Работа с ребенком по формированию навыков бесконфликтного общения

Работа с ребенком по формированию навыков бесконфликтного общения

Педагогическая работа организуется в непосредственной образовательной деятельности, в режимные моменты, в самостоятельной деятельности детей.
Используются: упражнения (творческого и подражательно-исполнительского характера); игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, музыкальные; творческие сюжетно-ролевые, игры драматизации;  дидактические, развивающие игры; чтение художественных произведений; 
беседы мини-конкурсы;  моделирование и анализ заданных ситуаций;  сочинение историй; свободное и тематическое рисование; 
релаксационные упражнения (с использованием стихов, записи звуков природы, классической музыки).  просмотр и анализ мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий; 
примеры выражения своего эмоционального состояния в музыке.

Формы работы. 
Игры (например, «Кто смешнее засмеется», «Кто самый злой»), мини – конкурсы, 
релаксационные упражнения (с использованием стихов, записи звуков природы, классической музыки), чтение художественных произведений
«Общение без слов»: 
ознакомление детей с характеристикой эмоциональных состояний, развитие способности распознавать и понимать эмоциональное состояние другого человека и умение выразить своё. 


Как же можно развивать основные умения общаться.

 С помощью специальных игр и упражнений. Эти упражнения делятся на 6 групп:

 1. "Я и мое тело".

Эти упражнения направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, т.к. только физически свободно чувствующий себя ребенок спокоен и психологически запущен.

Чем меньше мышечных зажимов на теле человека, тем здоровее, свободнее и благополучнее он себя ощущает. Это упражнения развивающие пластику, гибкость, легкость тела, снимающие мышечные зажимы, стимулирующие двигательное и эмоциональное самовыражение. Сюда же входят ролевые игры (двигательное изображение какой-либо роли: "походи как старик, лев, как котенок, как медведь").

Сочинение рассказа, в котором ребенок испытывает сильное чувство (например, "гнев" с последующим отображением этого чувства в движениях).

2. "Я и мой язык".

Игры и упражнения направленные на развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения (беседа "Как можно общаться без слов?", "Через стекло", "Расскажи стихи без слов", "Испорченный телефон", беседа "Зачем нужна речь?").

3. "Я и мои эмоции".

Игры и упражнения на знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоция, а также на распознание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции. ("Пиктограммы", "Рисуем эмоции пальцами", "Дневник настроений", беседы об эмоциях).

4. "Я и Я".

Развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям. ("Психологический автопортрет" За что меня можно любить^? За что меня можно ругать^?", "Кто я?" для описания используются характеристики, черты, интересы и чувства, начинающиеся с местоимения "Я").

5. "Я и моя семья".

Осознание отношений внутри семьи, формирование теплого отношения к ее членам, осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого другими члена семьи. (Рассматривание фотоальбома; беседа "Что значит любить родителей^?"; разыгрывание ситуаций; рисунок "Семьи").

6. "Я и другие".

Игры, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу.

(Коллективное рисование, беседы "Кого мы называем добрым (честным, вежливым и т.п.)", проигрывание ситуаций).

Рекомендации родителям:

Игры которые следует использовать в конкретной ситуации развития ребенка.

1. Беспокойный ребенок:

обостренно эмоционально реагирует на все вокруг; слезы, обидчивость и тут же смех; импульсивность, непредсказуемость поведения

1.  Знакомство с основными эмоциями, и как они проявляются. ("Азбука настроения").

2.Тренинг мышечного расслабления.

3.Использование психогимнастики  М.И.Чистяковой:

-этюды на выражение интереса, внимания, сосредоточенности, удовольствия,

удивления, печали, презрения, страха, вины.

II. Неадекватная самооценка.

а) завышенная (во всем стремится быть лучше других) "Я самый лучший", "Вы все должны слушать меня".                                             

б) заниженная   самооценка  -  пассивность,   мнительность,   повышенная   ранимость, обидчивость.

1.  Проигрывание ситуаций, решение ситуаций теоретически ("Соревнование", "Поломанная игрушка").

2."Я и другие" (Рассказать о себе и своих близких, подчеркивая "+" черты другого; выделить отрицательные качества в себе, положительные, акцентируя внимание на последних).

3.Осознание своего тела, умения взглянуть на себя со стороны. ("Жмурки", "Зеркало" (ребенок смотрит в зеркало, которое повторяет его движения), "Прятки", "Путанка").

4. Осознание чувств и желаний людей, которые находятся вокруг него. ("Передача чувств").

III. Агрессивный ребенок.

1. Эмоциональная разрядка и снятие мышечного напряжения ("Брыкание", «Кулачок", "Подушечные бои", "Выбиваем пыль").

2.  Формирование навыков бесконфликтного общения (настольные игры, конструктор).

3.  Лепка (глина).

Игра на развитие сплоченности группы ("Клеевой дождик", "Связующая нить").

5. Разыгрывание ситуаций по проблеме.

IV.   Конфликтные дети.

(ссоры и драки сопровождают его постоянно, не может найти выход даже из самых простых ситуаций).

1.Развивать умение детей договориться друг с другом и показать, как важно для этого видеть собеседника; учить видеть и использовать невербальные средства общения. ("Спина к спине", "Сидящий и стоящий").

2.Осознание себя и черт своего характера ("На кого я похож" (на какого животного, птицу, дерево…)

3.Ролевая гимнастика: снятие напряжения, эмоциональное оживление, расширение поведенческого опыта ребенка. (Посидеть как пчела на цветке; наездник на лошади, Карабас-Барабас...).

4.Сочинение сказки по кругу: выражение индивидуальности, высказывание своих мыслей; учит адекватным способам взаимодействия, взаимопомощи, умение выслушивать собеседника.                                                                       

 5.Беседы ("Как правильно дружить?).

6.Разыгрывание ситуаций

V. Застенчивый ребенок.

Снятие мышечных зажимов. ("Веселая зарядка").

Овладение неречевыми средствами общения ("Колдун", "Расскажи стихи руками").Решение конфликтных ситуаций (сюжетные картинки, рассказ). Учит вниманию к другим людям; поведенческий опыт

3.   Коллективное рисование: чувство общности со всеми ("Наш дом").

4. Рисование "Какой я есть и каким бы я хотел быть".

5.Разыгрывание ситуаций, отрешающих проблемы в общении.

VI. Замкнутый ребенок, (знает как общаться, но не умеет).

1.Умение думать о себе в "+" ключе (Назови свои сильные стороны"), совместный рисунок на тему "Как мы боремся с трудностями"; беседа после рисунка; или беседа, затем рисование, где изображаются способы борьбы с трудностями).

Овладение неречевыми способами общения.

Разыгрывание ситуаций по имеющимся проблемам.

 Совместные настольные игры (несколько детей).

.  Навык понимания и развития замыла другого человека ("Маленький скульптор").

5.  Рисунок "Я в будущем": дать перспективу на будущее и уверенность в своих силах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48345-rabota-s-rebenkom-po-formirovaniju-navykov-be