Отчет об использовании современных образовательных, информационно- коммуникативных, в том числе сетевых и дистанционных, здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе учителем начальных классов Дадаевой Марьям Касумовной

Муниципальное образование Хасавюртовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Могилевская средняя общеобразовательная школа

Отчет об использовании современных образовательных, информационно- коммуникативных, в том числе сетевых и дистанционных, здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе учителем начальных классов

Дадаевой Марьям Касумовной

Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования образовательного процесса, повышения заинтересованности учащихся. Если осуществляемая ребёнком на уроке деятельность для него не является значимой, если он скучает и равнодушен, то и проявить свои способности не может.

Целью  моей  работы стало:

-развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

-освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. 

Задачи:
 -добиться усвоения программного материала в полном объёме каждым ребёнком;
-развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного мышления,  учить рассуждать ,мыслить;
-сохранить здоровье школьников на период обучения в начальных классах;
-развивать психологическую, личностную, психофизиологическую сферы личности ребёнка, формируя способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.

Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися начального звена.

В своей работе чаще всего используютехнологии проблемного обучения, проектную деятельность, игровые, коммуникативные, ИКТ и здоровьесберегающие технологии.

Методпроблемного обучения.«Проблемным» оно называется потому, что соотносится с главной категорией проблемного обучения - проблемной ситуацией. В процессе решения такого задания учащиеся самостоятельно приходят к новым знаниям или способам их получения, то есть поиск способа решения или само решение возлагается на учащихся. Как показывает опыт, необходима не случайная совокупность проблемных заданий, а их система. Структура содержания задания необязательно должна отвечать принципу дидактики «от лёгкого к трудному».Проблемное обучение  использую на этапах сообщения темы и целей урока и самостоятельной работы учащихся. Создаю проблемную ситуацию на уроке – удивление, затруднение.Приведу примеры:

На уроках русского языка:

1.Дается цепочка слов:

Машина, самолет, Маша, Жучка, лопата, Мурка, Москва.

1. Можно ли эти слова объединить в две группы?

2. Если можно, то по какому принципу?

3. Одни слова пишутся с большой буквы, а другие с маленькой. Почему?

3. К какой категории можно отнести слова, которые написаны с большой буквы

а) имена; б) названия городов, рек; в) клички животных?

4. На какие вопросы отвечают все эти слова? Какими частями речи они являются?

2.На доске написано слово «мухоловка». Нужно выделить в слове корень. Возникают различные мнения. На основе словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения корня (в сложных словах).
 

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребёнка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений.

Речь идёт, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа.

Во-вторых, речь идёт о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.

Хочу представить вашему вниманию некоторые проекты подготовленные учащимися.

Проект «Мой класс и моя школа»

Цель: Создание условий для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Задачи:

• Создание условий для приобретения школьником социальных знаний (об общественных и школьных нормах, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в школе и обществе и т. п.)

• Создание условий для формирования коммуникативной компетентности школьников

Введение в проект «Мой класс и моя школа». Определение целей и задач проекта. Планирование деятельности по проекту «Наша школьная страна». Разбивка на группы. Распределение ролей и задач между членами группы. Осуществление деятельности по решению задач. Экскурсии по школе. Осуществление деятельности по решению задач. Урок-игра «Правила школьной жизни»

Оформление результатов и их анализ. Презентация.

Проект «Украшаем класс к Новому году»

Приближение Нового года вдохновило детей на создание игрушек собственными руками. А вот как их сделать? Проект показал, что не так это и просто научить другого делать игрушку. В результате проделанной работы дети пришли к выводу, что необходим пошаговый инструктаж. Пропустишь одно звено, и поделка не получится. Недостаточно было выполнить поделку из разных материалов, а ещё надо и научить этому других детей. В итоге получилось такое пособие, по которому может любой ребенок сделать понравившуюся игрушку. Не все проекты были приняты с первого раза. Много пришлось дорабатывать и переделывать, пока добились нужного результата, а затем с удовольствием украшали класс.

Анализируя проделанную работу, я убедилась, что в процессе внедрения проектно-исследовательской деятельности у детей развиваются творческие способности; они учатся мыслить самостоятельно, проявлять инициативу, у них развивается творческое воображение; формируются первичные навыки самостоятельной ориентации в справочной, научно-популярной литературе.

Применяюигровые  технологии на уроках.  Игра — это естественная для ребёнка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. 
Игровая  деятельность используется мной в следующих случаях:

- Для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль «Народные праздники»). 
- В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля) игры, игровые элементы- игры «в слова», игры «со словами»).  
Например, на уроках русского языка:

На уроках литературного чтения:

Игра «Пара слов»
-Задача: из набора букв выделить одно слово, а из оставшихся получится другое слово. 
- Две отгадки на одну очень популярную детскую загадку 
К Л А У П У С Т А К (капуста, лук) ) 
- Найдите друга и врага Буратино 
М А Б А Л З Ь В И И Л И Н О А ( Мальвина, Базилио) 
- Из чего варенье досталось кому-то на съеденье? 
М В И У Ш Х А Н Я ( вишня, муха) 
- Найдите фамилию детского писателя

С О Н В О С (Носов)

-Имя сказочной героини

А З Л У О Ш К

Человек должен уметь общаться, и этому надо учить. С этой задачей успешно справляюсь, применяя в своей работе коммуникативные технологии: работа в группе, работа в паре сменного состава и постоянного. Например:

Урок окружающего мира 3 класс.

Тема «Огонь,вода и газ».

Работа в малых группах (проблемная ситуация)

1 группа – на столе телефон. Вызвать пожарную охрану.

2 группа – играл в компьютер. Вдруг компьютер загорелся . Ваши действия.

3 группа – Пожар. Сильное задымление. Что делать?

Урок русского языка в 4 классе по теме «Систематизация знаний о правописании безударного гласного в приставке, корне и окончании имен существительных и прилагательных».

Фрагмент урока

1. Актуализация знаний.

2. Определение темы урока.

3. Мотивизация на основе рефлексии.

- Сегодня мы будем работать по группам:

• Первая группа будет работать над безударными гласными в приставке;

• Вторая группа – в корне;

• Третья группа – в окончании существительных и прилагательных.

- Сейчас вам самим нужно будет сделать выбор, в какой группе работать. И это, наверное, самое трудное. Попробуйте вспомнить, правописание какой части слова у вас чаще всего вызывает затруднения, или вспомните, какие ошибки учитель исправляет у вас чаще всего.

4. Деление на группы.

- Выберите для себя нужную карточку, такую, которая нужна, чтобы потренироваться в правописании гласной в приставке; корне; окончании.

- Определите группу, в которой вы будете работать.

 - Займите места в группах.

5. Работа в группах.

- Возьмите листки для работы. / Дети работают по карточкам, где написаны тексты./

- Посоветуйтесь и сформулируйте цель работы вашей группы на уроке.

- Какие правила работы в группе нужно выполнять, чтобы работать быстро, и

главное, результативно ? /На доске – плакат./

6. Подведение итогов урока.

Современный учитель – это учитель, владеющий ИКТ, способный организовать работу учащихся с позиции современного общества. Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи. В своей работе я часто применяю ИКТ. Их использование стало возможным, благодаря прекрасному оборудованию компьютерного класса. В классе есть интерактивная доска - это ещё один помощник учителю. С каким удовольствием дети работают на ней! С каким желанием они идут к доске!

С помощью интерактивной доски, я активно вовлекаю учащихся в процесс освоения материала, при этом улучшаются темп и течение урока. Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение. За счет наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. В моей методической копилке собрано много мультимедийных материалов по предметам. Их я нахожу в Интернете. Но бывает так, что необходимого нет. Тогда я готовлю материал сама. Их можно создать с помощью программы Microsoft Power Point. На доске можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам, выделять ключевые области и добавлять цвета, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать. Данные возможности интерактивной доски делают уроки интересными и развивают мотивацию: учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. При объяснении нового материала на уроке учитель может использовать динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на экран. Например, при знакомстве с понятием "лента времени” ученикам было предложено расположить объекты (компьютер, динозавр, египетские пирамиды, электрическая лампочка, рыцарь) в порядке их появления на Земле. Дети высказали свои версии и проверили их правильность с помощью интерактивной схемы (объекты расположились в верной последовательности).

В своей педагогической деятельности предпочтение я отдаю использованию на уроках презентаций. Цель презентации – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Она даёт мне возможность самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.На уроке окружающего мира во 2 классе "Красота человека" дети слушают "Вальс цветов" П.И. Чайковского и любуются красотой природы на слайдах - презентации.

На уроках русского языка очень удобно проводить орфографические минутки, а также использовать интерактивные плакаты.

Уроки литературного чтения стараюсь сделать интересными и разнообразными. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки из отдельных эпизодов произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки – все становится интересным, при использовании презентаций и интерактивной доски.

На уроках математики при помощи слайдов осуществляю демонстрацию цепочек для устного счёта, приемы письменного вычисления, организовываю математические разминки и самопроверку, решаем задачи, с помощью интерактивных форм наглядно показываю геометрический материал. На уроках приходится много использовать иллюстраций, рисунков к задаче, и в этом мне помогают презентации, которые я делаю сама. Продуктивность таких уроков очень высокая.

В содержании уроков использую аудио средства. Записи образцового чтения небольших по объему литературных произведений обучают выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Активно проходит на уроке и словарная работа. На своих уроках использую тесты, кроссворды – все делает урок увлекательным, запоминающимся.

Видео как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении детей. Данный вид работы наиболее часто я использую на уроках окружающего мира. Картинки окружающей нас природы, животные, круговорот воды, цепочки питания – все можно отразить на слайдах. На уроке окружающего мира во 2 классе по теме "Экскурсия в музей" рассказ учителя сопровождается показом фотографий залов исторического, художественного, краеведческого музеев. Для снятия напряжения, переключения внимания, особенно когда урок проходит в конце учебного дня, использую презентации, способные развлечь, снять напряжение. Например, физкультминутки. Зрительная гимнастика,гимнастика - танец под музыку со сказочным героем, гимнастика под видеосюжет.

Сейчас в Интернете появились многочисленные образовательные сайты и порталы, форумы, сетевые сообщества учителей и учеников, сетевые образовательные журналы, сетевые ресурсы по различным предметам. Первым направлением использования мной ИКТ стал переход на оформление основной документации в электронном формате. Это и составление календарно-тематического планирования, рабочих программ, создание методических копилок, мониторинг контроля и оценивания уровня достижений учащихся для улучшения качества образования и результативности обучения.

 Для учителя компьютер -  это уже не роскошь – это НЕОБХОДИМОСТЬ.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.

Думаю, что наша задача сегодня- научить ребенка различным приёмам и

методам сохранения и укрепления своего здоровья; чтобы затем, перейдя в

среднюю школу и далее, ребята могли уже самостоятельно их применять.

Свои уроки я стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно эту

цель: как сделать урок здоровьесберегающим?

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения

преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного

статического напряжения, я провожу физкультминутки, примерно через 10-15

минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления

у значительной части учащихся класса. Физкультминутки я провожу,

учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением.

В состав упражнений для физкультминуток я включаю: упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, укрепления мышц рук, релаксационные упражнения для мимики лица, упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.

Например: Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает

хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только

благоприятно воздействует на развитие речи, но и подготавливает ребенка к

рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность,

гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает

приобретение навыков письма. Нужно добиваться, чтобы все упражнения

ребенок выполнял легко, чтобы занятия приносили ему радость.

Упражнения для мышц рук

Игра с пальчиками. Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку; при этом ладони не касаются друг друга.

На базар ходили мы, мизинцы

Много груш там и хурмы, безымянные

Есть лимоны, апельсины, средние

Дыни, сливы, мандарины, указательные

Но купили мы арбуз - большие

Это самый вкусный груз! все пальцы сжимаются и разжимаются

«Капуста»

Мы капусту рубим-рубим,

Мы капусту солим-солим,

Мы капусту трём-трём,

Мы капусту жмём-жмём.

(Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочерёдное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.)

Гимнастика для глаз

Ах, как долго мы писали.

Ах, как долго мы писали, Глазки у ребят устали.

{Поморгать глазами.) Посмотрите все в окно,

(Посмотреть влево - вправо.) Ах, как солнце высоко.

{Посмотреть вверх.) Мы глаза сейчас закроем,

(Закрыть глаза ладошками.) В классе радугу построим, Вверх по радуге пойдем,

{Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.)Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз,

(Посмотреть вниз.) Жмурься сильно, но держись. {Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

Игра «Буратино».

Буратино своим длинным любопытным но­сом рисует. Все упражнения сопровожда­ются движениями глаз.

Упражнение для глаз

1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабить глазные мышцы, посмотреть вдаль, считая до пяти.

2. Закрыть глаза. Отдых 10-15 сек. Открыть глаза. Повторить 2-3 раза.

Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока. Не менее интересны формулы самовнушения, применяемые мною на разных этапах урока. На доске вывешивается заранее написанные крупными буквами на большом листе бумаги предложения:

Я – способный!

Я – со всем справлюсь!

Мне нравится учиться!

Я – хороший ученик!

Я хочу много знать!

Я буду много знать!

Начиная уже с 1-го класса для ускорения вхождения ребёнка в учебный день, я учу детей чаще улыбаться.

- Встали, улыбнулись друг другу.

- Назовите друг друга ласково, можно погладить по спине.

К концу первого года обучения дети знают твёрдо: никто не позаботится о твоём здоровье так, как ты сам!

Использование физкультурно-познавательного компонентана уроках русского языка повышает интерес учащихся к физической культуре, спорту и здоровому образу жизни

Например,тема «Вежливые слова и здоровье».

Учитель предлагает детям правильно списать с доски написанные там слова: спасибо, пожалуйста, с добрым утром, спокойной ночи. Пусть дети подумают, что общего между этими словами, и продолжат список.

- Дети, слова, которые вы написали, называют волшебными. Они добрые, ласковые. Такими становятся и люди, которые их говорят и которые их слышат. Говорите чаще друг другу: « Спасибо». Когда люди здороваются, они желают здоровья, а желания рано или поздно исполняются. Давайте все вместе скажем:

- Я хочу быть здоровым!

- Я могу быть здоровым!

- Я буду здоровым!

Чтение и обсуждение прочитанного с выводами о правильной жизни и здоровье.

На уроках литературного чтения:

Дети любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о здоровом образе жизни, безопасном поведении. Приведу пример.

Сказка « Колобок».

Дети легко и охотно приходят к заключению:

- Коли мама отпустила погулять на улицу, никуда со двора выходить нельзя, с незнакомыми людьми лучше не общаться.

Задания занимательного характера успешно использую во время устного счета или на уроках закрепления пройденного материала. Игровые занимательные моменты, дающие большой эмоциональный всплеск, позволяют снять психологическое и физическое напряжение учащихся. У ребят проявляется интерес к учебе, появляется вера в свои силы, дети перестают бояться неудач, появляется смелость браться за сложные задания.

На уроках окружающего мира:

Игра «Земля, вода, огонь, воздух».

Содержание: Ученики становятся в круг, в середине его становится водящий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал слово «Земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать домашнее или дикое животное; на слово «Вода» играющий отвечает названием рыб; на слово: «Огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается ведущему. Ошибающийся игрок выбывает.

В теме «Зима» проводилось знакомство учащихся с названиями зимних забав и убеждение их в том, что зимняя прогулка принесет им много пользы и доставит много радости. Учащиеся показывали, чем они занимаются зимой, а затем вместе с учителем «отправлялись на прогулку». «На прогулке» учителем проводится параллель между спортом и здоровьем, хорошим самочувствием, настроением. Учащимся было интересно сравнивать свое отношение к различным видам спорта с отношением к спорту своих братьев, сестер, друзей, ровесников. На уроках шел разговор о том, где можно заниматься спортом. Дети учились убеждать собеседника в том, что занятия спортом, подвижные игры на спортивной площадке полезны для здоровья, узнали, что есть спорт активный и пассивный. Так постепенно формировались понятия о здоровом образе жизни.

Не меньшее внимание уделяется и темам «Безопасность на дорогах», «Домашние опасности», «Лесные опасности», «Экология», «Животный и растительный мир». Уроки по данным темам часто проходят в нетрадиционной форме: уроки - путешествие, уроки- экскурсии, уроки-КВНы, что дает возможность каждому ученику принимать участие в достижении цели урока. Применяя такой метод, обязательно учитывается возраст учащихся. Важно не допускать переутомления школьников, направляя их действия, контролируя нагрузку.

Правильная организация обучения даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость у школьников, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья.

Все вышеизложенные приёмы, новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485616-otchet-ob-ispolzovanii-sovremennyh-obrazovate