«Электролитическая диссоциация»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап. Актуализация знаний.

Фронтальная беседа по теме «Типы химических связей. Кристаллические решётки»

Задание: Определите типы химических связей и типы кристаллических решёток в указанных соединениях:
N₂,Al,NaCl,KOH,H₂O, C₁₂H₂₂O₁₁(сахар), HCl,H₂SO₄.

Вспоминают определение «Химическая связь. Кристаллические решётки». В тетрадях выполняют задания, анализируют полученные результаты, осуществляют взаимопроверку.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Познавательные: Уметь анализиро-вать результаты, ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2.Этап мотивации и целеполагания.

Проблемная ситуация:

Как вы думаете, какие из этих веществ могут проводить электрический ток? Почему? Подумайте, как можно определить наличие электропроводности.

Какова цель нашего урока?

Предлагают варианты цели урока, а также варианты ответов на

поставленные вопросы. Выделяют проблему, предлагают тему урока и способы определения электропровод-ности.

Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.

3.Этап изучения нового материала.

Учитель проводит опыт по определению электропроводности веществ (кристаллических NaCl и сахара, дистиллированной воды, а также растворов сахара и NaCl).

Вопросы к учащимся:

1.Почему кристаллическая соль и дистиллированная вода не проводят электрический ток, а раствор соли в воде – проводит электрический ток?

2. Почему раствор сахара не проводит электрический ток?

3. Как можно назвать вещества, обладающие электропроводностью или её отсутствием?

Найдите ответы на поставленные вопросы в учебнике и дополнительных источниках информации

Записывают результаты опыта в таблицу, анализируют их и делают выводы о причинах электропроводности или её отсутствия.

Работают с учебником и дополнительными печатными пособиями для поиска ответа на поставленные вопросы.

Познавательные:Умение работать с текстом учебника и других источников информации и находить ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные:Умение работать в парах или группе.

4. Первичное закреп-ление знаний с проговариванием вслух.

Организует работу учащихся в парах и в группах для проговаривания материала.

Проговаривают материал, анализируют записи и свои выводы.

Познавательные: Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

5.Этап самостоя-тельной работы с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа

Распределите вещества из приведённого списка на группы: электролиты, неэлектролиты.

Вещества: Fe, K₂SO₄, CaCO₃, Cu(OH)₂, Al, HCl, Fe₂O₃, NaOH,

Работают с учебником (О.С.Габриелян) § 36.

Записывают результат в тетрадях.

Проверяют материал по эталону.

Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют

взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).

Регулятивные: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Коммуникативные:Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

6.Этап закрепления изученного материала.

1.Базовый уровень

Из формул CuO,Fe₂O₃,NaCl, SiO₂,H₂O,CuSO₄ выпишите отдельно оксиды металлов и оксиды неметаллов. Назовите их по международной номенклатуре.

2. (Повышенный уровень)

Составьте формулы названных в тексте оксидов:

«В земной коре – литосфере – находятся оксид алюминия (входит в состав глины), оксид кремния (IV) (песок), оксид железа (III) (содержится в красном железняке). Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода (IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества, загрязняющую атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)» Распределите вещества по группам.

Осуществите взаимопроверку выставьте оценки за работу.

Решают самостоятельно.

Применяют знания на практике.

Выполняют задания в тетрадях.

Перечисляют критерии оценивания.

Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют

взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).

Регулятивные:Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные:Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

7.Домашнее задание.

§ 36, упр. 1, 5 (базовый уровень);

+ упр. 2,3 (повышенный уровень)

Поясняет выполнение заданий.

Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.

8.Рефлексия.

Подведем итоги нашей работы.

Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?

Как вы считаете, достигли ли мы целей?

Что нового узнали на уроке?

Что было сложным при изучении оксидов?

Отвечают на вопросы, высказывают свои впечатления об уроке.

Регулятивные:Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные:Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.