Река времени «История очков»

Задачи совместной образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

- воспитывать потребность в сотрудничестве в процессе группового взаимодействия;

-прививать бережное отношение к вещам (очкам).

Развивающие:

- развивать интерес детей к совместной деятельности;

-развивать активную речь детей в процессе высказывания об очках;

- развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация).

Обучающие:

- формировать умение вести диалог с воспитателем;

- формировать представление об истории появления и развития очков;

-продолжать знакомить с очками, его функциями и видами;

-учить определять части предмета, знать их функциональное значение;

-обогащать словарь детей за счет включения существительных, обозначающих части очков (оправа, душки, перемычка, линзы), названия материалов (металл, пластик) и качественных прилагательных (хрупкая, прочная, легкая, тяжелая);

Таня - воспитывать самостоятельность.

Максим - воспитывать аккуратность.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность

Задача:собрать внимание детей и смотивировать их на предстоящую деятельность.

демонстрация

беседа

чтение худ. слова

Дети находятся на своих местах за столами

-Ребята! А у меня для вас сюрприз. Посмотрите, какой красивый у меня сундучок, и в нем что – то лежит.

-Вы хотите узнать, что там лежит?

-Тогда отгадайте что там.

-Сидят на носу удивительно крепко.
За уши вцепились и держатся цепко.
Их часто теряют везде старички.
Ну, как угадали? Конечно... (Очки)

-А сейчас мы откроем сундучок и узнаем, правильно ли мы отгадали загадку.

- Верно, это очки.

Воспитатель открывает шкатулку, а там очки.

-Что это такое?

-А для чего это нужно?

- А как вы думаете, всегда ли были очки? Хотите узнать, каким раньше были очки?

- Тогда я вам предлагаю отправиться в путешествие. Но не в простое, а в волшебное! Путешествие по реке времени!

Дети подходят к воспитателю, слушают, рассматривают сундучок и его содержимое. Высказывают свои предположения.

Дети смотивированы, заинтересованы в предстоящей деятельности.

1.1.Обсуждение реального или вымышленного события

Задачи:

-развивать активную речь детей в процессе высказывания об очках.

беседа

Воспитатель задаёт вопросы, стимулирует процесс мышления

-Какие бывают очки?

-Ребята, плохо было бы человеку без очков?

- Можно ли обойтись без очков?

- Как вы думаете, очки всегда был таким, как сейчас?

- А в далёком прошлом не было очков, человек не знал что это такое. Как же появились очки?

Дети отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

Дети демонстрируют активную речь в процессе высказывания об очках.

1.2. Постановка цели исследования

Задачи:

развивать интерес детей к совместной деятельности.

беседа

Воспитатель задает вопросы, предоставляет право на выбор транспортного средства

- А как мы можем узнать историю возникновения очков?

- А сейчас вы бы хотели отправиться в путешествие?

- На каком транспортном средстве мы отправимся в путешествие?

Дети предлагают варианты

Дети определяют цель исследования и транспортное средство.

Дети проявляют интерес к совместной деятельности.

2. Основная часть

2.1. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного, иллюстративного или предметного материала

Задачи:

- воспитывать потребность в сотрудничестве в процессе группового взаимодействия;

-развивать активную речь детей в процессе высказывания об очках;

- развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация).

- формировать умение вести диалог с воспитателем;

- формировать представление об истории появления и развития очков;

-продолжать знакомить с очками, их функциями и видами;

-учить определять части предмета, знать их функциональное значение;

-обогащать словарь детей за счет включения существительных, обозначающих части очков (оправа, душки, перемычка, линзы), названия материалов (металл, пластик) и качественных прилагательных (хрупкая, прочная, легкая, тяжелая);

беседа

объяснение

пояснение

демонстрация

экспериментирование

Слайд 2

- Мы с вами будем путешествовать во времени! Нельзя шуметь, перебивать друг друга! Ведь если мы что-то исправим в прошлом, будущее может измениться! Начнём наше путешествие со старины. Давайте встанем в круги произнесем волшебные слова: «Река времени нас неси - в «старину» перенеси».

Воспитатель рассказывает, вовлекает детей в слушание, задает вопросы. На слайде выводится картинка «старины».

Слайд 3

- Мы оказались с вами в старине. Это было давным-давно.

Слайд 4

-Очки были изобретены в старину, в древности люди ещё не умели изготавливать очки, поэтому не могли себе помочь и жили без них.

-Казалось бы простое дело носить очки. Но люди долго-долго искали способ, как приладить их к глазам. Сначала было стёклышко, его приходилось держать руками.

-Как вы думаете это удобно?

-Нет?Почему?

Слайд 5

-Правильно, это было не удобно, так как были заняты руки. Тогда придумали стеклышко вставлять в металлическое кольцо. Сейчас мы это называем оправой. К этому металлическому колечку прикрепили палочку, веревочку, цепочку. Называлось это моноклем и предназначалось для одного глаза.

-Удобно или нет?

-Почему?

Слайд 6

-Да, руки заняты. Затем 2 металлических кольца соединили между собой перемычкой (сейчас это называется переносицей) – это пенсне. Надевали это устройство на нос.

-Попробуйте. А теперь посмотрите вниз.

-Удобно? Нет? Почему?

Слайд 7

-Правильно, руки освободились, но такие очки падали с носа, если нагнуть голову. Стали думать дальше. Придумали прикрепить палочки по бокам. И назвали лорнетом..

Слайд 8

-Как выдумаете удобно было или нет и почему? Да, не удобно, т.к. опять заняты руки. Думали, думали и придумали палочки загнуть и получились заушины или душки. Итак – было стекло, затем стекло в металлической оправе, затем 2 кольца соединили, приделали ручку, а потом стали очки. Посмотрите, как долго изменялись очки пока не стали такими, которые мы сейчас используем.

- Наше путешествие по «Реке времени» продолжается, встанем в круг и отправимся в какое время? (в настоящее)

-«Река времени нас неси – в «наши дни» перенеси»

Слайд 9

- Ребята, мы с вами вернулись в наше время.

-А сейчас, ребята, давайте с вами полюбуемся на наши глаза. Посмотрите в зеркало. Какие по форме ваши глаза? (Они круглые, как яблоко.)

-По-другому глаз называют глазное яблоко. Но оно не твердое, как яблоко, а мягкое. Как вы думаете, его легко поранить? (Да.)

-Поэтому оно и спрятано в ямочку — глазницу, а снаружи прикрывается веком. Само яблоко покрыто твердой оболочкой, она прозрачная — это роговица. Какого цвета бывают глаза? (Синие, серые, черные.)

-Ау вас какие глаза?

Дети (по очереди). У меня карие, а у меня голубые.

-Цвет глазам придает радужная оболочка. В центре ее просматривается черная точка — зрачок (самая главная его часть, через него проходит свет внутрь глаза. С помощью зрачка человек видит. Все ли люди хорошо видят? (Не все, некоторые плохо, некоторые старенькие бабушки и дедушки совсем не видят.)

-А как можно узнать, что человек не видит?(Он натыкается на предметы, спотыкается, щурится)

-Что использует человек, чтобы лучше видеть?(Очки.)

Слайд 10

-Как эти очки называют? (Лечебными)

Воспитатель достает лечебные очки, а дети рассматривают.

-Как лечебные очки помогают человеку? (В них есть увеличительные стекла и маленькое становится как большое.)

-Да, ребята, если человек надевает очки, он лучше видит. И если он будет слушать врача и правильно носить очки, его зрение может исправиться. Если человек плохо видит, как мы про него говорим?(У него слабое зрение.)

-А когда человек вообще не видит света, для него всегда темно, как про такого человека говорят?(Он слепой.)

-Плохо быть слепым. Вспомните, когда вчера вы были с закрытыми глазами, кого вы изображали, что не могли делать? (Мы не могли ходить, не видели, куда идти, могли упасть, не видели игрушек.)

-Для слепых есть специальные очки, они так и называются – для слепых. Темные очки и белая трость – это элементы обязательной экипировки незрячих в общественных местах. Эти предметы выступают для остальных людей сигналами, что перед ними слепой, и надо проявить осторожность.

Обратите внимание, чем они отличаются от лечебных.

Слайд 11

Воспитатель показывает детям очки для слепых.

-Какие ещё бывают очки? (Солнцезащитные.)

Слайд 12

Воспитатель показывает детям солнцезащитные очки.

-Ребята, чем солнцезащитные очки отличаются от лечебных? А для чего нужны солнцезащитные очки?

-Солнце очень яркое, особенно днем, когда оно поднимается высоко. На такое Солнце смотреть незащищёнными глазами нельзя. Это правило вы должны хорошо запомнить и всегда выполнять, чтобы не портить зрения. Даже в солнечных очках нельзя долго смотреть на Солнце.

Слайд 13

-Ребята, какие еще очки бывают? (Для плавания)А для чего нужны? Верно, плавательные очки защищают наши глаза от воды.

Приглашаю детей за столы. Обращаю внимание на осанку.

-Давайте еще раз рассмотрим очки и назовём все части. Рита будет показывать, а Яша называть:

-Оправа

-Стекла (или линзы)

-Душки (или заушины)

-Переносица (или перемычка).

-Ребята, давайте проверим наши знания и поиграем в игру.Возьмите верхнюю карточку, рассмотрите и дорисуйте ту деталь, которую забыли нарисовать.

-Умницы, вы правильно запомнили из каких деталей-частей состоят очки.

-Уберите картинку на середину стола.

-Ребята, оправу для очков делали сначала из панциря черепах, затем из металла, а сейчас, после того как человек изобрел пластик, стали делать из него.

-Как вы думаете почему?

-Перед вами лежат шарики. Один металлический, а другой пластиковый. Возьмите один шарик в руку, а другой в другую.

-Сравните какой шарик тяжелее, а какой легче?

-Значит очки в какой оправе будут легче, а в какой тяжелее?

-Очки в пластиковой оправе легче – это хорошо!

-А какой недостаток очков в пластиковой оправе? Вспоминайте, мы с вам и проводили опыт и говорили о свойствах металла и пластмассы. Пластмасса какая по прочности по сравнению с металлом? Хрупкая? Значит очки в пластмассовой оправе какие? А ещё какие? Правильно, хрупкие, но лёгкие, а в металлической – прочные, но тяжелые.

-Егор, сравни: в какой праве очки легче, а в какой тяжелее? (даю очки в пластмассовой и металлической оправе).

-Ребята, но сейчас уже научились изготавливать облегченный металл и поэтому очки из таких сплавов стали прочными и легкими. Степа, сравни (даю очки в современной металлической оправе и в пластиковой). Какие они?

-Я вам предлагаю поиграть. Мы с вами сейчас друг послушаем и поймем – умеем ли мы обращаться с очками.

-Вставайте в круг. Я буду кидать мяч и называть предложение, а вы скажите правильно это или нет и возвращать мне мяч:

-Носить очки в кармане.

-Мыть, если грязные или нет.

-Снимать очки одной рукой.

-Снимать очки двумя руками.

-Класть очки стеклами вниз.

-Молодцы! Вы всё правильно называли. Садитесь.

-Возьмите вторую карточку. Зачеркните красным цветом, то как нельзя обращаться с очками. Вывешиваю схему.

-Ребята, проверьте правильно ли вы выполнили задание или нет.

-Антон, ты что зачеркнул? Почему?

-А ты Ариша? Почему?

-Какой вывод можно сделать?

Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы. Рассматривают презентацию, очки, пробуют смотреть через разные виды (модели очков), делают выводы что удобнее, играют в игру и дорисовывают части очков.

- дети проявляют потребность в сотрудничестве в процессе группового взаимодействия; интерес к совместной деятельности, демонстрируют активную речь в процессе высказывания об очках,

-Дети развивают мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация).

- Дети умеют вести диалог с воспитателем, имеют представление об истории появления и развития очков, знакомы с видами очков и их функциями. Дети умеют вычленять части предмета, знать их функциональное значение; Дети обогатили словарь за счет включения существительных, обозначающих части очков (оправа, душки, перемычка, линзы), названия материалов (металл, пластик) и качественных прилагательных (хрупкая, прочная, легкая, тяжелая).

Физминутка

Задачи:

способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания.

показ

чтение худ. слова

-Давайте теперь встанем на ковер и немного расслабимся.

Мы активно отдыхаем

Руки ставим перед грудью,

Разводить их резко будем

С поворотом — раз-два-три.

Не бездельничай, смотри! (Руки перед грудью, рывки руками.)

Приседаем - раз-два-раз,

Ножки разомнём сейчас.

Сели-встали, сели-встали. (Приседания.)

И немножечко устали.

На ходьбу мы перейдём,

Сядем и передохнём. (Присели.)

Мы активно отдыхаем —

То встаём, то приседаем —

Раз-два-три-четыре-пять,

Вот как надо отдыхать. (Приседания.)

Головой теперь покрутим —

Лучше мозг работать будет. (Вращения головой.)

Вертим туловищем бодро —

Это тоже славный отдых. (Вращения туловищем.)

Мы готовы для похода

Мы готовы для похода.

Поднимаем выше ноги. (Ходьба на месте.)

Птицы учатся летать,

Плавно крыльями махать.

Полетели, полетели,

Опустились, посидели. (Руки прямые перед грудью, затем рывком разводятся в стороны.)

Наклоняемся вперёд,

Прогибаемся назад.

Кто носочки достаёт? (Наклоны вперёд-назад.)

Дети повторяют за воспитателем.

Дети отдохнули и приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.2. Работа в подгруппах,сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «Река времени»

Задачи:

- воспитывать потребность в сотрудничестве в процессе группового взаимодействия, уважать мнение друг друга;

- развивать логические приёмы мышления;

- развивать навыки классифицирования.

беседа

демонстрация

пояснение

Воспитатель привлекает внимание детей, предлагает объединиться в группы, вовлекает в совместную деятельность.

-Дети, у нас в музее перепутались всеочки. Перед нами стоит сложная задача разместить их в то время, в котором они использовались.

- Нам необходимо объединиться в пары и разместить очки во времена:  старина - наши дни в правильной последовательности

-Каким образом мы можем распределить время старина и наши дни?

-Я предлагаю по считалочке. Кто знает считалочку?

-Считай, Аня!

-Можете приступать раскладывать иллюстрации

-А теперь проверьте себя, правильно ли размещены очкина панно «Река времени».

- Что у вас получилось?

- Какие очки были в старину?

- Какими очкамимы пользуемся сейчас?

Дети включаются в новую деятельность, самостоятельно решают поставленную задачу, делают выбор, проявляют инициативу.

Дети проявляют потребность в сотрудничестве в процессе группового взаимодействия, уважать мнение друг друга;

Дети развивают

логическое мышление;Дети демонстрируют

навыки классифицирования.

2.3. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования

Задачи:

развивать

мыслительные операции

(анализ, синтез, сравнение,

обобщение,

классификация)

беседа

инструкция

упражнение

Воспитатель направляет деятельность детей, корректирует

-С помощью чего мы можем доказать правильность вашего решения? (Заполнение общей таблицы с использованием условных обозначений, где красный круг – удобно, зеленый – не удобно)

- Кто желает заполнить таблицу?

- Что общего? Удобство использования? Прочность?

-Какие очки меньше всего удобно использовать?

- Какие очки самые удобные в использовании?

Дети заполняют таблицу, помогают друг другу, делают вывод.

У детей развиваются

мыслительные операции

(анализ, синтез, сравнение,

обобщение,

классификация)

2.4 Помещение панно «Река времени» на стене группы

Задачи:

- воспитывать потребность в сотрудничестве в процессе группового взаимодействия, уважать мнение друг друга.

беседа

Слайд 14

-А сейчас нам пора возвращаться в детский сад для этого встанем в круг и произнесем волшебные слова:«Река времени нас неси в детский сад нас принеси».

- Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие по «Реке времени» и познакомились с историей возникновения очков.

- Ребята понравилось вам путешествие?

- Что нового интересного вы узнали?

- Как появились очки?

- Куда мы можем поместить панно «Реки времени» в нашей группе?

(Вместе с детьми вывешивает панно «Река времени» в уголке в группе детского сада)

Дети делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, вместе с воспитателем вывешивают панно «Река времени» в уголке в группе детского сада.

дети проявляют потребность в сотрудничестве в процессе группового взаимодействия, уважать мнение друг друга.

3.Подведение итогов ОД.

Задача:

формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

беседа

поощрение

Воспитатель организует детей на местах за столами

- Что вызвало трудности?Какие трудности?

- Как преодолели?

- Какими были?..

- Вы довольны нашим путешествием?

- Чтобы вы хотели узнать еще?

- С кем вы хотели бы поделиться новой информацией?

Дети делятся впечатлениями, выражают собственные суждения.

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

4.Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

беседа

- На «Реке времени» появилась зеленая стрелка, которая указывает дорогу на будущее.

- Мы можем продолжить нашу «Реку времени» и отправиться в будущее.

- Я вам предлагаю дома пофантазировать и нарисовать очки будущего, принести завтра в группу.

Дети проявляют желание продолжить деятельность самостоятельно.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность.