Активизация познавательной деятельности учащихся через организацию самостоятельной работы с учебником на уроках биологии

«Активизация познавательной деятельности учащихся через организацию самостоятельной работы с учебником на уроках биологии »

МБОУ «СОШ№33»

Гарифуллина Э.Ф-учитель биологии.

Перед школой стоит важная задача - научить каждого ребенка учиться. Однако это умение не возникает само собой, а является результатом большой совместной деятельности учителя и учащихся, результатом применения в учебном процессе различных методов обучения.

Важнейшее требование современной дидактики - сочетание на уроках систематического изложения готовыхзнаний и самостоятельного их поиска учащимися.

Современный урок немыслим без самостоятельной работы учащихся. Одним из направлений системно-деятельностного подхода является работа с учебником и самостоятельное добывание знаний через учебник.Осознание учащимися целей самостоятельной работы с учебником до собственных потребностей ведет к самообразованию, которое является частью непрерывного образования, а оно, в свою очередь, имеет цель обеспечить каждому человеку творческое обновление, развитие и совершенствование как личности, субъекта деятельности на протяжении всей жизни.

Так как содержание школьного предмета биологии отражено в учебнике,то умение работать с учебником-важное условие для успешного самостоятельного выполнения заданий на уроке и дома, самообразования . В процессе работы с учебником у школьников формируется умение осуществлять различные мыслительные операции, делать мировоззренческие выводы, устанавливать связь теории с практикой.

Так как система использования учебника является частью системно-деятельностного подхода на уроке в соответствии с требованиями ФГОС, то она обусловлена целями обучения, возможностями содержания учебников биологии, спецификой отдельных тем и подготовленностью учителя. В то же время, система отражает место учебника и его роль в учебном процессе на современном этапе. Учебник является системообразующим компонентом учебно-методического комплекса предмета биологии.

При формировании умений работать с учебником учащимся предлагаются задания с нарастающей трудностью. В процессе обучения следует использовать такие приемы работы с учебником, которые: осуществляют реализацию основных функций учебника и способствуют формированию у учащихся биологических знаний, учебных умений и позитивных отношений к природе, направлены на развитие самостоятельности в добывании знаний, обеспечивают тесную связь между умственной и конкретной практической учебной деятельностью, приобщают учащихся к самообразованию.

Иногда материал учебников перегружен второстепенной информацией. Надо выделить главное, надо выстроить материал так, чтобы каждое понятие было связано с предыдущим и последующим.

Для этого школьники должны овладеть рядом умений : 1. С первых уроков биологии следует направить усилия на формирование умений ориентироваться в учебнике, обучать приемам работы с ним, рационально использовать время, нацеливать на овладение основным содержанием .Необходимо научить школьников пользоваться титульным листом, предисловием, оглавлением, указателем терминов, приложением. Это означает, что учащиеся должны называть основные части учебной книги, объяснять роль каждой из них, определять с помощью оглавления содержание глав, находить ранее изученный и незнакомый учебный материал, сведения по тому или иному вопросу, использовать изложенные в предисловии указания о работе с учебником.

2.Овладение умением работать с текстом проявляется в способности учащихся быстро прочитать и понять его, пересказать, найти главные мысли, установить части текста и их озаглавить, составить план прочитанного, пересказать содержание по плану, подобрать материал для ответа на вопрос, заполнить или составить таблицы и схемы, использовать приобретённые знания для решения познавательных задач. 3.Значительное место в организации деятельности учащихся занимает работа по составлению плана статьи, параграфа. Целесообразно отобрать учебный материал , на примере которого можно обучить учащихся умению составлять план. Можно использовать те параграфы, в которых материал излагается последовательно и логично. Необходимо прочитать текст, выделить в нём главные мысли, разделить на смысловые части, озаглавит их и записать названия частей .При этом познавательная деятельность по составлению плана организуется с учётом возрастных особенностей учащихся, специфики учебника по разделу программы. 4.Усвоению учащимися основных знаний способствуетовладение биологической терминологией .Формирование данного умения способствует систематическая работа с терминами, определениями. Лучшему запоминанию терминов способствует выписывание их в тетрадь или словарь с пояснениями их значений. 5.В практике обучения биологии довольно часто организуется работа с учебником для нахождения в тексте ответа на вопрос. Эта работа учит школьников выбирать из текста нужные сведения, отделять главное от второстепенного. 6.Более сложной мыслительной деятельности требует задание на формулирования вопросов к тексту. Подобная работа позволяет основательно проработать указанное в задании содержание и поставить к нему вопросы. Подобные задания целесообразно практиковать систематически, однако текст для работы надо отбирать небольшой по объёму, чтобы работа с ним не занимала много времени. 7.Для усвоения учащимися знаний и овладения умениями имеет организация познавательной деятельности их с учебником по составлению таблиц. Подобная работа способствует обобщению и систематизации знаний школьников, учит их кратко, обобщенно излагать мысли, проводить отбор нужных сведений. Этот вид работы наиболее сложен. Сначала предлагается заполнить готовые таблицы. Объяснить их построение , раскрыть назначение каждой графы. Учитель должен помочь отобрать нужные сведения из текста и кратко записать их. Поэтому на первых этапах работа по составлению схем и таблиц проводится фронтально. После выполнения двух-трех работ учащиеся могут в дальнейшем составлять таблицы. 8.У становлению связей между биологическими фактами, их соподчинённости, усвоения учебного материала, систематизации знаний способствует составление схем. Организация деятельности по составлению схем особенно необходима при изучении вопросов классификации растений и животных, процессов жизнедеятельности, происходящих в клетке. организме, взаимосвязях в экосистемах и др. Ученикам дается задание, пользуясь текстом и рисунком учебника закончить схему, подписав под каждым столбцом свои примеры. 9.Значительное место в усвоении учащимися биологических знаний имеет овладения умением работать с рисунком. Важно научить рассматривать рисунок, выделять в нём нужные объекты, распознавать его части, сравнивать отдельные объекты и делать выводы. Давать описание процесса, изображённого на рисунке, составлять по нему рассказ.Умение работать с рисунками , условными обозначениями, подписями становится особенно актуальным. Усложнение познавательной деятельности школьников с рисунками способствуют задания на нахождение ответов на вопросы, составление рассказа, использование иллюстраций в качестве самостоятельного источника знаний. Целесообразно систематически включать учащихся в работу с рисунками, отображающими биологические объекты. Необходимо заранее подобрать рисунки для работы учащихся и сформулировать задание. 10.Учебник биологии можно использовать при подготовке к проведению лабораторных работ, постановке опытов.Наряду с текстом в качестве инструкции для проведения лабораторной работы используются рисунки. Работа с рисунками учебника подготавливает учащихся к практической деятельности. 11.В старших классах важно научить составлять конспекты параграфа, чтобы они могли перенести это умение на работу с различной литературой. Это умение формируется на основе овладения приёмами выделения в тексте главных мыслей. Деления его на части. формулирования более развёрнутых пунктов плана. Необходимо отбирать для этой цели наиболее логично изложенные параграфы или статьи в параграфе. В которых можно выделить главные мысли, установить соподчинённость изложенных вопросов.

Таким образом , на уроках в процессе обучения целесообразно проводить разнообразную работу школьников с учебником. Ориентируясь при этом на более успешное овладение основными знаниями и умениями в частности умением работать с различными компонентами учебника. Систематическая работа с учебником оказывает непосредственное влияние на повышение качества знаний. Уровень интеллектуального развития и воспитания учащихся.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Организация учебной деятельности школьников на уроках. О-64биологии/А.Н.Мягкова, Е.Т.Бровкина, Г.С.Калинова и др.М.:Просвещение,1988.-192с.-(Библиотека учителя биологии).

2. Петрищева Г.С. Системное использование учебника на уроках биологии - один из путей подготовки учащихся к самообразованию Журнал «Педагог «№3

3. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении.–М.1980.

4. Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1996.
5. Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В. Методика обучения биологии: Учеб. пособие / Мн.: Книжный дом, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48372-aktivizacija-poznavatelnoj-dejatelnosti-uchas