Занимательная лексикология

Урок по теме «Лексика» в 5 классе »Занимательная лексика»

Цели: образовательные:

• краткое повторение основных положений раздела “Лексика”;

• углубление знакомства с пластами лексического запаса русского языка;

развивающие:

• продолжить формирование ОУУН учащихся на основе инструментария, дидактического материала;

• развитие необходимости в интеллектуальной и творческой деятельности через технологию сотрудничества;

воспитательные:

• решение частично-поисковых задач;

• развитие творческого мышления;

• осмысление и усвоение важности изучения темы и информации в ней;

• воспитание любви к родному языку.

Оборудование: таблицы, словари, рисунки, индивидуальная карточка-зачёт

Метод: частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности учащихся:

• работа в группах;

• работа в парах;

• индивидуальная работа.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока; мотивация.

Учитель: Сегодняшний урок и обычный, и особенный одновременно. Обычный, потому что мы будем говорить о вещах, нам знакомых. Особенный тем, что мы совершим путешествие-исследование в страну “Лексика”. Целью нашего путешествия является обобщение знаний по теме “Лексика”, развитие умений узнавать новое в уже известном. Компасом будут служить ваши знания, смекалка, умение работать в группах, сотрудничать.

Кто же жители страны “Лексика”? (слова русского языка).

Сколько нужно слов человеку, чтобы его понимали другие люди, чтобы было интересно с ним общаться?

Словарный запас современного образованного человека должен составлять, по мнению учёных, от 20 тысяч до 24 тысяч слов. Но чаще всего бывает у нас так, как в стихотворении А. Барто (чтение учащимися).

Заранее, заранее всё было решено:

У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне, что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
- Они ползут, а он им – раз!
А тут как раз она ползла.
А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Но тут как раз её он спас,
Он был с ней заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно, я ещё мала:
Я ничего не поняла!

Ребята,вам знакомо такое общение?

А кого бы вы выбрали героем сегодняшнего урока? (слово,речь)

Так поговорим о словах, сделаем их верными друзьями.

Где хранятся слова, к каким кладовым мы обращаемся в поисках нужного слова? (к словарям)

Вспомним, о чём могут поведать словари. (Работа со словарями, представленными на выставке)Разные толковые словари на выставке

На уроках во время изучения раздела “Лексика” именно об этом шла речь. Итак, в путь по этой стране! (Учитель обращает внимание учеников на карту страны “Лексика”)НА карте, изготовленной школьниками, ярко выделены лексические понятия:Какие лексические понятия вы знаете? Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, однозначные и многозначные слова.

III. Работа по теме урока.

Мы находимся на станции “Однозначные и многозначные слова”.

Как вы понимаете значение названия станции?

Проиллюстрируйте свой ответ, найдя в словаре однозначное слово(Багряный.Водный).

Запишите предложение .В багряный наряд оделись леса. 4 . Скажите, что обозначает слово земля в предложениях ниже.

(Учитель обращает внимание учащихся на доску, где указаны значения слова земля. Земля:планета, территория, родина, почва, суша.)

1. За ночь дождь сильно намочил землю.

2. На пятый день плавания мы увидели землю.

3. Планета Земля вращается вокруг Солнца.

4. Береги землю любимую, как мать родную.

Учащиеся работают в группах(1 группа-с однозначными словами) (2 группа-со словом» земля»)

(Учитель опрашивает группы, делается вывод, что земля – многозначное слово)

“Карточка-зачёт”: выпишите из словаря учебника по два примера на однозначные и многозначные слова.

Чтобы попасть на следующую станцию, поработаем с многозначным словом язык. )Учащиеся работают со словом «язык»(на карточке)

1. Я больно прикусил язык.

2. Язык до Киева доведёт.

Каково значение слова язык во втором предложении? (переносное).Объясните значение (Учитель)

Но с этим выразительным средством языка надо пользоваться умело. (Учитель демонстрирует рисунок с изображением покупателя, идущего к кассе магазина. Покупатель произносит слова: “Выбейте мне мозги, пожалуйста»

Какую ошибку допустил покупатель?(неверно применил слово в переносном значении)

Мы прибываем на станцию “Синонимы”. Но чтобы вступить на неё, придётся потрудиться. Запишите слова в строку по три, исключите лишнее.(Демонстрируется карточка)

Огонь, дым, пламя.
Бросать, кидать, ловить.
Ураган, дождь, пламя.
Шалун, тихоня, озорник.

Как называются слова, которые вы оставили? (Синонимы)

Дайте определение термина “Синонимы” Учитель на передвижной таблице выставляет, используя ответы учеников:

“Карточка-зачёт”: запишите слова-синонимы к слову промежуток из стихотворения.

Простое слово промежуток:
В театре несколько минуток
Пока начнётся новый акт,
Мы называем все(антракт)
На время что-то прекратив,
Мы объявляем(перерыв)
В борьбе, в труде устали слишком,
Дают уставшим(передышку)
После урока непременно
Нужна ребятам(перемена)

Для чего же используются в речи синонимы? (для избежания повторов)

Привал совершим в весёлом городе. Но чтобы попасть в него, нужно подобрать ключ. (Учитель демонстрирует рисунок и читает: “Нас попробуй различи, если все здесь мы ключи”)

Что имеется в виду, о каких ключах идёт речь? (слова-омонимы)

Какие слова называются омонимами? Учитель на передвижной таблице выставляет, используя ответы учеников:

“Карточка-зачёт”: объясните, о каких омонимах идёт речь в предложениях.

1. На каких полях не сеют и не пашут?

2. Какой рукав нельзя пришить?

3. Из какого крана не напиться водой?

Побывав на станции “Омонимы”, мы прибыли на станцию «Антонимы»

Дайте определение антонимов, приведите примеры.

“Карточка-зачёт”: опишите предметы , используя антонимы. ( Ребята показывают рисунки, иллюстрирующие антонимы Напишите предложение Через неделю сад из шумного стал спокойным. Выпишите антонимы ОБЪЯСНИТЕ ПОНЯТИЕ(Учитель)

Выбери правильный ответ на вопрос,: в каких словарях даны значения слов?:

а) словообразовательный;
б) толковый;
в) орфографический;
г) орфоэпический

.

На уроке мы с вами употребляли различные слова науки “Лингвистика”, которыми пользуются лингвисты, филологи, люди, изучающие русский язык.Это понятия из раздела «Лексика» Вспомните и назовите эти слова (лексика, омонимы, синонимы, антонимы. и…паронимы) (Учитель)

А что же такое паронимы? Составьте предложения со словами «соседний и соседский» «,одевать- надевать» «злобный-злостный» Ученики 4 группы работают с этими словами Объяснить слова в контексте.(Учитель)

IV. Итоги урока. Подводя итоги урока ,можно сделать вывод: лексикология как наука очень интересна и занимательна и требует изучения и постоянной работы со словами.

Сухомлинский: “Любовь к родине невозможна без любви к родному слову. Человек,который не любит языка родной матери, которому ничего не говорит родное слово, – это человек без рода и племени.” .Как вы понимаете эти слова?

Рефлексия. Я узнал(а) …. Мне было интересно… Я понял(а)… Мне показалось сложным… Я думаю, что нужно…

V. Домашнее задание.

Повторить пар 64-69(1 часть учебн.)Написать сочинение(можно сказку)на лексическую тему( Например « Интересная лексикология»,»Для чего нужны синонимы(антонимы, омонимы)?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/483929-zanimatelnaja-leksikologija