Личностное самосовершенствование, как условие развития профессионализма педагога

ЛИЧНОСТНОЕ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ, КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА

Гуревич Г.А.

Старший воспитатель МБДОУ № 98

Современная российская система образования, информационное государство и общество определяет, что одним из главных профессиональных качеств, которое педагогу необходимо демонстрировать своим воспитанникам, является умение учится. Вместе с тем и профессиональный стандарт педагога предусматривает требования к личностным качествам и профессиональным компетенциям, необходимым для осуществления обучения, воспитательной работы, развивающей деятельности.

Не для кого не секрет, что самый эффективный, действенный и долговременный метод воспитания детей является пример взрослых, в частности его педагогов. Когда воспитатель является не только носителем информации, инструкций, обучающим и воспитывающий субъектом для ребенка, а примером добросовестного ученичества и носителем духовно-нравственных качеств. Становление такого педагога возможно через личностное самосовершенствование, а этосознательная и систематическая работа над собой. 

Целенаправленная работа по этой теме началась в начале учебного года в связи с тем, что выявилась неготовность педагогов реализовать одну из годовых задач по развитию социальных навыков у детей посредством современных технологий. Для нашего детского сада эти современные технологии являются нововведением, инновацией. Неготовность выявилась после ознакомления педагогов с теоретической частью годовой задачи и проявилась в трех аспектах: 1. Нежелание изучать и внедрять инновацию; 2. нет соответствующих компетенций для внедрений инновации; 3. профессиональные убеждения педагогов не соответствуют принципам и подходам инновации.

В связи с этим перед нами встала задача по созданию условий по самосовершенствованию и саморазвитию педагогов как личностей, способствующих развитию профессионализма педагогов. Вся работа строилась через личность, потому что, только видя свою личную выгоду и реальное применение в жизни можно с подвигнуть человека менять себя, тогда ему будет интересно изучать, осознавать и преодолевать личные ограничения, препятствующие успеху и личному росту.

Занятия с педагогами планировались проводить 2 раза в месяц, на практике это происходило реже, в основном были использованы такие формы работы как тренинги, семинары, лекции, задания на дом, общение в закрытой группе в «ВК», полезная информация через стенд «Вдохновись».

Конечно, нельзя сказать, что педагоги с огромным энтузиазмом бежали на семинары. Бывало и такое, что особых приглашал руководитель ДОУ. Первые семинары были очень смазанные в связи с тем, что у меня у самой еще не выстроился план работы и точная цель, и педагоги приходили только из уважения, и чтобы поддержать, за что я им очень благодарна.

Например, один из первых был такой тренинг «Мои финансы поют романсы», он возник, потому что при любом обращении к педагогам, любая беседа заканчивается словами «денег нет», «денег мало», «вот платили бы больше» и т.п. Форма тренинга предусматривает работу в круге, участники проговаривают свои мыли, впечатления, ответы осуществляются по часовой стрелке. Есть правила круга - нельзя перебивать говорящего, следить за временем, чтобы не затянуть ответ, если не готов можешь пропустить, все что сказано в кругу конфиденциально. Эта работа очень действенна, потому что в группе все ответы ты можешь примерить на себя, а какие у тебя отношения в этой сфере? Что бы ты ответил на вопрос и т.д. По этой теме участники проговорили свое отношение к деньгам, сколько денег есть в их жизни, сколько надо, поразмышлять над вопросом почему в моей жизни денег недостаточно, что я делаю или не делаю, какой я должна быть, чтобы у меня было много денег.

Конечно, такая работа не решает финансовых трудностей, но позволила осознанно разобраться в своих отношения с деньгами, увидеть проблемы и причины нехватки, сменить образ. Например, у одного педагога был образ, что деньги — это грязь, и к ним надо так же относится. - В моей жизни их нет и жутко не хватает, но это же грязь: говорила раньше она. Многие педагоги стали себя контролировать, чтобы не произносить часто произносимое словосочетание «денег нет» и помогают в этом контроле друг другу.

Заданием было просмотреть отрывок из лекции известного психолога, философа и врача О.Г. Торсунова «Деньги и бескорыстие», в нем автор очень хорошо показывает параллели как количество денег зависит от качеств личности. После просмотра педагоги поделились своими впечатлениями и реализациями.

Следующей работой, был семинар «Ваше время – в ваших руках», он организовался по запросу в связи с тем, что время всегда мало, его катастрофически не хватает, особенно на самые важные дела. Семинар превратился в дискуссию и не достиг своей цели. Зато благодаря такой трансформированной форме работы была получена обратная связь, педагоги высказали свое отношение, претензии, предложения, реализации. Это способствовало снятию у них тревожности, раскрытию сердца и пересмотру всей моей работы с ними. Многим педагогам пришло понимание зачем мы все это делаем и где это может пригодится.

Так же педагогам озвучилась моя личная заинтересованность в такой работе, которая заключается в том, что с саморазвивающимися личностями очень легко и плодотворно работать, что такой педагог будет строить весь образовательный процесс как активное творчество и будет примером для воспитанников и их родителей в правильном построении отношений (старший, равный, младший), примером умения учится в разных педагогических ситуациях, потому что все пространство вокруг нас развивает.

Здесь же участники обсудили, что образ «нет времени» не добавит его и не аннулирует ту работу, которую необходимо сделать. Время самая могучая и разрушительная сила, поэтому самоменеджмент нужно изучать. Эта тема, будет продолжена в дальнейшем.

Заданием было ознакомиться с книгой Л. Зайверта «Ваше время - в ваших руках». Задание даются всегда, потому что это способствует поддержанию связи и интереса к изучению. У нас был опыт заводить отдельные тетради для заданий и материалов, и чтобы можно было наглядно видеть наш прирост в работе, но они пока не прижились, кто-то потерял, кто-то постоянно их забывает.

В ноябре и декабре у нас появилась закрытая группа в социальной сети «ВКонтакте», где педагоги могут обмениваться материалами, информацией, на стене располагаются разные видеоролики по самосовершенствованию, мотиваторы, задания. И в методическом кабинете появился стенд «Вдохновись», где располагаются разные интересные статьи типа «Где взять силы» или «Как сделать чистым дом за 15 минут в день», словарик с новыми словами в обиходе, мотиваторы.

На новогодние каникулы педагоги получили задание посмотреть лекции с ежегодного фестиваля «Фейерверк уроков» организованный «Центром гуманной педагогики» Ш.А. Амонашвили (Доктор психологических наук, академик Российской Академии Образования, почетный руководитель Международного Центра гуманной педагогики, лауреат премии Правительства РФ в области образования, Рыцарь гуманной педагогики и Рыцарь детства.), П.Ш. Амонашвили (Президент Международной ассоциации общественных объединений «Международный Центр гуманной педагогики», директор и научный руководитель детской художественной студии «Басти- Бубу», Рыцарь гуманной педагогики, автор многих книг и программ для детей и родителей.) и образовательным проектом «Психология третьего тысячелетия» М.З. Таргакова (Мастер Международного образовательного проекта «Психология третьего тысячелетия», руководитель медицинской корпорации «Брант», действительный член Международной академии авторов научных открытий и изобретений, практикующий психолог-психотерапевт, специалист по семейным взаимоотношениям, Рыцарь гуманной педагогики). Лекцию «Мыслительные коды отношений» проводила Марина Замшарифовна Таргакова.

Конечно, от этого мало кто был в восторге, но меня очень обрадовало 7 просмотров, это хороший результат за столь короткое время работы. В январе мы встретились с педагогами и обсудили лекцию, поделились впечатлениями и реализациями. Многие педагоги после обсуждения вдохновились и позже тоже посмотрели видео.

Заданием было просмотреть на стене в вк видеоролики отрывков из художественных фильмов и определить в каком коде находятся герои.
На семинаре мы обсудили, что существуют пять мыслительных кодов отношений, коротко расскажу о трех из них. Мыслительные коды — это как коридоры, по которым каждый человек живет и действует во всех сферах своей жизни, они могут быть переплетены и задаются человеку в детстве от родителей, как установка или семейная программа. 1. Потребительский или маргинальный код – где человек, будучи ребенком, был часто никому не нужен, ему не хватало внимания и любви, поддержки и защищённости, в результате скопилось много обид и претензий к свои родителям и всему миру. Человек, у которого потребительский код ведущий, как правило, выбирает одни из путей или стать «серой мышкой» или наоборот «звездой», постоянно доказывающей всему миру, что она есть, она достойна любви и внимания. Такой человек наращивает силу и красоту из вне, а внутри у него пустота, одиночество, недоверие, болезни, конкуренция, зависть, усталость, мало сил, такой человек идеальный потребитель, потому что недостаток любви компенсируется вещами (это могут быть любые объекты, в том числе дипломы и сертификаты и т.п.). Такие люди могут всю жизнь прожить одни, но часто встречаются и семейные, это, по мнению Марины Замшарифовны еще хуже, потому что семейная жизнь с потребителями очень трудна и дети в такой семье страдают вдвойне. 2. Семейный код – где человек ориентирован всегда на свою семью, даже на работе он создает, семейный мини клан. В этом коде много поддержки и понимания, здесь всегда «подуют на коленку», такие люди никогда не примут решения, пока не посоветуются с семьей, в таком коде уже больше сил и здоровья, за родного человека готовы «горы свернуть». Здесь чтут и следят, чтобы соблюдались традиции. 3. Религиозно-идейный код - когда деятельность человека направлена на большое количество людей, например - мы россияне, за человечество, за православных, за спорт или дети мира и т.п. В этом коде дается много сил, много здоровья, люди способные делать невероятные вещи за идею и эти люди имеют соответствующие качества, возвышенные. Многим педагогам откликнулся такой пример: мать растит сына и вот по маргинальному коду, когда для себя, чтобы стакан воды подал перед смертью, какими качествами тогда этот сын будет обладать? Когда сына растим для нашей семьи, как продолжателя рода, как поддержку и опору будущих поколений, какой тогда будет сын? И когда мы сына растим для нашей страны, чтобы он стал достойным человеком и смог прославить государство, какие качества будут привиты такому сыну и какими качествами должна обладать мать, чтобы вложить это в сына. Все коды переплетаются в жизни, есть, и ведущий в котором мы в основном действуем в семье и на работе. И вот приводят по утрам в детский сад наших ребятишек, наших воспитанников, разные родители, с разными судьбами, что же мы, педагоги можем сделать за это короткое время общения с папой или мамой и за эти несколько лет с ребенком? Человек, занимающийся самосовершенствованием и работой над своими качествами личности начинает проживать свою жизнь осознанно и видеть причинно-следственную связь, тогда он подымается в более высокий и качественный код, этот профессионал пользуется возможностью, чтобы подарить доброту и любовь, создать как можно больше ситуаций для успеха воспитанников, принести счастье ребятам и их родителям. Педагог тем самым вносит свою толику в духовно-нравственное развитие человечества.

В связи с тем, что коллектив у нас женский, то это всегда много чувств, эмоций, поэтому мы подошли к необходимости разобраться, что такое эмоции и что с ними делать с позиции «не навреди» в отношениях. В этом нам помогла лекция и статьи М.З. Таргаковой «Психология обиды». На семинаре мы разбирали многие вопросы по эмоциональной составляющей нашей личности, проводилось упражнение в паре, где участники представляли перед собой близкого человека, возможно, это тот, с кем, сейчас есть трудность в отношениях и учились проговаривать то, что сейчас чувствуют. Порой в жизни это так трудно делать. Это упражнение показывает, что очень важно открывать свое сердце, пусть даже не напрямую тому самому человеку, а также позволило почувствовать, как становится легче после этого. Из обсуждения выяснилось, что практически все обиды идут из детства, а во взрослой жизни, мы встречаем людей, показывающих на нашу детскую обиду, напоминающих это, чтобы мы могли вспомнить, решить и отпустить эту трудность. Узнали, что обида и обидчивость как уже качество личности — это разные вещи. Обидчивость это уже тонкий способ манипуляции. Разобрали, что испытывает человек при разных эмоциях, какие действия предпринимает взрослый, если ему в детстве запрещалось проживать какие-либо эмоции, например, не бойся, не кричи, не плачь и т.д. Прояснили, как надо проживать эмоции, чтобы они не застревали и не превращались позже в болезни. В конце семинара, в кругу поделились впечатлениями и реализациям.

Нам хочется верить, что педагоги получили инструменты для личной и профессиональной сферы, как нужно проживать эмоции, откуда они и как справляться с некоторыми чувственными проблемами в отношениях с людьми, получили опыт проживания эмоций, опыт виденья в воспитанниках детей, которые пока не могут управлять собой, потому что у них не развит пока еще разум (анализ действий и поступков), ребенок дошкольного возраста как правило, действует только с позиции ума, а это много эмоции, поэтому детям нужно помогать правильно, проживать их и подводить к осознанию, что я сейчас чувствуют? Как это проявляется в моем теле? Как правило, дети, став взрослыми не помнят, что происходило в детском саду, с ними останутся лишь ощущения из этого периода, будут ли они радостными и теплыми зависит от нас.

Следующий семинар был проведен с целью показать, что такое счастье, вернее его составляющие, определить, а какое у меня счастье, тренинг проводился по семинару М.З. Таргаковой «Уроки любви».

В настоящее время многие люди в основном целенаправленны на достижение финансового благополучия и наслаждения (отдыха, игр, просмотр тв и т.д.) именно туда направляют все силы и время. К сожалению, это приносит временное удовлетворение или не приносит его вовсе. В литературе по духовно-нравственному развитию на первом месте по целям всегда стоит долг и обязанности человека перед Создателем, природой, родителями и государством и именно выполнение долга приносит полное счастье и внутреннюю свободу. Счастье — это то к чему всегда стремиться человек и желает другим, поэтому разобраться в составляющих счастья была главной задачей этого семинара.

Таблица №1 «Составляющие счастья»

Что есть счастье — это вопрос, который всегда тревожит человечество, как один из вариантов, предлагаем к осмыслению такую картину. Счастье — это здоровье во всех составляющих целостной личности человека. Это физическое здоровье, которое определяется чаще как свобода от боли, эмоциональное здоровье определяется как свобода от обид, претензий, духовное здоровье как свобода от негативных качеств и социальное здоровье, когда во всех ролях построены правильные отношения согласно роли, расставлены правильные дистанции, с обоих сторон выполняются обязанности. И счастье — это знания и понимание кто я? Где я сейчас нахожусь?

Многим участникам откликнулась тема счастья, особенно то, что можно наглядно примерить на себя такую картину и определить, я так же ощущаю счастье? Подходят ли мне эти составляющие? Это обсуждалось участниками в кругу. Заданием стало поразмышлять и ответить на вопросы кто я? и где я?

С обсуждения этих вопросов и начался следующий семинар. В результате выяснилось, что чаще всего мы олицетворяем себя с какой-либо социальной ролью – я (мама, воспитатель, пассажир и т.п.) или телом – я человек (набор молекул, аминокислот, органы и т.п. ), или применяем на себя образ – я (тепловоз, который тащит все на себе, я –лошадь, которая пашет все вокруг или котенок, который сидит на улице и не кому не нужен). В групповом обсуждении, отвечая на вопросы, педагоги пришли к осознанию, что - я есть духовное существо, душа – вечная и неумирающая. Один из педагогов поделилась своим жизненным опытом и знаниями о том, что все ситуации нам в жизни даются, чтобы научить нас, правильно выйти из них. Это осознание меняет многие собственные убеждения, свою философию жизни и мировоззрение, позволяет переосмыслить себя и свою деятельность в личной и профессиональной сфере.

Ответить на второй вопрос, где я? помогло упражнение «Колесо баланса». На листе бумаги изображается круг, который делится на сферы – это области жизни (семья, творчество, работа и т.д.), их можно выделить сколь угодно много. Каждая сфера разлинована поперечными линями от 0 до 10 и необходимо определить по этой шкале свою степень удовлетворённости начиная от 0- совсем не удовлетворен и заканчивая 10- переполнение удовлетворённости. Выполняя это упражнение, педагоги отвечают на вопросы: где я нахожусь сейчас в семье, на работе, в духовном росте, творчестве и т.д.? Удовлетворен ли я этим? На сколько удовлетворен? (закрашивают шкалу от 0 до 10 в зависимости от степени удовлетворенности) Что я могу сделать сегодня, чтобы повысить ее, а что могу делать каждый день? Это упражнение подводит к осознанному пониманию, что для меня важно, какие сферы? На сколько я в этой сфере успешен и удовлетворен? Счастлив ли я при таком балансе? Что сделать, чтобы наполнить пустые или что нужно, чтобы освободить переполненную сферу? Далеко ли я уеду на таком колесе?

Многие педагоги спустя время делились реализациями, как у них повысился уровень в разных сферах, появилось время и силы для действий. Например, у одного участника неожиданно состоялся разговор с мужем о том, что ей как маме и жене нужен раз в неделю отдых от семьи на несколько часов, чтобы набраться сил и муж позволил этому случится. У другого была маленькая степень в сфере творчества, и за какое-то время возникло вдохновение и силы и время заняться любимым делом.

Работа по самосовершенствованию — это долгий и постоянный процесс. В этом году мы посадили зерна, способствующие росту педагогов, развиваясь как личности, самосовершенствуясь, педагог будет успешен во всех сферах своей жизни, знания, качества, способности будут использоваться во всех моделях и социальных ролях, в том числе и в профессиональной деятельности. Мы надеемся, что наша работа решит те трудности, которые стояли перед нами в начале года, и мы реализуем в последующих годах задачу по развитию социальных навыков у дошкольников через современные технологии. Деятельность по самосовершенствованию будет продолжаться и дальше в разных форматах и как причастность нашей работы к результатам хотелось бы выделить за это учебный год, что: 5 педагога защитились на высшую категорию, еще 2 готовятся; в 2 группах педагоги взяли темы по самообразованию – развитие эмоциональной сферы у детей; 18 педагогов стали активно участвовать в конкурсах и выкладывать свои материалы на сайтах в сети интернет (в прошлом году только 2 педагога делали это), многие создали свои минисайты, выделилась команда педагогов (внутри команды – семейные отношения, поддержка, понимание, взаимопомощь), которая активно участвует в жизни детского сада, является организатором праздников, участником творческой и рабочей группы. Очень греет результат, когда в начале года педагога приглашал руководитель на семинар, потом случайно она зашла сама, а в конце года стал приходить первой. У меня как непосредственного руководителя изменились отношения со многими педагогами, изменилась тактика сотрудничества, «не убедить и заставить», а «вдохновить и поддержать».

Еще в начале учебного года у нас появилось методическое средство «Дерево», оно символизирует плоды и результаты нашей работы. По нему мы проводим анализ какие на вкус эти плоды? Какими усилиями достались? Ветки у дерева — это эмоции, которые мы проживаем во время достижения результатов. Ствол — это отношения, которые мы строим со всеми, кто причастен к этим плодам. И корни — это то на чем зиждется все дерево, это наши убеждения и философия. От того какие они, зависит качество и вкус отношений, эмоций, и плодов. На заключительном педагогическом совете опираясь на это методическое пособие, мы с коллективом подведём итоги нашей работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485217-lichnostnoe-samosovershenstvovanie-kak-uslovi