Виртуальный кабинет профориентации

Банникова Ольга Валерьевна

методист МАОУ «Гимназия «Новоскул»

Егорова Марина Борисовна

заместитель директора МАОУ «Гимназия «Новоскул»

Керменчикли Вероника Викторовна

педагог-организатор МАОУ «Гимназия «Новоскул»

Виртуальный кабинет профориентации

Сегодня видение государством системы профориентационной работы в российских школах отражено в ряде стратегических документов¹. Национальный проект РФ «Образование» предусматривает реализацию двух стратегических целей: вхождение России до 2024 г. в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций². Одним из оснований реализации этих стратегических целей является создание новых подходов к профориентации школьников.

Основной тренд современного образования – это цифровизация, в том числе создание цифровой образовательной среды. Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 поставлена задача: создание к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней. В настоящее время в Российской Федерации в рамках национального проекта «Образование» реализуется федеральный проект «Цифровая образовательная среда».

Грамотное и эффективное применение цифровых технологий в образовании выдвинула на первый план и пандемия коронавируса, заставившая пересмотреть принципы работы во многих сферах, и особенно кардинально и стремительно менялась сфера образования.

В условиях вирусной пандемии, самоизоляции граждан и сопутствующего экономического кризиса в начале 2020 г. по всему миру и в Российской Федерации на смену традиционному аудиторному образованию пришли различные формы дистанционного, электронного и сетевого обучения.³ 

Пандемия коронавируса запустила цифровую трансформацию образовательного процесса на  всех его уровнях, и происходит она гораздо быстрее, чем это планировалось последние несколько лет в  рамках различных национальных проектов. ⁴

Пандемия COVID-19, поставившая под угрозу рынки труда по всему миру, также выдвинулана первый планзадачи профориентации. Ряд европейских стран объявил профориентацию частью политической стратегии по борьбе с последствиями пандемии, обратив особое внимание на перестроение профессиональной ориентациис системной точки зрения, необходимость разработки такой системы профориентационной работы, которая переходит от простого предоставления информации к взаимодействию с помощью современных информационных технологий.⁵

Стоит отметить, что тенденции к цифровизации созвучны психологическим особенностям нового поколения детей«digitalnatives».К«цифровым» детям принято относить детей, родившихся после 2004 года, в России – это около 25 миллионов человек.⁶Дети поколения «digitalnatives» c рождения погружены в цифровое пространство, реальный и виртуальный миры для них равнозначны и свободно проникают друг в друга.Дети поколения «digitalnatives» растут в условиях огромного информационного потока, они легко воспринимают большой объем информации, свободно переключаются между информационными каналами и видят мир как облако гиперссылок.

Это дети, для которых интернет не просто технология, а среда обитания, выступающая источником развития и фактором социализации. Зона ближайшего развития задается не только взрослым, сколько онлайн-средой. К традиционным формам социализации у этих детей встраивается цифровая социализация, которая позволяет учитывать множественную реальность цифрового образа жизни: восприятие и обмен информацией, коммуникацию с живыми и неживыми элементами онлайн-пространства, онлайн-потребление, а также культурные, социальные, психологические и технические аспекты использования электронных устройств⁷. Именно поэтому мы можем говорить о том, что проект «Цифровое образование» создан под них и для них, так как именно эти дети способны эффективно усваивать предложенные для них данные посредством интернета, так как виртуальная реальность для них так же привычна, как и реальная.⁸

Виртуальный кабинет профориентации (профориентационный кабинет) – одна из форм инновационной организации профориентационной работы, он создается на сайте общеобразовательной организации как форма интерактивного общения и является электронным информационным ресурсом.⁹

Решая задачу раннего профессионального самоопределения учащихся и задачи, поставленные в приоритетном проекте в сфере «Образование» «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации»,гимназия «Новоскул» разработала раздел сайта «Виртуальный кабинет профориентации» в 2020-2021 учебном году. Виртуальный кабинет профориентации – это не просто форма профориентационной работы в гимназии. Это многоаспектная информационно-образовательная среда, ориентированная на создание необходимых условий для учащихся и их родителей в их самостоятельной познавательной и поисковой деятельности в мире профессий и образовательных организаций.

Виртуальный кабинет профориентации МАОУ «Гимназия «Новоскул» расположен по адресу https://gimn-novo.edusite.ru/p13aa1.html (рис.1).

Рис.1.Виртуальный кабинет профориентации МАОУ «Гимназия «Новоскул».

Ресурс состоит из следующих разделов:

Как отмечается в Концептуальной записке ООН «Образование в эпоху COVID-19 и в последующий период»¹⁰,кризис 2020 г. послужил стимулом для инноваций в сфере образования. Для обеспечения непрерывности обучения и профессиональной ориентации применяются новаторские подходы.

Такая новая форма профориентационной помощи учащимся и их родителям как виртуальный кабинет профориентации, на наш взгляд, оченьактуальна и своевременна в условиях повсеместного внедрения компьютерной техники и телекоммуникаций в образовании, за прошедший с момента ее разработки период она стала частью целостной системы профориентации и комплекса мероприятий по развитию единого информационно-образовательного пространства гимназии.

Литература

1. Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. Особенности организации дистанционного образования в вузах в условиях самоизоляции граждан при вирусной пандемии // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 3.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=29830

2. Амбарова П. А. Немировский М.В. Новые подходы к профессиональной ориентации в школе в условиях изменяющегося мира профессий / П. А. Амбарова, М. В. Немировский. — Текст: непосредственный // Известия Уральского федерального университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. — 2020. — Т. 26, № 1 (195). — С. 188-199.

3. Быченко Ю. Цифровые дети: Будущее здесь и сейчас. – М: Ipsos, 2018. URL:https://www.ipsos.com/sites/default/files/ct/publication/documents/2018-11/bycenko_cifrovye_deti_web_0.pdf

4. Грудупс К.Я. Методические рекомендации по созданию виртуального кабинета профориентации // URL:https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-po-sozdaniyu-virtualnogo-kabineta-proforientacii-1407171.html

5. Концептуальная записка:Образование в эпоху COVID-19 и в последующий период / URL:https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/policy_brief_-_education_during_covid-19_and_beyond_russian.pdf

2. Михайлина М.Ю., Федотова Е.ПЦифровизация образования: опыт, проблемы и риски дистанционного обучения. – Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2020.

3. Национальный проект «Образование» 2019–2024 : [офиц. сайт Мин-ва просвещения РФ]. URL: https://edu.gov.ru/national-project

4. Солдатова Г.У., Чигарькова С.В. Классическая школа и немного онлайна: как учились и каким видели свое образование подростки и их родители накануне коронакризиса // Дети в информационном обществе. 2020. № 32. с. 19. Москва: Фонд Развития Интернет.

5. Шмурыгина О. В. Образовательный процесс в условиях пандемии // Профессиональное образование и рынок труда. — 2020. — № 2. — С. 51–52.

6. Career guidance policy and practice in the pandemic: results of a joint international survey – June to August 2020. Luxembourg: Publications Office of the European Union. URL:http://data.europa.eu/doi/10.2801/318103

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485421-virtualnyj-kabinet-proforientacii