Технологическая карта урока математики «Математическое путешествие по городам-героям Великой Отечественной войны» 4 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

I. Организационный момент. (1мин)

Читает стих вместе с детьми:

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

- Садитесь, откройте тетрадь, запишите число, классная работа.

Читают стих:

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Включаются в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем.

Личностные:самоопределение;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний. (3 мин)

1. Устный счёт

1. Работа над задачами.

(Слайд 2)

- Вам нравится путешествовать? На уроке мы отправимся в путешествие. А какое путешествие, мы узнаем, решив примеры. Записывайте только ответы.

330:5=66 (РО) 12*7= 84 (РО) 144:2=72 (ГЕ) 135:3=45 (И) 27*3=81 (ДА) 23*4= 92 (ГО)

Расставьте полученные числа в порядке убывания и прочитайте слово. Какое слово у нас получилось?

(Слайд__)

- В какое путешествие мы отправимся?

Отвечают на поставленный вопрос.

Устно считают, полученные результаты записывают в тетрадь.

Записывают полученные числа в порядке убывания и читают: Города-герои.

- Отправимся в путешествие по городам-героям.

Личностные:самоопределение;

регулятивные:целеполагание;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

-Городов воинской Славы всего 45, а городов-героев на 32 меньше. Сколько всего городов-героев?

- Какие из них вам известны?

Раздает карты на каждую парту.

- (Слайд__) Вот наша карта путешествия.

- Прочитайте их названия по карте.

- Как правило, звание героя присваивают людям, совершившим подвиг. Как вы думаете, почему же городам присваивается такое почётное звание?

- Трудящиеся этих городов проявили массовый героизм и мужество в защите Родины во время Великой Отечественной войны. За исключительную стойкость, любовь к Родине им присвоили звание Героя.

Мы сегодня посетим 6 из них.

- 45-32=13 (г.) – героев

Отвечают на поставленный вопрос.

Читают названия городов по карте: Брест, Минск, Одесса,Севастополь, Керчь, Новороссийск,Сталинград, Киев, Тула, Смоленск,Москва, Ленинград, Мурманск.

Отвечают на поставленный вопрос.

Личностные:

самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Познавательные:выделение цели, выделение информации необходимой на уроке.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (6 мин)

- Из 13 городов 1 является крепостью-героем. Как называется эта крепость? - (Слайд) Брестская крепость. Найдите на карте. Наше математическое путешествие начнём с Брестской крепости. Её защитники приняли на себя первый удар фашистов. Крепость оборонялась целый месяц.

(Слайд) Центральное место Крепости занимает монумент«Мужество» - образ воина-победителя высотой (33,5 метра)

Втяжёлых условиях сражались бойцы: закончились боеприпасы, еда, питьевая вода, а без воды не могли работать пулемёты. Река протекала недалеко, но пройти к ней было невозможно, за каждую каплю воды, бойцы платили своей жизнью.(Слайд) На этом месте воздвигнут монумент-скульптура «Жажда». (Проектор выключается. Экран поднимается)

-Посмотрите на выражения, записанные на доске: 7500*39, 5006*32, 408*607 490*580

- Что в них общего?

- Сформулируйте тему урока.

-Устно объясните решение.

Отвечают на поставленный вопрос.

- При записи умножения получатся два неполных произведения. В записи чисел есть нули.

- Письменные приё­мы умножения на трёхзначные числа, в записи которых есть нули.

Объясняют решение.

Регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные:

определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического действия, обосновывать своё суждение; анализировать способы вычисления.

IV. Первичное закрепление. (17 мин)

1. В знакомой ситуации. Работа по учебнику. Решение примеров.

2. В знакомой ситуации. Работа по учебнику. Решение задачи.

- Работаем по учебнику с. 50 № 191

607*250 = 151 750 706*304 = 214 624 – у доски.

Помогает, делает поправки.

- А теперь составьте из чисел 1820, 204, 108 выражения на умножение так, чтобы второй множитель был трёхзначным числом. Найдите их значения.

1820*204 = 371 2801820*108 = 196 560204*108 = 22 032

Обращает внимание детей к числу 371 280.

-Мы в Минске - столице Белоруссии. Найдите на карте. Такого мощного партизанского движения, как в Белоруссии, не было нигде. К концу войны их насчитывалось более 370 тысяч. Партизаны вели «рельсовую войну»: взрывали мосты (фото), вражеские эшелоны (фото), военные склады.

П оказывает фото «Памятник Марату Казею»

Перед нами памятник 14-летнему партизану Марату Казею.

-Как вы думаете, почему ему поставили памятник?

- Что он держит в руке?

- Вы знаете, какой подвиг совершил Марат?

- (3 мин)Быстро и точно выполните партизанское задание №192 (с. 50).

Один учащийся решает два примера на доске с устным объяснением.

Составляют выражения. 1820*204 = 371 280

1820*108 = 196 560

204*108 = 22 032

Сверяют свою запись друг с другом.

Находят на карте.

Отвечают на поставленный вопросы.

- Гранату.

- Возвращаясь с разведки, Марат попал в немецкую засаду. Сражался до последнего патрона, а когда оставалась одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их вместе с собой.

Два ученика работают на от­кидной доске, остальные - самостоятельно.

Взаимопроверка, самооценка.

Личностные:

самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Познавательные:выделение цели, выделение информации необходимой на уроке.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция.

Познавательные:логические - анализ объектов с целью выделения признаков

- Дорога нас ведёт на черноморское побережье. Город-порт - Одесса. Найдите её на карте. Одесситам было трудно держать оборону: не хватало техники, снарядов.

Н емцы вошли в Одессу, но заняли только «верхнюю Одессу», а была ещё «нижняя Одесса» – под землей – катакомбы(фото) , туда переселились десятки тысяч жителей и партизан. В катакомбах спрятали продовольствие, гранаты и даже книги. В подземном городе были даже школы.

Враги стреляли по входам из пушек, варили борщ у входа, чтобы голодные люди вышли. Но всё напрасно. Тогда фашисты решили заживо похоронить их. Стали взрывать входы и заливать бетоном. Но Одесса не сдалась.

О десситам не хватало танков. Фашисты были уверены, что они наступать не будут. Сидят однажды в окопах враги, видят – в поле появились какие-то странные танки с высокими угловатыми башнями и движутся быстро. Спохватились фашисты, но поздно. Танки уже через окопы перекатываются и прямым ходом на их пушки. Враги бросили орудия. А наши бойцы выскочили из танков, прицепили брошенные пушки и полным ходом обратно. 24 пушки утащили бойцы. А танки эти были сделаны из тракторов(фото), которые обили стальными листами. «Такими танками фашиста только на испуг брать», - говорили бойцы. Эти танки «на испуг» сокращенно называли «НИ». Во время войны трактора использовались вместо танков.

-Решим задачу № 193 (с. 50)и узнаем, как работают современные трактора. (7 мин)

- Прочитайте задачу. На сколько меньше израсходовали горючего на втором тракторе?

- На сколько меньше работал второй трактор?

- Что надо узнать в задаче? Запишите решение задачи самостоятельно.

Читают задачу.

- На 35л.

- На 5 ч.

Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.

Решение:

1) 35 : (60 - 55) = 7 (л) - расход горючего в час;

2) 7 • 60 = 420 (л) - израсходовали на первом тракторе;

1. 7 • 55 = 385 (л) - израсходовали на втором тракторе.

Ответ: на одном тракторе - 420 л, на другом — 385 л горючего.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные:

определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического действия, обосновывать своё суждение; анализировать способы вычисления.

Р: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

Физкультминутка «Мы военные». (1 мин)

-Мы отправляемся дальше, найдите на карте городСталинград.

- Как называется этот город сейчас?

- Что вам известно об этом городе?

(Экран опускается. Проектор включается)

- (Слайд__) В современном Волгограде многое напоминает о том героическом времени:площадь Павших Борцов, аллея Героев, дом Павлова, мельница Гергардта.

- (Слайд)На Мамаевом кургане создан памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»: Площадь «Стоявших насмерть», «Скорбящая мать», «Родина-мать зовёт!» На этом месте шли кровопролитные бои.

- Кто знает, сколько дней длилась Сталинградская битва?

-В Волгограде есть военные училища, можно выучиться на военного и стать настоящими защитниками Родины.

(Слайд белый экран)

Физкультминутка

Мы станем все военными, 
Большими, здоровенными.

Будем в Армии служить,  

Будем Родину любить. 

Сад и дом свой охранять, 

Будем мир мы защищать! 

- Волгоград.

Отвечают на поставленный вопрос.

- 200 дней солдаты стояли насмерть под Сталинградом, чтобы не пропустить врага за Волгу. На курган было сброшено столько снарядов и бомб, что после освобождения целых 2 года на нём не росла трава.

Шагают на месте. 

Руки вытягивают вверх, опускают через стороны.
Наклоняются вперёд, смотрят в «бинокль».
Шагают на месте. 

V. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.(14 мин)

1. Работа в группах.

1. Работа в паре.

- (Слайд­­­) А теперь мы отправляемся в сердце нашей Родины – город Москву. На нашей земле немало памятников, ноМосковский Кремль – особенный. Во время войны для защиты города от вражеских самолётов в городе соблюдалась светомаскировка. Чтобы вражеские лётчики не могли ориентироваться, был изменён облик Москвы. Кремль был перекрашен, замаскирован под городские кварталы. Мавзолей превратился в обычный дом. Защищали Москву советские самолёты.

(Учитель раздает карточки для групп)

-Работаем в группах. Используя дополнительные сведения, устно составьте задачу по схематическому чертежу, решите её. (Проектор выключается. Экран поднимается. Доска стирается.)

- Приглашаю к доске самую смелую группу.

- Устно расскажите составленную задачу? Составьте схему на доске, запишите решение. А остальные группы проверяйте.

- Все группы пришли к правильному ответу?

Работают в малых группах. Используя дополнительные сведения, устно составляют задачу по схематическому чертежу, решают её.

Одна группа выходит к доске.

Один учащийся устно рассказывает составленную задачу. Второй составляет схему, третий записывает решение. Остальные группы проверяют.

С аэродрома вылетели одновременно два самолёта. Через 2 ч расстояние между ними было 2060 км. Бомбардировщик Ту-2 летел со средней скоростью 540 км/ч. С какой средней скоростью летел истребитель Ла-5?

Решение: 1)2060 : 2 = 1030 (км/ч) – скорость удаления.

2)1030 - 540 = 490 (км/ч) – скорость Ла-5.

Ответ: другой самолёт летел со скоростью 490 (км/ч)

Покажите это.

Регулятивные:планирование, прогнозирование; контроль, коррекция;

Познавательные:моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

- Отправляемся на северо-запад страны, в Ленинград.Найдите на карте.

- Как называется этот город сейчас?

Какое трагическое и страшное событие Великой Отечественной войны произошло в Ленинграде?

А) Решение уравнения.

- В паре решим уравнение и узнаем, сколько блокадных дней пережил Ленинград.

-Ленинград - единственный город, переживший почти 3-х летнюю блокаду (872 дня), но так и не сдавшийся врагам.

Находят на карте.

- Санкт-Петербург

- Блокада Ленинграда. Со страной город связывала единственная дорога по Ладожскому озеру, называлась «Дорога жизни».

Решают уравнениеХ*60=6907+45413 и находят ответ на поставленный вопрос.

Познавательные:

логические - анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, выбор оснований и критериев, выведение следствий, доказательство.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Б) Работа с геометрическим материалом.

- Мы посетили 6 городов. Соедините на карте звёздочки с названиями городов, которые мы посетили. Какая линия у нас получилась? (Ломаная)

- (4 мин) Найдите длину ломаной в мм.

- Найдите длину нашего пути, если 1см = 230 км.

Соединяют на карте звёздочки с названиями городов, которые посетили.

- Ломаная.

Находят длину ломаной.

(13+45+53+47+32=19 см)

Находят длину пути.Проверяют свое решение. 19*230=4370(км) - длина пути

Регулятивные:планирование, прогнозирование

Коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Личностные:самоопределение, Смыслообразование.

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. № 195, (с. 50). (1 мин)

VII. Рефлексия. Подведение итогов урока.(2 мин)

- Какие вычислительные приёмы мы закрепляли сегодня на уроке?

- Какое задание вам больше всего понравилось?

- Какие города мы посетили? Какие моменты вам запомнились?

Одесса, Севастополь, Ленинград,

Керчь, Киев, Мурманск, Сталинград,

Тула, Москва, Смоленск, Новороссийск

И крепость Брестская и Минск...

Запомните, потомки, навсегда

Тех городов-героев имена!

Во имя памяти погибших дедов,

Не предадим Великую Победу!

- Какую знаменательную дату будут отмечать 9 мая?

- Сейчас мы устроим праздничный салют. Если вы на уроке чувствовали себя комфортно и у вас всё получалось, выберите зелёную искорку салюта. Если вы немного волновались – жёлтую, а если вам было некомфортно – красную.

- Закрепляли приёмы письменного умножения на двузначные и трёхзначные числа.

Отвечают на поставленный вопрос.

- Брест, Минск, Одесса, Сталинград, Москва, Ленинград.

-75-летие Победы в Великой Отечественной войне. 2020 - год Памяти и Славы

Дети прикрепляют картинки с изображением искорок салюта на листок.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалоговой речью;

Личностные:

Смыслообразование, нравственно-этическая ориентация

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств ее выполнения