Пучкова С. А.-визитная карточка

Использование схем-моделей в развитии связной речи детей дошкольного возраста
Актуальность проблемы речевой недостаточности дошкольников заключается в том, что в настоящее время ребенок  мало времени проводит в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой. В детском саду каждый ребенок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли
  Главное значение имеет живое, заинтересованное общение ребёнка с взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности, среди которых главенствует игра.
Поэтому, особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме схем-моделей и мнемотаблиц, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает потешки, загадки, стихи и сказки, чёткими, связными и последовательными.
А.Н. Леонтьев писал: «Моделирование помогает ребёнку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними, т.к. дошкольники мыслительные задачи решают с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального».

К.Д. Ушинский в своих работах указывал, что главная цель в развитии речи научить ребенка правильно выражать свои мысли, развивать его мыслительные способности. Необходимо приучать детей самостоятельно приобретать знания об окружающих предметах, формировать у них способность к наблюдению. В связи с этим он рекомендовал использовать различные методы развития речи и мышления, среди них наблюдение, рассматривание картинок, рассказы по картинкам.

Я опираясь на высказывание Л.С.Выготского и разделяю с ним точку зрения о важности последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.