Экология «Пернатые друзья» старшая группа

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:воспитывать уважительное отношение к окружающим; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; воспитывать бережное отношение к природе.

Развивающие: развивать внимание, координацию движений, быстроту реакции; развивать умение различать голоса птиц; развить произвольное внимание, наглядно-образное мышление; развивать мелкую моторику кистей рук.

Обучающие: расширить представления о птицах;

закреплять представления о том, как похолодание изменяет жизнь птиц.

Таня – развивать самостоятельность

Максим – развивать желание слушать других.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность

Задача:собрать внимание детей и смотивировать их на предстоящую деятельность.

-беседа

-худ.слово

-инструкция

-упражнение

Воспитатель собирает детей полукругом на ковре сидя на стульчиках

Звучат звуки щебетания птиц

-Ребята, сегодня мы отправимся с вами в гости. А к кому? Попробуйте угадать.

Звучит аудиозапись «голоса птиц»

-Чьи это «голоса»? (Птиц)

-А где живут птицы?

-Так, к кому и куда мы отправимся в гости?

-Тогда отправляемся в путь.

-Сделать два больших прыжка,

Руки протянуть вперед,

А затем – наоборот.

Как снежинки, покружиться.

Чтоб в лесу нам очутиться.

Вот так чудо из чудес:

Мы попали с вами в лес!

Воспитатель на слайде показывает картинку леса, с музыкальным сопровождением о природе

Дети подходят к воспитателю, слушают. Высказывают свои мысли, отправляются в лес

Внимание детей собрано. Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

2. Основная часть

2.1 Беседа

Задачи:

• Расширить представления о птицах;

• воспитывать бережное отношение к природе;

• закреплять представления о том, как похолодание изменяет жизнь птиц.

-беседа

-демонстрация

-инструкция

-упражнение

-частично-поисковый

Воспитатель организует беседу о перелетных и зимующих птицах, помогает детям вспомнить птиц с помощью картинок.

-Прежде, чем отправиться по лесной тропинке, вспомним правила поведения в лесу. (В лесу нельзя шуметь, ветки не ломать, мусор с снега убирать. Из рогатки не стрелять. Ты в лесу – всего лишь гость,

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги!)

-Сегодня мы будем говорить о птицах. За какими птицами мы можем наблюдать зимой?

Дети называют, а воспитатель прикрепляет на мольберт названных птиц, дополняет ответ детей. (Воробьями, синицами, сороками, воронами, голубями).

Воспитатель показывает картинки с изображением птиц и рассказывает про их окрас.

У синицы ярко желтое брюшко с черным «галстуком», на голове шапочка черного с синевой цвета, на горлышке тоже черный шарфик, щечки белые, спинка желто-зеленая, крылья и хвост серенькие с синевой. Название этой птицы — синица произошло не от оперения, а от звонкого пения, оно у синички как звон колокольчик.

Воспитатель показывает воробья.

Воробьялегко узнать по пестрому оперению и задорному чириканью. В окрасе оперения воробьев присутствует серый, коричневый и черный цвета. Брюшко серовато-зеленое, головка, спинка и крылья – коричневые с белыми и черными вкраплениями. Воробьев отличают конусообразный клюв, короткие округлые крылья, усеченный хвост. Ноги воробья короткие, лысые, со слабыми когтями. Перо плотное, шелковистое.

Сорока-по бокам перышки у неё белые, а голова, крылья и хвост чёрные, как у ворона. Очень красив у сороки хвост — длинный, прямой, будто стрела. Перья на нём не просто чёрные, а с красивым зеленоватым отливом.

- Как можно назвать, одним словом этих птиц? (Зимующие).

-А почему мы их называем зимующими? (Потому что они остались зимовать, и не улетели в теплые края).

— А за какими птицами мы не можем наблюдать зимой? (За скворцами, грачами, цаплями, журавлями).

Почему за этими птицами мы не наблюдаем зимой? (Потому что они улетели в теплые края).

-Почему эти птицы не могут здесь остаться?

-А почему они улетели? (Им было бы голодно и холодно, потому что наступили холода, насекомые спрятались, не стало ягод, выпало много снега).

— Как мы назовем этих птиц, одним словом?(Перелётные).

— Ребята у меня два обруча. На какие две группы мы можем разделить тех птиц, о которых мы с вами говорили? (На зимующих и перелётных).

-К перелётным птицам, какой обруч выберем?(Жёлтый).

- Почему жёлтый обруч? (Жёлтый — это тёплый цвет, а перелётные птицы любят тепло).

-Для зимующих птиц мы выберем голубой обруч, потому что это холодный цвет, который напоминает нам зиму.

— А теперь подойдите к столу, выберете себе птицу, подумайте и положите её в нужный обруч. (Дети выполняют задание).

Давайте проверим, правильно ли выбрали птиц.(В жёлтый обруч положили картинки перелётных птиц: скворца, грача, журавля. А в голубой обруч положили картинки зимующих птиц: воробья, синицы, сороки, ворона, голубя).

Дети слушают воспитателя, вступают в беседу, рассматривают изображения птиц.

Дети имеют представление о птицах, о том, как похолодание влияет на их жизнь. Дети проявляют бережное отношение к природе.

2.2 Упражнение «Самый внимательный»

Задачи:

• воспитывать уважительное отношение к окружающим;

• развивать внимание, координацию движений, быстроту реакции.

-демонстрация

-инструкция

-упражнение

-художественное слово

Воспитатель организует небольшую игру на внимательность.

Раздает детям зимующих, и 1 перелетную птицу.

Воспитатель помешает на мольберт изображение кормушки.

-У вас в руках силуэт птицы, посмотрите, вспомните, что это за птица и слушайте внимательно стихотворение.

-Та птица, которая услышит о себе, «прилетает» на «кормушку».

- Стихотворение Зинаиды Александровой «Новая столовая»:

Мы кормушку смастерили, 
Мы столовую открыли. 
В гости в первый день недели 
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.

Три вороны были в среду, 
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв -
Стая жадных воробьев.

В пятницу в столовой нашей 
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог 
Налетело семь сорок.

В воскресенье, в воскресенье 
Прилетел к нам гость весенний -
Путешественник-скворец...
Вот и песенке конец.

- Ребята, как вы думаете, какая птица здесь лишняя? (скворец)

- Правильно, а почему? (скворец - это перелётная птица.)

- Каких ещё перелётных птиц мы с вами сегодня еще вспоминали?

Дети выполняют задание, прикрепляют птиц к «кормушке», слушают воспитателя, рассматривают изображения, вступают в диалог.

Дети проявляют уважительное отношение к окружающим. У детей продолжают развиваться внимание, координация движений, быстрота реакции.

Физминутка

Задачи:

• способствовать

переключению

внимания у детей,

снятию мышечного

напряжения.

-показ

-художественное слово

-упражнение

-инструкция

-Ребята, а нам пора отправятся дальше, поэтому встаем на ноги и повторяем за мной.

- Мы идем во лесок,

Будь внимателен, дружок. (Ходьба.)

Впереди ручеек,

Перейти – вот мосток. (На носочках.)

Пробирайся осторожно –

Промочить здесь ноги можно. (Высоко поднимают ноги.)

Мы попрыгаем немножко

По извилистой дорожке. (Прыжки.)

Как услышим в небе гром,

Спрячемся мы под кустом. (Приседают.)

Будем медленно идти –

Дождь настигнет нас в пути. (Легкий бег.)

Мы зашли с тобой, дружок,

Во дремучий во лесок. (Ходьба.)

Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя.

Дети переключили внимание, сняли мышечное напряжение.

2.3 «Чей голос?»

Задачи:

• развивать умение различать голоса птиц;

• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми

-упражнение

-игровая ситуация

-пояснение

-инструкция

Воспитатель включает записи голоса птиц, затем появляется на слайде правильный ответ

- А теперь давайте проверим, сможем ли мы узнать птиц по их голосу (голоса птиц в записи: грачи, скворцы и тд.)

-Молодцы! Вы узнали правильно все голоса птиц.

-Ребята, голоса каких птиц вы услышали? (ответы детей)

Дети отгадывают голоса птиц в записи.

Дети различают голоса птиц, по-дружески относятся друг к другу.

2.4 Игра «Собери птицу»

Задача:

• развить произвольное внимание, наглядно-образное мышление.

• развивать мелкую моторику кистей рук.

-инструкция

-упражнение

-частично-поисковый

-демонстрация

Воспитатель мотивирует детей на создание изображения из мозаики, задает вопросы.

-Посмотрите, у меня есть мозаика, интересно, что там за картинки получатся.

-А вам ребята интересно?

-Да, тогда давайте мы с вами попробуем ее собрать.

-Как вы думаете, сколько групп надо создать, чтобы собрать мозаику?

-Кто хочет выполнять задание в первой команде? Кто хочет выполнять задание во второй команде вместе с Машей?

-Кто справился с заданием? Начинает 2 команда, давайте все повернемся к ним и послушаем, что они нам хотят рассказать про свое изображение, кто у них получился.

Педагог выдает детям мозаику, наблюдает за деятельностью детей, оказывает помощь по мере необходимости, слушает высказывания детей, корректирует, если это требуется.

-Молодцы! А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Глазки закрыли. 1 2 3 повернись в детском саду очутись!

Дети слушают, сосредотачивают внимание, вступают в диалог, проявляют интерес, сотрудничают с воспитателем и друг с другом, собирают мозаику и называют получившееся изображение

У детей продолжает развиваться мелкая моторика кистей рук, произвольное внимание, наглядно-образное мышление.

3. Анализ совместной деятельности

Задача:

• формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, подводить итоги.

4.Открытость

Задача:

• сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

-беседа

-беседа

Воспитатель помогает детям подвести итоги занятия с помощью вопросов

-Где мы сегодня были?

-Что делали?

-Какое упражнение было самым интересным?

-Какими мы были с вами в лесу? Как себя вели?

-Молодцы! У нас была хорошая прогулка.

-Ребята, я благодарю вас за прогулку, вы были очень активными и дружелюбными, спасибо!

-И я вам подарю вот такую интересную картинку, на ней пока одни точки, вы можете соединить их и раскрасить, тогда у вас получится изображение птицы

Дети подводят итоги, выясняют, какие задания им понравились больше всего, озвучивают, какие качества проявили.

Дети вступают в диалог с воспитателем

У детей продолжают формироваться умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, подводить итоги.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.