Планирование работы учителя- дефектолога с детьми в возрасте от 6до 9 месяцев

Направление работы

Задачи

Игровые упражнения

I.Развитие моторики (общая, мелкая)

1. Стимулировать активное ползание в разных направлениях

2. Побуждать ребенка самостоятельно садиться из разных положений

3. Учить пинцетному (когда большой и указательный пальцы смыкаются вместе по всей длине) и щипковому захватам (когда смыкаются только подушечки указательного и большого пальцев).

1. Ползание под стол за игрушкой, с ускорением в игре «Догоню» (увеличивая скорость ползания); преодолевая препятствия (например, подушку), огибая препятствие, стоящее на пути к игрушке (например, низкую скамеечку).

2.Садиться из положения лежа на животе, на спине, из положения на четвереньках; садиться, удерживаясь за палочку (сначала держась двумя руками, а затем одной рукой).

3. Взрослый предлагает ребенку захватывать ленточки, яркие шерстяные ниточки, которые потом он медленно вытягивает из руки малыша.

II.Развитие зрительного восприятия

1.Развивать восприятие предметов разных цветов (сначала следует предлагать ребенку предметы четырех основных цветов: желтого, синего, красного, зеленого).

2. Стимулировать дифференцированное восприятие ребенком собственного отражения в зеркале.

1.Предложить малышу покатать шарики двух цветов(желтый-красный); по одному доставать из прозрачной банки разноцветные шарики и рассматривать их.

2. Взрослый периодически подходит с ребенком к зеркалу: перед купанием (ребенок раздет), перед прогулкой (малыш в шапке), после кормления (ребенок испачкался) и т. д.

III.Формирование предпосылок предметной деятельности

Знакомить с разнообразными действиями с игрушками.

Предложить катать машинку, сажать в нее куклу, собачку и т. д.; кормить животных, кукол; снимать со стержня кольца пирамидки; извлекать звуки из звучащих предметов и т. д.

IV.Развитие доречевой активности и понимания речи

1. Стимулировать активный лепет и произнесение одинаковых слогов, имеющихся в репертуаре ребенка.

2. Развивать умение находить глазами игрушки или предметы, находящиеся на постоянном месте.

3. Стимулировать понимание речевых инструкций.

1. Активизации переклички способствует эмоциональный контакт и рассматривание лица взрослого, а также паузы, которые делает взрослый, побуждая ребенка к лепету.

2.Предложить ребенку найти игрушку, находящуюся на постоянном месте: «Где часы?», «Где окно?», «Где лампа?», «Где кукла Ляля?».

3. В режимных и организационных моментах предлагать ребенку использовать «дай», «пока-пока», «иди ко мне» и др., подкрепленных жестами.

V.Развитие слухового восприятия

Развивать слуховое внимание и интерес к звукам разного характера, учить извлекать эти звуки.

Взрослый предлагает ребенку послушать звучание разных инструментов (бубен, барабан, металлофон, трещотка, музыкальный молоток, маракасы и др.) и совместно с малышом вызывает их повторное звучание. Затем предоставляет ребенку возможность самостоятельно извлечь звуки из музыкальных инструментов.

VI.Формирование мышления

Учить использовать игрушки по назначению. Стимулировать подражательную деятельность с игрушками.

Предложить ребенку снимать кольца со стержня пирамидки, вынимать из коробки шарики, стучать музыкальным молотком и т. д.

Направление работы

Задачи

Игровые упражнения

I.Развитие моторики (общая, мелкая)

1. Тренировать равновесие в положении сидя.

2.Обучать умению вставать на колени у опоры.

3. Учить по-разному брать предметы в зависимости от их величины: крупные предметы – «горстью», мелкие – кончиками пальцев.

4. Учить по одной доставать мелкие игрушки из прозрачной банки.

1. Предложить ребенку посидеть на небольшой надувной подушке, помогая ему опираться на руки при раскачивании; или надувной круг для плавания: ноги ребенка находятся внутри круга или с внешней стороны (при балансировании ребенка нужно помогать ему опираться на руки).

2. Ребенок стоит на четвереньках. Взяв ребенка за плечи и отведя назад руки, взрослый стимулирует подъем корпуса в положение стоя на коленях. (Комплекс по Архиповой). В вставать на колени в манеже или кровати; на полу ухватившись за мебель.

3. Погремушки различной формы: с ручкой в виде булавы, со сквозным отверстием в виде петельки, в виде кольца или погремушки типа гантелей, сюжетные погре­мушки, а также предметы, выполненные из различных материалов (например, матерчатый грибок, полиэтиленовый кубик, деревян­ный шарик, блестящее стальное колечко (диаметром 10—12 см).

Дефектолог раскладывает игрушки змейкой. Дефектолог по­казывает первую игрушку, встряхивает ее, привлекает внимание звуком, побуждает ребенка подползти к предмету (занятие №32).

4. «Что в банке спряталось?» (набор шариков диаметром 10—12 см).Предложить ребенку достать один из шариков.

II.Развитие зрительного восприятия

1.Развивать восприятие предметов разной величины.

2. Развивать восприятие предметов, изготовленных из разных материалов.

1.Предложить ребенку достать из коробки разные по величине пуговицы (шарики, кубики, кольца).

2. Взрослый кладет в коробку кусочки (10x10 см) разной яркой ткани (вельвет, фетр, трикотаж, шелк, шерсть, искусственный мех, ситец) или игрушки, изготовленные из разного материала (резина, пластмасса, дерево, искусственный мех) и предлагает ребенку потрогать и рассмотреть их.

III.Формирование предпосылок предметной деятельности

Учить класть мелкие предметы в банки с узким горлышком и высыпать их в корзину.

Игра «Покорми кису» (в банку с наклеенной мордочкой кота и узким прорезанным отверстием в месте его рта вбрасывать камешки, маленькие колечки)

IV.Развитие доречевой активности и понимания речи

1. Стимулировать произнесение по подражанию звуков и слогов.

2. Побуждать ребенка по слову взрослого выполнять определенные движения.

3. Развивать умение находить глазами предметы, игрушки, находящиеся в разных местах.

1.Включать в диалог с ребенком новые слоги. Положительным результатом считается беззвучное произнесение ребенком новых слогов (только губами) или очень тихое воспроизведение образца.

2. Взрослый говорит: «Ладушки-ладушки», а ребенок хлопает в ладоши; «Какой ты большой?» – поднимает руки над головой; «Мишка косолапый» – топает ногой; «Пока-пока» – машет рукой вслед уходящему взрослому и т. п.

3. Например, взрослый переставляет мишку, стоявшего на полке, на стол и предлагает ребенку найти их: «Где миша?»

V.Развитие слухового восприятия

Развивать умение находить невидимый источник звука.

Взрослый на полу на некотором расстоянии друг от друга ставит 2–3 коробки с крышками, которые легко снимаются (или 2–3 кастрюли с крышками). Взрослый показывает ребенку заводную игрушку (например, курочку, мышку, обезьянку, машинку и т. п.), прячет ее в одну из коробок (кастрюль) и закрывает крышкой. Затем он побуждает ребенка найти и достать игрушку. В следующий раз игрушку следует спрятать так, чтобы ребенок не видел этого и искал ее, ориентируясь только на ее звук (Занятие по Архиповой)

VI.Формирование мышления

Поддерживать инициативу ребенка, «организующего» совместное игровое действие.

Игра «бросаю – поднимай!». Ребенок по очереди выбрасывает из манежа игрушки, наблюдает за траекторией их падения и ждет, когда взрослый положит их в манеж или даст ему в руки.

Направление работы

Задачи

Игровые упражнения

I.Развитие моторики (общая, мелкая)

1. Развивать умение вставать на ноги из положения стоя на коленях удерживаясь за опору (решетка кровати, манежа, мебель).

2. Обучать умению опускаться у опоры из положения стоя.

3. Учить указательному жесту.

4. Развивать умение брать предметы пальцами, отдавать взрослому по его просьбе.

1. Ребенок стоит на коленях. Взрослый отводит плечи ребенка назад и переводит центр тяжести на одно колено, стимулируя подъем другой ноги на стопу.

2.Этому умению лучше обучать ребенка, когда он стоит у решетки кровати. Взрослый кладет предмет (игрушку) слева (справа) от стоящего ребенка и помогает малышу достать его. Для этого взрослый опускает левую (правую) руку ребенка, держащегося за решетку, пониже, сгибает левую (правую) ногу малыша в колене и помогает ему встать на колено. Вторую ногу ребенок согнет в колене сам (Комплекс по Архиповой).

3. Взрослый побуждает ребенка нажимать на кнопки музыкальных игрушек, на клавиши фортепиано, предлагает показать глаза у куклы, мишки и т. д.

4. «Что в коробке?» (брать колечки пальцами, перекладывать их, класть на место или отдавать взрослому)

II.Развитие зрительного восприятия

1.Развивать восприятие предметов разной формы (шарики, кубики, кольца, палочки).

2. Развивать зрительное предвосхищение (появление игрушки).

1.Предложить ребенку доставать из корзины разнообразные предметы (шарики, кубики, кольца, палочки (стержни от пирамидки) и по-разному манипулировать ими: шарики катать, кубики ставить друг на друга, кольца нанизывать на палочку.

2.Для игры можно использовать резиновые звучащие игрушки (утка, птичка, кукла). Взрослый извлекает из игрушки звук и неожиданно показывает ее ребенку из-за края стола. Он предлагает малышу рассмотреть игрушку и попытаться извлечь из нее звук. Затем взрослый прячет игрушку под стол, а через некоторое время вновь показывает ее то справа, то слева от стола. При этом он делает паузы, чтобы убедиться, что ребенок ждет повторения игры и смотрит на край стола (Занятие по Архиповой).

III.Формирование предпосылок предметной деятельности

Учить набирать воду в пластмассовую чашку, бутылочку и выливать ее.

Учить подражать действиям взрослых.

Во время купания использовать плавающие и тонущие предметы.

Игра «Расчеши волосы кукле (взрослому, мех мишке)». Взрослый готовит заранее связанные по смыслу игрушки (расческу и куклу). Сопровождая свои действия словесными пояснениями, взрослый показывает ребенку, как расчесывать волосы.

IV.Развитие доречевой активности и понимания речи

1. Вводить звукоподражания, обозначающие названия предметов и действий.

2. Побуждать ребенка находить спрятанные игрушки.

3. Развивать умение понимать речевые инструкции, не подкрепленные жестом.

1.В режимных моментах и используя игрушки употреблять слова-заменители: бах (упал), ко-ко (курочка), прыг-скок (прыгать), бай-бай (спать), топ-топ (идет) и др.

2. Взрослый на глазах у ребенка прячет знакомые игрушки в корзину (в коробку, под платок, под подушку, в ящик) и просит найти предметы: «Где ляля? Поищи. Где мяч? Поищи».

3. Для лучшего понимания речи и запоминания названий игрушек и предметов взрослые должны голосом выделять «ключевые слова» в предложении (произносить их протяжно).

V.Развитие слухового восприятия

Развивать умение ребенка воспринимать ритм музыкального произведения и передавать движениями его характер.

Совместно с ребенком взрослый выполняет движения, характерные для разных танцевальных мелодий (вальс, полька и т. д.).

VI.Формирование мышления

Учить доставать игрушки из тканевого мешка (из полиэтиленового пакета).

Игра «Что в мешочке?»

Игра «Найди игрушку» (Занятие по Архиповой).