Программа «Азбука безопасности» для 1 класса: основы поведения на дороге

М униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №21»

городского округа город Шарья Костромской области

Дополнительная общеобразовательная программа

«Азбука безопасности»

Возраст обучающихся: 7-8 лет

Срок реализации программы: 1 года

г. Шарья

2021

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности предусмотрена для учащихся 1 класса. Идея программы— формирование элементарных знаний о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и на дороге.

Актуальность программы

На дорогах нашей страны ежегодно лишаются жизни и обретают травмы множество детей. Основной мотив такого явления —несформированностью первоначальных знаний дорожного движения у детей, неподготовленность школьников к самостоятельному безопасному передвижению по улицам и дорогам. Исходя из этого возникает потребность введения занятий кружка « Азбука безопасности» в начальной школе.

Программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (редакция от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14»

4. Письмо департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы)

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»

6. Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №21» городского округа город Шарья Костромской области.

Адресат программы: дети

1 год обучения: 7-8 лет

Психолого-педагогические особенности программы:

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами правильного поведения на дороге, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

• занятия в свободное время;

• обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);

• обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;

Содержание и материал программы «Азбука безопасности» соответствует общекультурному базовому уровню освоения программы. Объем программы 8 академических часов.

Срок освоения программы 1 год

Форма обучения очная

Программа построена с учетом следующих принципов:

• Принцип доступности – материал соответствует возрастным особенностям учащихся (7-8 л)

• Принцип наглядности – новый материал объясняется с опорой на наглядные пособия

• Принцип сознательности – материал усваивается сознательно, т. к учащиеся понимают значимость данного курса для собственной безопасности.

• Принцип научности – учебный материал отвечает современным требованиям.

• Принцип системности и последовательности –изложение учебного материала последовательно и доводится до уровня системности.

• Принцип прочности – полученные знания, учащиеся могут применять в жизни.

• Принцип связи теории с практикой - полученные знания пригодятся учащимся в своей жизни для обеспечивайся собственной безопасности.

Формы организации образовательного процесса

• - тематические занятия;

• - практические занятия;

• - игровые уроки;

• - конкурсы, соревнования

• - подготовка и проведение игр и праздников по ПДД;

• - просмотр мультфильмов и видеофрагментов по ПДД;

• - экскурсии на улицу.

• -ролевые игры

Методы

При обучении школьников начальных классов наиболее целесообразны следующие устные методы:

рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебными пособиями ,игра; ролевая игра; экскурсия.

К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить учащимся новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать непосредственно. Рассказ, как правило, сопровождается показом иллюстраций, рисунков,ситуаций.

Рассказ-объяснение применяется, когда нужно раскрыть логическую последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым объектом и явлениями в окружающей среде. В рассказе-объяснении дается установка на необходимость больше видеть вокруг, быть внимательными и осторожными. Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от частного, найти связи и зависимости между предметами, объектами, изображенными на картинках, и сравнить их с реальной обстановкой, рассказом педагога и объяснением, как надо поступать в конкретном случае.

Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный опыт школьников, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного материала, углубляет и развивает их знания, умения и навыки. В основе беседы — диалог между педагогом и школьниками, активизирующий мышление. Беседа помогает объединить изучение нового материала с закреплением и проверкой пройденного.

Самостоятельная работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая рассказом-объяснением и беседой, развивает произвольное внимание и мышление. Домашние задания даются с целью привлечь родителей к изучению вместе с детьми правил безопасности поведения, закрепить и обобщить изученное в школе.

Игра. Познавательные игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала формируют задание, потом — способ выполнения. Чаще всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести себя на улицах и дорогах, в привычных и непривычных условиях. Игры-упражнения нужны для развития координации движений в реальной обстановке. Постепенное усложнение сознательного многократного повторения действий помогает сформировать безопасное поведение учащихся на улицах, дорогах .

Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий. При распределении ролей (водителя, пешехода, пассажира) у учащихся развивается воображение. Они начинают подчиняться определенным правилам, связанным с ролью.

Типы занятий: комбинированное, практические.

Формы проведения занятий: практические занятия.

Режим занятий (периодичность и продолжительность занятий.) Количество часов в месяц – 1 час, с периодичностью 1 раз.. Продолжительность занятия – 1 академический час. 8 часов в год, 8 часов на весь курс обучения.

Условия реализации программы набор и формирование группы осуществляется на основании поданных заявлений от родителей обучающихся.

Число участников группы: 20 – 25 человек

Начало учебных занятий: 15 сентября в рамках учебного года (не ранее)

Конец учебных занятий: 31 мая в рамках учебного года (не позднее)

Цели и задачи программы

Цель программы: формирование элементарных знаний и умений, которые обеспечивают развитие правильного поведения младших школьников как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. дети.

Задачи программы:

• Образовательная: повышение у детей знаний по дорожным правилам и введение их в самостоятельную работу.

• Развивающая: развитие у детей умение разбираться в дорожно – транспортных ситуациях; способствовать развитию внимательности, наблюдательности, находчивости.

• Воспитательная: воспитание дисциплинированности и ответственности за свои действия и поступки; формирование сознательного отношения к собственной жизни.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Рассказывать своими словами текст о правилах дорожного движения;

2. Правильно формулировать свою мысль, давать полный ответ на поставленный вопрос;

3. Находить способы эффективного общения со своими одноклассниками, решать вопросы без споров и конфликтов;

4. Характеризовать пространственные положения окружающего мира;

5. Различать по цвету и форме знаки дорожного движения;

6. Схематически рисовать маршрут от дома до школы, используя условные знаки

7. Излагать увиденные дорожные обстановки и давать им оценку;

8. Описывать поведение людей как участников дорожного движения;

9. Во время экскурсий проводить наблюдение и анализировать свои знания;

10. Обговаривать в ходе беседы правила поведения в различных видах транспорта и на улице;

11. Анализировать и обсуждать в паре ситуации, встретившиеся им на дороге;

12. Наблюдать за сигналами светофора и применять свои знания на практике;

13. Распознавать потенциально опасные ситуации для сохранения своей жизни во время передвижения по дороге

14. Отвечать на основные вопросы, связанные с правилами дорожного движения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• Овладение необходимыми ЗУН по безопасному нахождению на дорогах и на улице;

• Убежденность в необходимости изучения ПДД;

• Ответственное отношение к собственной безопасности и безопасности участников движения;

• Доброжелательное общение с одноклассниками и дома;

• В сложных жизненных ситуациях, зная ПДД, правильно действовать в сложившихся ситуациях

• Овладение навыками самостоятельных решений

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

• Самостоятельно формулировать ответы на вопросы;

• Оценивать результат свое работы и работе в группе;

• Адекватно воспринимать критику со стороны своих одноклассников;

• Составлять план своей работы

Познавательные:

Учащиеся научатся:

• Производить анализ и отбор дополнительной литературы;

• Строить логические рассуждения;

• Самостоятельно делать выводы по темам

• Представлять новую информацию в виде кластера.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

• Связно формулировать своё высказывание;

• Четко и ясно задавать вопросы по содержанию тем;

• Отстаивать свою точку зрения, аргументируя факты;

• Работать в группах сообща, прислушиваясь к мнению каждого члена группы.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

• Безопасно переходить дорогу, улицу, соблюдая ПДД;

• Правильно понимать сигналы светофора;

• Различать дорожные знаки по форме и цвету;

• Соблюдать правила безопасной езды в автомобиле, автобусе, электричке;

• Объяснять безопасный путь от дома до школы;

• Группировать транспортные средства по видам

Содержание программы

Учебный план программы

Содержание учебного плана

1. Ознакомительная экскурсия. Дорога в школу и домой.

Целостное представление о дорожной среде, движении транспорта и пешеходов, взаимосвязи дорог, пешеходных переходов, светофоров и дорожных знаков. Дорога и пешеходные переходы, рассказ инспектора ГИБДД об их взаимосвязи со светофорами и дорожными знаками. Опасные места вокруг школы. Движение детей группой.

Целостное восприятие окружающей дорожной среды, наблюдательность. Выбор наиболее безопасного пути в школу и домой; Подробное описание улиц, их пересечения, наличие светофора, пешеходного перехода. Маршрут «Дорога в школу и обратно». Практика: изготовление маршрутного листа «Дом – школа - дом»

2.Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах.

Целостное восприятие окружающей дорожной среды, анализ типичных ошибок в поведении детей на улицах и дорогах. Опасные места на улицах и дорогах, где не сразу можно увидеть движущиеся машины. Установка учащимся развивать в себе умение правильно действовать в опасной ситуации. Примеры неосторожного поведения детей. Практика: памятка «Правила безопасного поведения».

3. Что такое транспорт. Кого называют водителем, пешеходом, пассажиром.

Понятие «транспорт» и виды транспорта. Виды транспорта: дорожный, наземный, водный, воздушный, подземный, транспорт со спец. сигналами.

Значение слов «Водитель», «Пешеход», «Пассажир». Действия водителей, пешеходов, пассажиров как правильные, безопасные и неправильные – опасные.

4. Светофор. История появления светофора.

Понятие «светофор», световые сигналы светофора, различие светофоров для водителей и для пешеходов; дисциплина на дороге. Переход дороги на зеленый свет. Установка учащимся на правопослушное поведение по соблюдению сигналов светофора. Практика: игра «светофор», «Водители и пешеходы».

История появления светофора, безопасное поведение на улицах и дорогах. Появление первого светофора в Лондоне, затем в России, его строение.

5. Что означают дорожные знаки.

Что такое дорожный знак? Значение дорожных знаков для пешеходов, их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах. Знакомство со знаками «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено» «Пешеходный переход», «Дети» и т.д. Практика: тестирование по теме, игра «Мы рисуем дорожные знаки».

6. Что такое проезжая часть дороги. Перекресток.

Термин «проезжая часть дороги»; чувство предвидения опасности, где разрешается играть, где можно ездить на самокатных средствах. Правила перехода улицы и дороги. Опасности перед близко идущим транспортом.

Представление о перекрестке, его видах, его опасность как места, где пересекаются дороги и транспорт движется в разных направлениях, безопасность поведения на перекрестке. Понятие регулировщик, его обязанности на перекрестке, Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Правила перехода перекрестка (памятка) – практика.

7. Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине.

Представление о значении новых терминов: «тротуар», «пешеходная дорожка» и «обочина». Движение пешеходов по правой стороне, нельзя ходить по бордюру, нельзя играть на тротуаре. Практика: игра «Движение по тротуару».

8.Улица, дорога и дорожные знаки.

Проспекты, шоссе, улицы маленькие и узкие, широкие и длинные, переулок. Понятия «двустороннее» и «одностороннее» движение транспорта, символы – схематичные обозначения на дорожных знаках. Запрещающие знаки.

Календарно-учебный график

Комплекс организационно-педагогических условий

Кадровые условия

Сведения о педагогах: Ивкова Светлана Сергеевна , учитель начальных классов первой квалификационной категории, Уровень образования: высшее педагогическое.Волкова Ольга Борисовна учитель начальных классов высшей квалификационной категории Уровень образования: высшее педагогическое., Соболева Галина Валентиновна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, Уровень образования: высшее педагогическое.Фоминой Надеждой Николаевной, учитель начальных классов, первой квалификационной категории. Уровень образования: высшее педагогическое. Уровень образования: среднее педагогическое.

Материально-техническое обеспечение программы.

Занятия проходят в учебном кабинете, который соответствует требованиям СанПиН 2.4.4.3172-14.

Учебно-методическое обеспечение

Занятия по программе требует отдельного рабочего места для каждого ребенка.

Учебные и наглядные средства, расходные материалы, техническое оборудование:

1. оборудование в кабинете для общего пользования

1.1. компьютер, экран и проектор для демонстрации дополнительного материала;

1.2. принтер, сканер, документ камера;

1.3. выставочные стенды;

2. оборудование для обучающихся:

2.1. учебные столы и стулья;

2.2. индивидуальные комплекты для каждого ученика: дорожные знаки.

Список литературы

1. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. – М.: «Просвещение», 2010.

2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: «Просвещение», 2011.

3. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: «Просвещение», 2011.

4. Дик Н.Ф. Классные часы и нестандартные уроки. Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2004.

5. Козловская Е.А. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника. – М.: Третий Рим, 2007.

6. Петрановская Л.В. Что делать если… – М., 2009.

7. Семенюк Н.В. Изучение правил дорожного движения». – Минск: «Народная Асвета», 1986.

8. Школа светофорных наук. Учебное пособие. – М., 2006.

Интернет-ресурсы

1. Добрая дорога детства: http://www.dddgazeta.ru/

3. Госавтоинспекция МВД России: http://www.gibdd.ru/

4. Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

Оценка качества освоения программы

Оценочные материалы

Оценочные материалы — краткое описание диагностических методик и материалов, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов, с указанием сроков и форм проведения контроля, форм фиксации и предъявления результатов.

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе проводятся: входной, текущий и итоговый контроль.

Входной контроль - оценка стартового уровня образовательных возможностей учащихся при поступлении в объединение или осваивающих программу 2-го и последующих лет обучения, ранее не занимающихся по данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе. Входной контроль (начальная диагностика) проводится методом наблюдения при собеседовании с учащимся на 1-м занятии (Приложение 1)

Приложение 1

Форма фиксации результатов входного контроля (начальная диагностика)

Метод диагностики – наблюдение, собеседование

Текущий контроль - оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы и личностных качеств учащихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года в соответствии с программой.

Критерии оценки. Используется уровневая система оценки: Низкий, Средний, Высокий

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

высокий уровень - учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

средний уровень - у учащегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

низкий уровень - учащийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; учащийся, как правило, избегает употреблять специальные термины.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

высокий уровень - учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества;

средний уровень - у учащегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца;

низкий уровень - учащийся овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием; в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

Итоговый контроль - оценка уровня и качества освоения учащимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по завершению учебного года творческий показ работ (демонстрация мультфильмов). В соответствии с художественной направленностью программы формы контроля следующие: педагогическое наблюдение, выполнение практических заданий педагога, анализ на каждом занятии педагогом и обучающимися качества выполнения работ и приобретенных навыков общения, творческий показ, выставка, конкурс, анализ участия коллектива и каждого обучающегося в мероприятиях.

В ходе итогового контроля фиксируются учебные достижения: теоретические и практические достижения (Приложение 2 и Приложение 3) и личностные достижения (Приложение 4 и Приложение 5).

Используется уровневая система оценки: Низкий, Средний, Высокий. Результаты суммируются и заполняется итоговый протокол (Приложение 6).

Приложение 2

Форма фиксации результатов итогового контроля

мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе

Приложение 3

Рекомендации по Мониторингу результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе

Приложение 4

Форма фиксации результатов итогового контроля

Мониторинг личностного развития ребенка

в процессе реализации дополнительной образовательной программы

Приложение 5

Рекомендации по Мониторингу личностного развития ребенка в процессе реализации дополнительной образовательной программы

ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ итоговой аттестации учащихся

20____/20____ учебный год

Название объединения____________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога__________________________

Дата проведения_________________________________________

Форма проведения_______________________________________

Форма оценки результатов: уровень (высокий, средний, низкий)

Результаты итоговой аттестации

Всего аттестовано_______________

Из них по результатам аттестации:

Высокий уровень___________

Средний уровень___________

Низкий уровень____________

Подпись педагога

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484541-azbuka-bezopasnosti