовательный
процесс и сопровождение специалистов в рамках рекомендаций ППК (учитель, учитель -
логопед, педагог, учитель — дефектолог).

Формы контроля:текущий, промежуточный, итоговый. Согласно Положения:

контрольная работа, списывание, диагностика узкими специалистами.

Организация психолого-педагогической помощи:

• взаимодействие специалистов, сопровождающих ребёнка с ОВЗ:

• обсуждение динамики на ППК;

• внесение корректировок (не менее одного раза в триместр);

• изменение АОП по мере необходимости (в случае отрицательной динамики/очень
  положительной динамики).

Содержание АОП

1. Образовательный (учитель)

Обучающийся получает образование, полностью соответствующее по итоговым
достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы).

Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы
соответствуют ФГОС НОО.

Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной
деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.

Программа индивидуальной траектории преодоления трудностей.

Русский язык: содержание РП — не изменена; темы уроков совпадают; для
запоминания материала, заданного наизусть (правила) пролонгируются (увеличиваются)
сроки, по сравнению со здоровыми сверстниками. При изучении частей речи, состава
слова и предложения используются памятки и схемы.

Причины трудности:недостаточно развит аналитико-синтетический навык.

Умение анализировать, обобщать и делать вывод.

2. План мероприятий.

1. Комментирование хода выполнения домашнего задания с акцентом на
   проговаривание алгоритма выполнения задания.

2. Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути проблемы,
   ее причин и путей преодоления. Объяснение принципа помощи при выполнении
   домашних заданий.

3. Занятия со специалистами.

Литературное чтение: содержание РП — не изменена; при оценивании навыка
чтения учитывается понимание прочитанного, а не скорость чтения. Причины
трудности: недостаточно развит синтетический навык, умение анализировать, обобщать и
делать вывод.

2. План мероприятий.

1. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития».

2. Комментирование хода выполнения домашнего задания с акцентом на
   проговаривание алгоритма выполнения задания.

3. Специальные упражнения на развитие слухоречевой памяти, пальчиковая
   гимнастика, индивидуальная поддержка и сопровождение учащегося на уроке.

4. Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути проблемы,
   ее причин и путей преодоления. Объяснение принципа помощи при выполнении
   домашних заданий.

Математика:содержание РП — не изменена; темы уроков совпадают. При
изучении способа решения задач используются памятки и схемы.

Трудностей в освоении предмета нет.

1. Коррекционный блок.

Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной
деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.

Рекомендации ПМПК: нуждается в создании специальных условий для получения
образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе
специальных педагогических подходов и сопровождении специалистами: учитель,
учитель - логопед, педагог - психолог, учитель - дефектолог.

Программа коррекционной работы включает в себя следующие направления:

• диагностическая работа;

• коррекционно - развивающая работа;

• консультативная работа;

• информационно - просветительская работа.

Учитель-логопед: развитие и коррекция фонематических процессов, звукового и

лексико-грамматического строя речи, речемыслительной деятельности; формирование
навыков письменной речи.

Учитель-дефектолог:формирование алгоритма учебной деятельности,

стимулирование познавательной активности, актуализация школьных знаний, умений и
навыков.

Перечень программ, используемых в работе узкими-специалистами при
сопровождении ребенка ОВЗ:

Учитель-логопед: «Коррекционно-развивающие занятия для обучающихся 1-4
классов с ограниченными возможностями здоровья» (с учетом научных научных
рекомендаций: Ястребовой А. В., Козыревой Л, М., Ефименковой Л. Н., Мисаренко Г. Г.
И др).

Учитель-дефектолог: «Программа коррекционно-развивающей работы с детьми
ОВЗ 1-4 класс» (с учетом рекомендций Е.Н. Кабановой-Меллер, В.И. Решетникова).

1. Воспитательный блок.

В соответствии с программой воспитательной работы в первом классе классный
руководитель выявляет потенциальные возможности школьника и создаёт благоприятные
социально - психологические условия для его развития.

Воспитательный блок АОП состоит из двух направлений деятельности учителя и
родителя.

Учитель:

• для корректировки поведения ребёнка использует игровую и предметно -
  практическую деятельность;

• для развития волевых качеств и выработки ответственности - даёт поручения по
  организации физкультминуток и игр с учащимися на перемене, по дежурству в
  столовой;

• для приобщения воспитанника к жизни класса и школы вовлекает ребёнка в
  классные и общешкольные мероприятия;

Родитель:

• контролирует наличие школьных принадлежностей;

• контролирует наличие домашнего задания;

• обеспечивает посещение занятий с узкими специалистами;

• обеспечивает выполнение рекомендаций школьного врача и рекомендаций по
  здоровью ПМПК;

• посещает родительские собрания (классные, общешкольные) и консультации
  специалистов;

• контролирует посещение занятий.

Основные требования к результатам реализации АОП.

1.Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концубукварного периода

2. Русский язык.

3. Литературное чтение.

4.

Математика.

5. Социальные навыки.

6. Личностный результат.

Сформированность мотивации к обучению и познанию:

• умеет определять собственные затруднения;

• умеет планировать свою деятельность;

• умеет проверять полученный результат (при направляющей помощи взрослого) и
  самостоятельно по образцу.

Ценностно - смысловые установки, отражающие индивидуально - личностые позиции:

• умеет слушать;

• участвует в социально - значимых акциях класса.

Личностные качества:

• умеет признавать и исправлять собственные ошибки.

• соблюдать правила поведения на улице и в общественных местах;

• знать имя, отчество учителя и воспитателя, имена одноклассников;

• соблюдать основные формы обращения ко взрослым и одноклассникам;

• выполнять основные правила поведения на уроках;

• знать своё полное имя, фамилию, возраст, домашний адрес;

• уметь рассказывать по вопросам учителя о составе своей семьи, труде родителей,
  задавать такие же вопросы одноклассникам;

• знать и соблюдать простейшие правила дорожного движения, правила здорового
  образа жизни и гигиены, правила пожарной безопасности;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482977-adaptirovannaja-obrazovatelnaja-programma-noo