Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Планируемые результаты

Время

I

Организационный момент

-Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Включение учащихся в учебную деятельность, эмоциональный настрой на предстоящую деятельность - Л.

II

Актуализация знаний

-Сегодня на уроке мы должны с вами сделать открытие!

Для этого вы должны быть очень внимательными!

Итак! Приступаем…

-Послушайте внимательно слова: учит­ся, учить­ся, уче­ни­ца, тру­дит­ся, тру­дить­ся, си­ни­ца, улица, ис­ку­пать­ся, ис­ку­па­ют­ся.

-Что интересного вы услышали во всех этих словах?

(В конце слов мы слы­шим [ца])

-А теперь давайте посмотрим,как эти слова пишутся!(слайд №1)

- Что вы заметили?

-Прочитаем слова в которых пишется [ца] и слышится [ца].

-Что общего у этих слов? Какой частью речи они являются?

-Это имена существительные. Есть трудности в написании этих слов?

-Какой частью речи являются остальные слова?

-Что вы заметили?

-Это проблема! Сочетание –тся и-ться на конце глаголов- это «опасное место», орфограмма. Итак! Надо найти истину! Давайте исходя, из этой проблемы сформулируем тему урока.

Над какой темой урока мы должны сегодня поработать?(слайд № )

-Исходя из темы, какую цель мы поставим перед собой на уроке?

-Давайте решим, какие учебные задачи мы должны поставить перед собой на уроке?

Ученики формулируют цель и задачи урока с опорой на ключевые слова, размещенные в таблице-подсказке на доске.

-В одних словах пишется [ца], а в других –нет!

-В сло­вах уче­ни­ца, си­ни­ца и улица чи­та­ет­ся и пи­шет­ся [ца]. 

-Пе­ре­чис­лен­ные слова при­над­ле­жат к су­ще­стви­тель­ным. 

-Все остальные слова яв­ля­ют­ся гла­го­ла­ми.

-Слы­шит­ся [ца], но в конце гла­го­ла мы пишем –тся, -ться.

«Правописание глаголов, оканчивающихся на –тся,-ться.»

Определить условия выбора правописаний –тся и -ться;

-выяснить когда в глаголах надо писать –тся , а когда -ться

-научиться правильно, произносить и писать глаголы на –тся, -ться.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

1) Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; -П

2) Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; -К

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.-Р

Подготовка к изучению новой темы

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выдвижения цели урока, решения задачи, выражаютизвлеченной из различных источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения

III

Проблемная ситуация. Открытие нового знания.

Работа в паре.

-Начнем наше исследование.

-Разделим слова на две группы. Запишем их в два столбика. Для этого опре­де­лим форму гла­го­лов и за­да­дим к ним во­про­сы.

-От чего же зависит написание –тся и –ться в глаголах?

Алгоритм «исследования»

-Есть про­стой спо­соб опре­де­лить, что имен­но нужно на­пи­сать в конце гла­го­лов -ТСЯ, -ТЬСЯ. Если в конце во­про­са стоит «т», то в конце гла­го­ла будет пи­сать­ся –тся. (что де­ла­ет­ся? пи­шет­ся). Если в конце гла­го­ла стоит «ть», то в конце гла­го­ла будет –ться (что сде­лать? про­гу­лять­ся).

-Какой способ определения правописания глагола вам легче запомнить, вы вправе выбрать сами…определив форму глагола или по вопросу.

Учащиеся делят слова на группы по разным признакам.

Участвуют в обсуждении способов выхода из затруднения, доказывают свою точку зрения.

Ответы учащихся.

На­ги­бать­ся (что де­лать?) неопре­де­лен­ная форма (ин­фи­ни­тив), пишем в 1 стол­бик.

Бо­ит­ся (что де­ла­ет?) на­сто­я­щее время, пишем во 2 стол­бик.

Дер­жит­ся (что де­ла­ет?) на­сто­я­щее время, пишем во 2 стол­бик.

Хва­лит­ся (что де­ла­ет?) на­сто­я­щее время, пишем во 2 стол­бик.

Улы­бать­ся (что де­лать?) неопре­де­лен­ная форма (ин­фи­ни­тив) пишем в 1 стол­бик.

Смеяться (что де­лать?) неопре­де­лен­ная форма (ин­фи­ни­тив) пишем в 1 стол­бик.

-В гла­го­лах 3-го лица пи­шет­ся -ТСЯ, в гла­го­лах неопре­де­лен­ной формы пи­шет­ся -ТЬСЯ.

-Можно определить и по вопросу…

Ученик (заранее подготовленный рассказывает стихотворение)

Чтоб не думать, не гадать,

Нужно ль мягкий знак писать,

Надо помнить, что к глаголу

Должен ты вопрос задать.

Мягкий знак в вопросе есть,

То хвала ему и честь –

Нужен тоже он в глаголе.

Так всегда учили в школе!

Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности.

Умение формулировать высказывание, вести диалог, сотрудничество в поиске и выборе информации (допускать существование различных точек зрения).

IV

Физкультурная минутка

-Ученики повторяют движения

V

Обобщение и систематизация знаний

За­да­ние 1. По­тя­нуть­ся, от­дох­нуть, Глу­бо­ко те­перь вздох­нуть. Встать, умыть­ся, Кашу съесть, По­ска­кать ле­гонь­ко, И на кор­точ­ки при­сесть. Встать, по­пры­гать, по­сме­ять­ся, По­кру­жить­ся, по­ка­чать­ся, По­кло­нить­ся, рас­пря­мить­ся И опять на­чать тру­дить­ся.

-Какие слова на  [ца] вы услышали в физкультурной минутке?

-Выпишите их и объясните правописание

(комментированное письмо)

Обучающиеся выполняют типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух в форме коммуникации (фронтально, в парах).

Ответы учащихся.

1. (что сде­лать?) по­тя­нуть­ся – в во­про­се мяг­кий знак, зна­чит и в гла­го­ле его пишем.

2. (что сде­лать?) умыть­ся – неопре­де­лен­ная форма гла­го­ла, зна­чит надо пи­сать мяг­кий знак.

3. (что сде­лать?) по­сме­ять­ся – в во­про­се есть мяг­кий знак, зна­чит, пишем его и в гла­го­ле.

4. (что сде­лать?) по­кру­жить­ся – неопре­де­лен­ная форма гла­го­ла, зна­чит надо пи­сать мяг­кий знак.

5. (что сде­лать?) по­ка­чать­ся – в во­про­се есть мяг­кий знак, зна­чит, пишем его и в гла­го­ле.

6. (что сде­лать?) по­кло­нить­ся – в во­про­се есть мяг­кий знак, пишем его в гла­го­ле.

7. (что сде­лать?) вы­пря­мить­ся – неопре­де­лен­ная форма, пи­шет­ся с мяг­ким зна­ком.

8. (что де­лать?) тру­дить­ся – есть мяг­кий знак в во­про­се, зна­чит пишем его  и в гла­го­ле.

Осознанно строятречевые высказывания в устной и письменной форме; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности.

Выполнение учебного задания в соответствии с целью; умение соотносить учебные действия с известным правилом; осознание качества и уровня усвоения.

Работают по коллективно составленному алгоритму действия.

VI

Закрепление изученного материала. Повторение пройденного.

За­да­ние 1.

-Я диктую слова, вы отмечаете галочкой правильный вариант.

 Поль­зуй­тесь ал­го­рит­мом.

1) За­пи­рать­ся на засов;

2) рас­сти­ла­ет­ся туман;

3) со­би­ра­ет­ся в школу;

4) надо за­бо­тить­ся о здо­ро­вье;

5) хочет учить­ся;

6) де­воч­ка учит­ся;

7) любит тру­дить­ся;

8) слы­шит­ся го­ло­сок.

Работа в паре.

- повторное чтение словосочетаний (взаимопроверка)

-Проверка по слайду.

За­да­ние 2.

-Открыли учебники на стр.90 упр. 81 (устно)

За­да­ние 3.

Работа в группе.

- Соберите пословицы, объясните правописание пропущенных орфограмм.

Ктохочет учит…ся, тот учит…ся хорошо.

Кто стремит…ся приобрести знания, тот не боит..ся трудностей.

Мастером нельзя родит…ся, мастерству нужно учит…ся

Проверка. Объяснение.

За­да­ние 4.

Подготовка к ВПР.

-Записываем предложение.

Сказка в книжке немыслима без картинок.

Задание из ВПР №11

-Найди слово строение которого соответствует схеме

-Выпишите из предложения имена существительные в той форме, в которой они стоят в предложении, укажите морфологические признаки (запись с комментированием)

Работа в группе.Ученики стрелками соединяют части пословиц.

Ктохочет учиться, тот учится хорошо.

Кто стремиться приобрести знания, тот не боится трудностей.

Мастером нельзя родиться, мастерству нужно учиться.

не мысл им а

Сказка-сущ.,сказка,нарицат., 
неодуш.,ж.р.,1скл., 
ед.ч.,И.п.,подлеж. 

(в) книжке- сущ., 
книжка, нарицат., 
неодуш.,ж.р.,1скл., 
ед.ч.,П.п.,дополн. 

(без) картинок- сущ., 
картинка, нарицат., 
неодуш.,ж.р.,1скл., 
мн.ч.,Р.п.,дополн.

Уметь анализировать, соотносить, группировать . –Р

Развитие монологической и диалогической речи – К.

Закреплять понятие, использовать знания на практике – П.

Постановка и формулирование проблемы – П.

VII

Итог урока. Рефлексия.

-Вы были на уроке сосредоточены и поэтому мы добились цели.

Вопросы учителя:

• Что нового вы узнали на уроке?

• Достигли цели урока? В полной мере или есть, над чем поработать?

Справились с задачами, поставленными перед уроком?

-Отметьте в маршрутных листах, как вы себя оцениваете.

Выставление оценок за урок.

Учитель: Ребята, сейчас мы услышим стихотворение «Не позволяй душе лениться!» Автор этого стихотворения Николай Заболоцкий, известный русский поэт. Послушайте (аудиосопровождение стихотворения "Не позволяй душе лениться!") 
Учитель: Вам понравилось стихотворение? Какие чувства вызвало? Вы согласны с  мнением автора?

Обучающиеся выбирают предложенные им предложения и устно завершают их, в соответствии с результативностью урока:

• Я узнал, что...

• Я убедился в том, что...

• Я научился...

• Теперь я умею...

• Урок был полезен тем, что...

• Заинтересовало то,что…

Конструктивное общение в группах, сравнение на основе объективных проявлений действий личности в качестве поступков, высказываний.-К

Сопоставление внешней оценки учителя и оценки в группах, сопоставление и сравнение личных успехов с чужими.-Л

Давать оценку проделанной работе, оценивать целесообразность, объяснять причины успехов и неудач. -Р

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат; описывают содержание совершаемых

VIII

Домашнее задание.

1.Выписать глаголы на –тся,-ться.

Повторить алгоритм

2.стр.91 упр.83

-Спасибо всем за урок. Урок окончен.

Обучающиеся записывают домашнее задание, задают вопросы по алгоритму выполнения упражнения.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; учатся определять последовательность действий.