Планирование работы учителя- дефектолога с детьми в возрасте от 9 до 12 месяцев

Направление работы

Задачи

Игровые упражнения

I.Развитие моторики (общая, мелкая)

1. . Учить ползать, опираясь на руки и колени с перекрестной координацией.

2. Учить переходить из положения стоя в положение сидя, придерживаясь руками за опору (приседать и садиться).

3. Тренировать «пинцетный» захват мелких предметов,

4.Продолжать учить указательному жесту.

5.Учить нанизывать кольца на стержень пирамидки

1. Ребенок стоит на четвереньках. Взрослый кладет перед малышом игрушку и побуждает его дотянуться до нее, стимулируя тем самым перенос центра тяжести на одну руку. Затем взрослый меняет местоположение игрушки (перемещает ее вправо, влево, отодвигает от ребенка) и вновь предлагает ребенку достать ее. (При выполнении упражнения сначала можно использовать валик. Комплекс упр. по Архиповой).

2. Ребенок лежит на спине на мяче. Придерживая малыша в области таза и за ноги, взрослый покачивает мяч, стимулируя присаживание (при этом ребенок слегка поворачивается на бок и опирается на руку).

3. Показать ребенку, как обрывать листочки с веточки

4. Предлагать ребенку нажимать на кнопки музыкальных игрушек, показывать части тела у игрушечных животных и кукол.

5. «Пирамидки». Использовать пирамидки, состоящие из 3–5 колец.

II.Развитие зрительного восприятия

1.Развивать умение находить на картинках знакомые предметы и игрушки.

2. Развивать умение дифференцировать предметы по цвету.

1.Игра «Найди кого назову» (задавать вопросы «Где ляля, покажи?», «Где киса, покажи?»).

2. Предложить ребенку сортировать шарики (кубики) двух цветов (например, желтые и синие). Постепенно к двум цветам можно добавить третий, а затем и четвертый цвет.

III.Формирование предпосылок предметной деятельности

Развивать умение ребенка по просьбе взрослого и самостоятельно совершать некоторые действия с предметами и игрушками.

Вынимать предметы из коробки и складывать в коробку, открывать и закрывать коробку и др.

IV.Развитие доречевой активности и понимания речи

1. Учить произносить новые лепетные слоги.

2. Стимулировать понимание и выполнение простых инструкций: дай, покажи, положи и др.

3. Развивать умение находить игрушки и предметы среди других.

1. Взрослый сажает ребенка перед собой так, чтобы малыш видел его лицо и губы, и произносит слоги, имеющиеся в лепете ребенка, вызывая у него подражание. Затем взрослый начинает по одному произносить новые слоги и побуждает ребенка повторять их. Сначала ребенок будет подражать только губами, затем попытается тихо воспроизвести слоги.

2. В ходе режимных и организованных моментов («дай лялю, дай ручку»).

3. В поле зрения ребенка можно положить несколько игрушек и попросить его найти одну из них.

V.Развитие слухового восприятия

1.Привлекать внимание ребенка к неречевым звукам.

2. Учить использовать музыкальные игрушки по назначению

1.Использовать звуки доносящиеся с улицы, из другой комнаты, и называть их сответствующими звукоподражаниями: вода – кап-кап, ветер – у-у-у, собака – ав-ав и т. д.

2.Сначала взрослый выполняет действия совместно с ребенком, а затем побуждает его повторить действия.

VI.Формирование мышления

1. Побуждать ребенка к активным действиям в ходе предметной деятельности и сосредоточении на выполнении задания

2. Поддерживать эмоциональный настрой в ходе совместных предметных действий с игрушками, вызывать интерес к результату деятельности).

1.При дифференциации предметов (кубиков) по цвету, величине.

2. Игра «Грузовик» - загрузили машину кубиками и увезли.

Направление работы

Задачи

Игровые упражнения

I.Развитие моторики (общая, мелкая)

1. Учить ходить по манежу, держась за него одной рукой.

2. Развивать умение стоять без опоры. Если ребенок продолжает стоять, удерживаясь за опору (мебель), нужно предложить ему взять в каждую руку по игрушке.

3. Совершенствовать умение захватывать мелкие предметы подушечками указательного и большого пальцев («щипковый» захват).

4. Развивать умение захватывать предметы тремя пальцами.

1. *Корпус ребенка располагается перпендикулярно опоре, удерживаясь руками за опору (мебель).

*Ребенок стоит у мяча. Перекатывая мяч вперед, назад, в стороны, взрослый побуждает малыша делать шаги в соответствующую сторону.

2. Ребенок стоит на столе спиной к взрослому, который фиксирует его стопы и колени. Взрослый побуждает малыша совершать наклоны (сначала пассивные, затем активные – за игрушкой) и активные подъемы.

3. Предложить ребенку собрать мелкие предметы в пластмассовые бутылочки из-под сока: в одну бутылку сложить фасолинки, а в другую – горошинки. Затем можно закрыть крышки и погреметь бутылками.

4. Использовать в игре для захвата небольшие кубики, шарики.

II.Развитие зрительного восприятия

Развивать восприятие предметов, отличающихся по величине.

Взрослый показывает ребенку пары предметов: мишку большого и маленького, зайца большого и маленького, машинку большую и маленькую и т. д.

III.Формирование предпосылок предметной деятельности

Побуждать выполнять знакомые действия по инструкции.

Игра «Достань кубик», «Сними кольца с пирамиды», «Покорми куклу Лялю» и т. п.

IV.Развитие доречевой активности и понимания речи

1. Стимулировать лепетную активность ребенка при манипуляции с игрушкой.

2. Учить по инструкции (не по подражанию) выполнять действия с игрушками.

3. Учить понимать и выполнять последовательность действий инструкции.

1.Взрослый показывает ребенку образец лепетного сопровождения манипулятивных действий (стучит молоточком и говорит: «Тук-тук»; показывает, как прыгает мяч, и произносит: «Прыг-скок»; стучит по барабану и говорит: «Бум-бум» и т. п.).

2. Инструкции: дай, возьми, положи, покажи, постучи, открой.

3. Инструкции: «Открой крышку коробки, достань юлу, заведи ее и дай мне».

V.Развитие слухового восприятия

Побуждать ребенка находить невидимый источник звука.

Взрослый незаметно от ребенка прячет различные звучащие предметы (например, музыкальную шкатулку, включенный будильник и т. д.) и предлагает малышу найти игрушку, ориентируясь на звук.

VI.Формирование мышления

1.Расширять представления ребенка об окружающем мире.

2. В процессе совместных предметных действий с использованием речевых инструкций добиваться полноты понимания задания, его принятия и удерживания инструкции до завершения действия.

1. В ходе режимных и организованных моментов - за окном темно или светло; когда идешь гулять, нужно одеваться, а когда приходишь с гуляния, надо раздеться и т. д.

2. Предложить ребенку переложить из корзины в кузов машины 4–5 шариков.

Направление работы

Задачи

Игровые упражнения

I.Развитие моторики (общая, мелкая)

1. Тренировать шаговые движения

2. Тренировать шаговые движения, побуждая ребенка взбираться на небольшую горку и спускаться с нее.

3.Учить ребенка подниматься на ступеньку лестницы с маленькой высотой подъема, удерживаясь за руку взрослого и перила.

4. Учить перелистывать страницы картонных книжек.

5. Учить ставить друг на друга 2–3 кубика.

1. – взрослый берет ребенка за руки и встает напротив него. Отступая назад, он привлекает малыша к себе;

– взрослый побуждает ребенка двигаться вслед за отодвигаемым предметом, например детским стулом.

2. Ребенок стоит с поддержкой за руки. Взрослый стимулирует переступания.

3. Ребенок стоит с поддержкой за одну руку. Взрослый стимулирует переступания.

4.При рассматривании картинок в детских книжках.

5. Игра «Построй башню" из 2–3 кубиков.

II.Развитие зрительного восприятия

Развивать восприятие предметов, отличающихся по форме.

Взрослый предлагает ребенку вместе построить башню из кубиков. Затем усложняет задание. Он кладет в корзинку и кубики, и шарики и предлагает малышу построить еще одну башню. В этом случае ребенку придется делать выбор.

III.Формирование предпосылок предметной деятельности

1.Учить использовать игрушки по назначению. Не допускать стереотипного неадекватного использования предметов и игрушек.

2.Развивать умение брать предметы как всей кистью, так и 2–3 пальцами.

1.Не следует разрешать ребенку стучать пирамидкой, как молотком.

2. Следует предлагать ребенку игрушки и предметы разной величины, формы и фактуры.

IV.Развитие доречевой активности и понимания речи

1. Научить соотносить слова с определенными действиями и результатом.

2. Развить умение понимать и выполнять простые действия с сюжетными игрушками

3. Побуждать рассматривать картинки и книжки, учить показывать знакомые предметы и игрушки, соотносить объемную игрушку с плоскостным изображением.

1.Организовывать игру «Дай – на». В ходе игры ребенок должен соотносить слова с определенными действиями и результатом.

2.Инструкции: кормить куклу, мишку, собачку; качать куклу, зайчика; сажать в машину или коляску куклу, собачку и т. д.

3.Игра «Найди такой же» (соотнесение)

V.Развитие слухового восприятия

Развивать умение ребенка выполнять движения под ритмичную музыку.

Под плясовую мелодию выполнять приседания, прыжки, топать.

VI.Формирование мышления

1. Развивать умение делать первые обобщения.

2. Знакомить ребенка с предметами обихода.

1. Необходимо подобрать несколько одинаковых игрушек, но в разном исполнении и сложить их в корзину вместе с другими предметами. Например, взрослый кладет в корзину разных кукол (мягкую, в платочке, куклу-голыша), а также мишку и собачку и предлагает ребенку достать всех кукол.

2. Игры с куклой «Покорми», «Катя будет купаться» и др.

Инструкции: для еды нужны: чашка, ложка, тарелка и т. д.; для купания: полотенце, вода, ванночка и т. д.; для сна: подушка, одеяло и т. д.; для игры: кукла, кубики, пирамидка и т. д.; для прогулки: шапка, ботинки, кофта и т. д. После знакомства с предметами обихода можно давать ребенку такие задания: «Пойдем играть – бери игрушки», «Пойдем гулять – бери свои вещи» и т. п. (первые классификации).