внеклассное мероприятие по химии «Знакомство с химией»

Автор

Фидий Людмила Сергеевна

Предмет

Химия

Раздел

Неорганическая химия

Тема изучения

Химический эксперимент

Тема занятия

Химический эксперимент

Цель занятия

Формирование представлений о химических экспериментах, как способах получения расширенных знаний по химии

Основное содержание темы

Химический эксперимент, реактивы, химическая реакция

Термины и понятия

Эксперимент, реактивы, реакция, химическая посуда, продукты реакции

Образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

• осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании.

Познавательные УУД:

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, определение основной и второстепенной информации;

• структурирование знаний;

• объяснение явлений, процессов, связей;

• построение рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей;

• обобщение (выведение общности для целого ряда объектов);

• подведение под понятие, выведение следствий.

Регулятивные УУД:

• саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели

• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

• организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

• представление информации, сообщение ее в письменной и устной форме;

• вступление в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• получить представление о химическом эксперименте как способе получения знаний;

• уметь выполнять элементарные химические действия на практике;

• знать какая химическая реакция скрыта за тем или иным химическим экспериментом.

Организация образовательной среды

Ресурсы

Химический эксперимент

Расчетные задачи

Межпредметные и метапредметные связи

Формы работы

Информационный материал:

Габриелян О.С. Химия: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – 12-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 336 с.

Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. –3-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2007. – 205 с.

Контрольно-измерительные материалы. Химия: 8 класс / сост. Н.П. Трегубова. – М.: ВАКО, 2011. – 99 с.

Интернет-ресурсы:

Информация о химических экспериментах

http://him.1september.ru/article.php?ID=200702404

Интерактивный материал:

Раздаточный материал для выполнения химических экспериментов

Опыт 1. «Заживление раны»

Опыт 2. «Вода – молоко – газированная вода».

Опыт 3. «Волшебная палочка»

Опыт 4. Превращение «воды» в «вино» и обратно!

Опыт 5. «Разжигание костра «водой».

Опыт 6. «Дым без огня»

Опыт 7. «Вулкан»

Опыт 8.  «Таинственная надпись».

Вычисление коэффициентов веществ участвующих в химических реакциях

Физика: разделы «Атомно-молекулярное учение», «Закон сохранения и превращения энергии».

Математика: разделы «Нахождение наименьшего общего кратного», «Вычисления по пропорциям»

Фронтальная

Групповая

Организация деятельности по достижению образовательных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

2

3

4

5

6

I. Вводная часть:организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)

1. Организационный момент (1 мин.)

1.1. Организует учеников, проверяет готовность учащихся к занятию, приветствует их

1.1. Настраиваются на работу, подготавливают рабочие места

Поиск и выделение необходимой информации.

Саморегуляция в учебной и познавательной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем.

Осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2 мин.)

   1. Знакомит учеников с темой мероприятия, рассказывает план его проведения и основные этапы:

1. Вступительное слово учителя

2. Техника безопасности при проведение экспериментов

3. Проведение химических экспериментов

4. Обобщение при завершение мероприятия

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (5 мин.)

Мероприятие проводится на неделе химии в школе для вызывания у школьников интереса к химии как науке и дальнейшем ее изучении. При этом на мероприятии присутствуют ученики среднего, учителя и другие приглашенные гости

3.1. Вступительное слово учителя (смотрите приложение 1)

3.2. Выступление первой группы учеников с техникой безопасности

(группе учеников 11 класса - 3чел, заранее учителем был роздан материал о технике безопасности при проведение химического эксперимента, и сейчас они докладывают его перед аудиторией): смотрите приложение 2.

2.1. Слушают тему занятия, задают вопросы и сами отвечают, если учитель их задает

3.1. Слушают материал учителя, подготавливаются к самостоятельной деятельности

3.2. Слушают информацию о технике безопасности и запоминают основные ее моменты

Структурирование знаний, подготовка к следованию по определенному плану.

Получить представление о химическом эксперименте как способе получения знаний;

Применение методов информационного поиска, определение основной и второстепенной информации.

Структурирование знаний;

Объяснение явлений, процессов, связей.

Осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели.

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании.

Наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании.

Осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию

II.Основная часть: проведение химических экспериментов и обобщение по теме

1. Проведение химического эксперимента (15 мин.)

Учитель заранее распределяет учеников11 класса по группам 3-4 человека и раздает им материал о химических экспериментах. При этом ученики до мероприятия пробуют провести данные эксперименты с учителем (приложение 3)

4.1. 1 группа. «Заживление раны»

На столе три пузырька: «йод», «спирт», «живая вода».

Группа учеников проводят эксперимент перед зрителями. Одному ученику ваткой смазывают руку «йодом», по руке проводят тупым ножом, смоченным в «спирте». На руке видна «рана» и «кровь». Затем смазывают место пореза «живой водой», рана исчезает.

«йод» - раствор FeCl₃, «спирт» - KCNS, «живая вода» - NaF.

Учитель следит за выполнением эксперимента

4.2. 2 группа. «Вода – молоко – газированная вода».

На столе стоит стакан и три пузырька с прозрачными растворами. В 1 пузырьке раствор CaCl₂, во втором – NaCO₃, в третьем – HCl. Наливаем раствор из первого пузырька в пустой стакан и к нему прибавляем содержимое второго пузырька. Образуется «молоко». В этот же раствор добавляем раствор из третьего пузырька. Выделяется углекислый газ и образуется «газированная вода».

4.3. 3 группа. «Волшебная палочка»

На столе стоит свечка. Ученик прикасается к фитилю свечи стеклянной палочкой. Свеча загорается. Предварительно на фитиль свечки нанесите кристаллики KMnO₄ и спирт. Конец стеклянной палочки смочите концентрированной H₂SO₄.

4.4. 4 группа. Превращение «воды» в «вино» и обратно!

Наливаем в пустой стакан прозрачную жидкость, и она сразу окрашивается в малиновый цвет (вино). Затем добавляем также прозрачную жидкость – раствор обесцвечивается. Предварительно на дно стакана капнуть 2-3 капли фенолфталеина. Первый раз добавить раствор NaOH. Второй раз – раствор соляной кислоты HCl.

4.5. 5 группа. «Дым без огня»

Ученик берет два «пустых» цилиндра, закрытых стеклами. Убрав стекла, совмещает их отверстиями. Появляется густой белый дым. Один стакан был смочен 25% раствором NH₄OH, а другой – концентрированной HCl.

4.6. 6 группа. «Вулкан»

На асбестовую пластинку горкой насыпают 2 чайные ложки бихромата аммония (NH₄)₂Cr₂O₇. Стеклянную палочку нагревают над спиртовкой и вставляют ее в самую середину горки. После начала реакции палочку вынимают. Происходит бурный выброс зеленого порошка с воспламенением. Эта картина напоминает по внешнему виду извержение миниатюрного вулкана. Эффект можно усилить, если бихромат смешать с набольшим количеством опилок металлического магния. При этом наряду с «лавой»  будут вылетать «раскаленные камни» ( (NH₄)₂Cr₂O₇ = Cr₂O₃ + N₂ + 4H₂O)

4.7. 7 группа. «Таинственная надпись».

На листе белой бумаги деревянной палочкой медным купоросом делают какую-либо надпись. Когда бумага высохнет, нужно подержать ее над крепким раствором аммиака. Появляется надпись, окрашенная в синий цвет.

5. Обобщение изученной информации (8 мин.)

Учитель при завершение проведения химических экспериментов берет заключительное слово, где обобщает материал и проводит небольшую заключительную беседу, как с участниками мероприятия, так и зрителями (смотрите приложение 4 )

4.1. 1 группа проводит опыт, а остальные наблюдают и запоминают условия проведения эксперимента

4.2. 2 группа проводит эксперимент, а другие слушают рассказ о эксперименте запоминают информацию

4.3. 3 группа проводите эксперимент, а другие слушают рассказ о эксперименте запоминают информацию

4.4. 4 группа проводите эксперимент, а другие слушают рассказ о эксперименте запоминают информацию

4.5. 5 группа проводите эксперимент, а другие слушают рассказ о эксперименте запоминают информацию

4.6.6 группа проводите эксперимент, а другие слушают рассказ о эксперименте запоминают информацию

4.7.7 группа проводите эксперимент, а другие слушают рассказ о эксперименте запоминают информацию

5. Ученики работают с учителем, отвечают на вопросы и сами задают интересующие их

Знать какая химическая реакция скрыта за тем или иным химическим экспериментом;

Структурирование знаний;

Объяснение явлений, процессов, связей;

Построение рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей.

Уметь выполнять элементарные химические действия на практике.

Структурирование знаний;

Объяснение явлений, процессов, связей;

Построение рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей.

Структурирование знаний;

Объяснение явлений, процессов, связей;

Построение рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей.

Знать какая химическая реакция скрыта за тем или иным химическим экспериментом;

Структурирование знаний;

Объяснение явлений, процессов, связей.

Уметь выполнять элементарные химические действия на практике;

Структурирование знаний;

Объяснение явлений, процессов, связей.

Получить представление о химическом эксперименте как способе получения знаний;

Построение рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей.

Получить представление о химическом эксперименте как способе получения знаний;

Уметь выполнять элементарные химические действия на практике;

Знать какая химическая реакция скрыта за тем или иным химическим экспериментом.

Саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели.

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели.

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели.

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели.

Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Представление информации, сообщение ее в письменной и устной форме;

Вступление в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Представление информации, сообщение ее в письменной и устной форме;

Вступление в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Представление информации, сообщение ее в письменной и устной форме;

Вступление в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Представление информации, сообщение ее в письменной и устной форме;

Вступление в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании.

Наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании.

Осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании.

Осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании.

Осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании.

Умение работать индивидуальноОсуществление взаимоконтроля;

III.Заключительная часть: подведение итогов, рефлексия(10 минут)

8. Рефлексия учебной деятельности на занятие (3 мин.)

8.1. Организует рефлексию учебной деятельности на занятие, где предлагает ученикам ответить на вопросы: что они узнали на занятии (пишут в раздаточных листках)

9.Благодарит за занятие!

8.1. Пишут свои ответы на вопросы

9. Благодарят учителя за занятие !

Построение рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей.

Построение рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей.

Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Вступление в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений.

Вступление в диалог, участие в коллективном обсуждении.

Осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании.