Приобщение родителей к психолого-педагогическому процессу в ДОУ посредством печатного слова

ПРИОБЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОЦЕССУ В ДОУ ПОСРЕДСТВОМ ПЕЧАТНОГО СЛОВА

Бондарева Л.М., педагог психолог

МДОУ детский сад № 166 г. Иркутска

Воспитание в семье и работа педагогов в дошкольном учреждении дополняют друг друга, в результате чего ребенок получает гармоничное развитие. Ребенок, получая первичную социализацию в семье, приобретает в дошкольном учреждении опыт: общения со сверстниками, сотрудничества с другими детьми и взрослыми.

Решение задач данного взаимодействия требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.

В основе концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Именно поэтому проблема сотрудничества педагогического коллектива дошкольного учреждения и родителей актуальна как для педагогов-ученых, так и педагогического состава дошкольных учреждений. На всех уровнях разрабатываются и апробируются различные программы и способы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, издаются научные и научно-методические работы. А воспитатели и педагоги-психологи ищут и пробуют различные пути привлечения родителей к психолого-педагогическому процессу. Ведь участие родителей в образовательном процессе способствует повышению их общей педагогической культуры, предоставляет возможность лучше понять собственного ребенка, адекватно оценить его развитие, поведение и общаться с ним.

В настоящее время актуальными продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.

В установлении контакта с родителями главная роль отводится педагогическому коллективу. Для того, чтобы родители проявляли активность, первый шаг к сотрудничеству должны сделать воспитатели и педагоги-психологи. Создать в контексте «семья – дошкольное учреждение» личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье.

Естественно, в нашем детском саду приоритет в работе педагога-психолога отдан активным методам взаимодействия. С родителями проводятся личные консультации по запросу, дискуссии, круглые столы, ролевые и деловые игры, занятия с элементами тренинга.

Дополнительными, но не менее важными методами привлечения родителей к психолого-педагогической работе с детьми являются наглядно-информационные формы.

Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы: информационно-ознакомительную и информационно-просветительскую.

Задачейинформационно-ознакомительной формы работы является ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами и их квалификацией, занимающимися с детьми.

Информационно-просветительская форма направлена на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное: через буклеты, памятки, организацию методических выставок и т.д.

Педагогу-психологу в данных формах работы с родителями уделено особое и значимое место. Так в каждой группе на информационных стендах организовано специальное место для консультаций от психолога. Это прозрачные кармашки с постоянной информацией – о доступной психологической помощи в районе и городе, телефоны доверия, и сменной, в которых информация постоянно обновляется. В частности, в подготовительной группе это может быть анкета, благодаря которой родители могут примерно оценить готов ли их ребенок к обучению в школе, а в младшей – мини-сборник развивающих игр для развития у ребенка основных психических процессов (памяти, воображения, внимания) или небольшой буклет, популярно объясняющий, как научить ребенка убирать после игр за собой игрушки, наводить порядок в своей комнате. Важно, что все эти материалы распечатаны в достаточном количестве, для того, чтобы каждый заинтересовавшийся родитель мог взять памятку или буклет с собой. Именно так появляется интерес и начинается взаимодействие с родителями в вопросах воспитания и образования их детей.

Кроме стендов в приемной каждой группы есть и специальные папки психолога. И если в кармашках стенда содержится актуальная на текущий момент информация, посвященная, к примеру, тематической недели детского сада, то в папке можно найти материалы, подобранные психологом соответственно возрастным особенностям детей в данной группе.

Почему мальчики и девочки часто враждуют? Как взаимодействовать с гиперактивным ребенком? Как быстрее адаптировать ребенка к детскому саду? Давать ли ему с собой приносить в сад игрушки? Эти и многие другие вопросы тревожат родителей в разные периоды жизни ребенка, и мы пытаемся помочь им найти ответ. Сначала опосредованно, через печатное слово, а принеобходимости и лично.

Специфика этих форм работы состоит в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через памятки, буклеты, и т.д. Цель такого общения – побудить интерес, показать наглядно, что многие проблемы решаемы в условиях детского дошкольного учреждения при активном участии семьи.

Материал для обеспечения стендов для родителей педагог-психолог отбирает как по запросу воспитателей, так и по личной инициативе. При возникновении отклика (интереса) родителей они могут уточнить источник информации (книга, учебно-методическое пособие, специализированные, надежные интернет-порталы) для более подробного изучения. Многие родители считают, очень полезным такой отбор источников специалистом. Потому что сетевые ресурсы и книжные магазины на самом деле изобилуют литературой, посвященной воспитанию дошкольника, и очень трудно разобраться какая книга действительно будет полезна для родителей, а какая – не очень.

Кроме обеспечения родителей полезными буклетами и памятками, вся информация дублируется на сайте ДОУ.

Однако мы не стремимся предоставлять родителям готовые рецепты по любой проблематике воспитания дошкольника. Наша задача пробудить и поддержать у взрослых интерес к совместной деятельности со своим ребенком дома, в формировании практических навыков. И наш опыт приобщения родителей к психолого-педагогическому процессу в ДОУ посредством печатного слова показывает, что данная форма системной и непрерывной работы достаточно эффективна и востребована родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482988-priobschenie-roditelej-k-psihologo-pedagogich