Дидактические игры как средство ознакомления детей младшего возраста с растениями и животными

Дидактические игры как средство ознакомления детей младшего возраста с растениями и животными.

Экологическое воспитание является новым направлением в дошкольной педагогике. Еще в середине прошлого столетия не возникал вопрос о необходимости экологического образования подрастающего поколения и это направление в образовании не являлось частью общего образования. Однако в настоящее время социальный заказ общества на экологически грамотную личность предопределяет цель экологического образования, направленную на формирование экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

И наиболее важным периодом для развития всех этих компетенций человека является дошкольное детство – период, когда происходит общее физическое и интеллектуальное развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для восприятия информации, получения и присвоения определенного социально-нравственного, интеллектуального, эстетического и прочего опыта. Поэтому проведение с детьми развивающих занятий в этот период является особенно эффективным.

Для достижения цели данного исследования, а также эффективного решения поставленных в нем задач, были изучены и проанализированы необходимые научные и методические материалы, посвященные формированию и развитию экологической культуры дошкольников.

В практической части данного исследования, которая состояла из нескольких этапов, был проанализирован первоначальный уровень представлений дошкольников о животных и растениях, который оказался явно недостаточным. Поэтому с детьми была проведена развивающая работа, состоящая из различных дидактических игр и упражнений.

Для этого из методической литературы были подобраны игры, задания и упражнения, направленные на ознакомление дошкольников с особенностями жизнедеятельности животных и растений, их питании, образе жизни и т.д. При этом мы руководствовались гипотезой, гласившей, что если использовать дидактические игры как средство ознакомления детей среднего дошкольного возраста с растениями и животными, этот процесс будет более эффективен.

В дальнейшем, после выполнения с детьми различных видов развивающих занятий и проведения повторного (контрольного) этапа эксперимента, данное предположение полностью подтвердилось. В частности, уровень осведомленности дошкольников о жизни животных и растений во многом повысился, дети стали лучше узнавать представителей флоры и фауны, эффективнее ориентироваться в окружающей природе, стали более раскрепощенными, повысился уровень сплочения группы за счет совместного участия детей в дидактических играх. Все эти изменения являлись следствием своевременно проведенной с детьми развивающей работы, а в частности, использования дидактических игр.

Таким образом, цель данного исследования была достигнута, а поставленные задачи – решены.

Перечень использованных дидактических игр по ознакомлению дошкольников с растениями и животными

Формирование экологических представлений о мире животных:

Игры с предметами.

«Кто чем питается?»

Цель. Закреплять представления детей о пище животных.

Ход игры: Дети из мешочка достают: морковь, капусту, малину, шишки, зерно, овес и т.п. Называют его и определяют какое животное питается этой едой.

«Что сначала – что потом?»

Цель: Закреплять знания детей о развитии и росте животных.

Ход игры: Детям предъявляются предметы: яйцо, цыпленок, макет курицы; котенок, кошка; щенок, собака. Детям необходимо расположить эти предметы в правильном порядке.

Игры настольно-печатные

Игра «Четыре картинки»

Цель: Закреплять представления детей об окружающей природе, развивать внимание и наблюдательность.

Ход игры: Игра состоит из 24 картинок с изображением птиц, бабочек, животных. Ведущий перемешивает карточки и раздает их участникам игры (от 3 до 6 человек) поровну. Каждый играющий должен подобрать 4 одинаковые по содержанию карточки. Начинающий игру, рассмотрев свои карточки, одну из них передает сидящему слева. Тот, если карточка ему нужна, оставляет ее себе, а любую ненужную тоже передает соседу слева, и т.д. Подобрав карточки, каждый играющий складывает их перед собой рисунками вниз. Когда все возможные комплекты будут подобраны, игра заканчивается. Участники игры переворачивают собранные карточки, выкладывают их по четыре так, чтобы всем было видно. Выиграл тот, у кого больше правильно подобранных карточек.

Игры словесные

Игра« Кто в домике живет?»

Цель. Закреплять знания детей о животных, учить подражать их голосам.

Ход игры. Дети изображают знакомых животных, сидящих в домиках. Воспитатель по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?» Дети отвечают: «Му-му-му!», «Бе-е-е», «Мяу-мяу!» и т.д. Воспитатель отгадывает, кто живет в домике.

Игра «Отгадай кто это? »

Цель. Закреплять представления детей о характерных признаках диких и домашних животных.

Ход игры. Воспитатель описывает животное (его внешний вид, повадки, среду обитания…) дети должны отгадать про кого идет речь.

Формирование экологических представлений о растениях:

Игры с предметами

Игра «Детки на ветке»

Цель. Закреплять знания детей о листьях и плодах деревьев и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

Ход игры. Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: «Детки, найдите свои ветки» – ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод. Эту игру можно проводить с засушенными листьями и плодами в течение всего года. Подготовить материал для игры могут сами дети.

Игры настольно-печатные

Игра «Волшебный поезд»

Цель. Закрепить и систематизировать представления детей о деревьях, кустарниках.

Материал. Два поезда, вырезанных из картона (в каждом поезде по 4 вагона с 5 окнами); два комплекта карточек с изображением растений.

Ход игры: На столе перед детьми лежит «поезд» и карточки с изображением животных. Воспитатель. Перед вами поезд и пассажиры.

Их нужно разместить по вагонам (в первом – кустарники, во втором – цветы и т.д.) так, чтобы в каждом окне был виден один пассажир. Тот, кто первый разместит животных по вагонам правильно, станет победителем.

Аналогично эта игра может проводиться для закрепления представлений о различных группах растений (леса, сада, луга, огорода).

Игры словесные

Игра «Найди, о чем расскажу»

Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.

Оборудование. Овощи и фрукты раскладывают по краю стола так, чтобы хорошо были видны всем детям отличительные признаки предметов.

Ход игры. Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску и вкус. Затем педагог предлагает кому-либо из ребят: «Покажи на столе, а потом назови то, о чем я рассказала». Если ребенок справился с заданием, воспитатель описывает другой предмет, а задание выполняет уже другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не угадают предмет по описанию.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

В работе были использованы дидактические игры, созданные своими руками

Игра «Кто где живет?»

Рисунок 1 – Иллюстративный материал к игре «Кто где живет?»

Игра «Кто что ест?»

Рисунок 2 – Иллюстративный материал к игре «Кто что ест?»

Игра «Что растет на грядке?»

Рисунок 3 – Иллюстративный материал к игре «Что растет на грядке?»

Игра «Детки на ветке»

Рисунок 4 – Иллюстративный материал к игре «Детки на ветке?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/483954-didakticheskie-igry-kak-sredstvo-oznakomlenij