Проект «Уроки психологической поддержки детей-мигрантов посредством занятий в малых группах» для начальной школы

Урок 1. «Знакомство. Имя.»

Цели урока

Содержание урока

-создание благоприятного эмоционального фона;

- снятие психологического напряжения

- развитие воображения;

- развитие памяти и внимания;

- тренировка слухового восприятия.

1. Разминка:

«Приветствие». Детям предлагается поприветствовать друг друга на своем языке и называет свое имя. Каждый произносит свое приветствие всем участникам группы.

«Танцы кошки» - психолог говорит, что для начала нужно размяться, как делают кошки. Они очень пластичные и быстрые. Психолог включает веселую музыку и все дети пытаются размяться, как кошки – тянутся, гнутся, вертятся.

2. Основная часть:

«Образ имени», работа за квадратным столом. На выбор предоставляются белые карточки в форме облаков, звезд, рыбок, животных, геометрических фигур. Нужно выбрать одну, которая понравилась и на ней красиво написать свое имя с одной стороны на родном языке, а с другой стороны психолог помогает или учащийся пишет сам свое имя на русском языке. Предлагается раскрасить свой стикер.

«Вспомни, какое?» Все нарисованные стикеры прячутся. Настало время проверить память ребят. Выбирается первый участник – все остальные пытаются вспомнить, что была за форма стикера у этого учащегося, что он там нарисовал, как раскрасил, конечно, как его имя правильно пишется. Если ребята не могут отвечать устно, они могут рисовать на белом листе свои ответы.

5. «А как еще?» - психолог спрашивает каждого ребенка, как его называют мама и папа, как он хочет, чтобы его называли.

6. «Мультимена»: психолог показывает отрывки из мультиков, где герои из русских сказок представляются друг другу. После каждого представления психолог останавливает запись и спрашивает учащихся:

- Каким именем представился герой?

Дети должны правильно и четко повторить имена.

Потом можно показать эту нарезку без звука, чтобы дети вспомнили имена мультгероев.

3. Заключительная часть: Психолог берет стикеры ребят и прикрепляет их на стенд в кабинете, где написано «Учащиеся». Спрашивает у ребят, что им больше понравилось.

Урок 2. «Большая, круглая земля».

Цели урока

Содержание урока

- поддержание этнической идентичности;

- развитие пространственных представлений;

- тренировка памяти;

- тренировка мышления.

1. Разминка

«Коробочка радости»: дети встают в круг и психолог говорит: «У меня есть в руках коробочка, в которой много много счастья и радости. Кому я ее передаю, у того становится хорошее настроение.» Отдать первому ребенку. Тот должен сказать «Спасибо! А я передаю ее…имя). И так по кругу.

«Назови букву»: Каждый учащийся быстро должен назвать вторую буквы имени участника, что стоит слева.

1. Основнаячасть:

«Откуда и как я приехал?» Ребята смотрят на глобус, который стоит посередине стола. Психолог говорит: Это глобус. Это Земля. Она большая. Все мы живем на земле. Сейчас мы здесь! Мы в Москве. В Москву можно – прийти пешком;

- приехать на машине;

- приехать на автобусе;

- приехать на поезде;

- приплыть на пароходе;

- прилететь на самолете.

Перед детьми лежат картинки или игрушки: НОГИ, МАШИНА, АВТОБУС, ПОЕЗД, САМОЛЕТ. Каждому предлагается рассказать, откуда он и как он приехал в Москву.

(пример ответа) - Я приехал из…Я прилете на самолете. По желанию каждый ребенок может добавить что-то к своему рассказу.

«Как можно сюда добраться?»

Психолог показывает на Глобусе одну точку начала пути и вторую конца и спрашивает: Как можно сюда добраться?». Дети отвечают. Может быть много ответов правильных. Один раз показать середину океана, чтобы дети ответили – пароход.

«Запомни, что за чем»: игра на развитие памяти. Детям предлагается запомнить последовательность транспортных средств (психолог расставляет в произвольном порядке картинки или игрушки), а затем повторить их. Каждый должен выполнить задание один раз, самостоятельно.

3.Заключительная часть:

Подведение итогов занятия. Какие транспортные средства мы знаем? Что понравилось на занятии?

Урок 3. «Школьные правила».

Цели урока

Содержание урока

-создание благоприятной атмосферы на занятии;

-развитие пространственного восприятия,

- знакомство (или повторение) со школьными правилами поведения;

- развитие мышления;
- развитие внимания.

1. Разминка:

«Комплимент»: работа в круге. Каждый учащийся говорит рядом стоящему комплимент: «Ты хороший», «Ты красивая», «Ты хорошо учишься». Каждый учащийся отвечает: «Спасибо».

«Что где лежит?»: психолог называет предметы в кабинете, учащиеся должны быстро найти, где они лежат, и туда переместиться.

2.Основная часть.

«Мультишкола»: Занятие лучше начать с показа отрывков из разных мультфильмов про школу. Потом можно спросить ребят – что было показано. Ответ – ШКОЛА.

- Кто мы в школе?

- Ученики.

- Что мы делаем в школе?

- Учимся.

«Хорошо – плохо»: работа с отрывками из мультфильмов. Психолог говорит: вы знаете, что в школе нужно вести себя хорошо. Но не все знают, что такое хорошо. Давайте посмотрит отрывки из мультиков и подумаем: где у нас хорошие ученики, а где непослушные. Ребята смотрят отрывки и обсуждают, можно ли так себя вести или нет.

«Правила школы»: Перед ребятами выкладываются картинки с происшествиями в школе: драка, разбитая ваза с цветами, опоздавший ученик, разговор на уроке, выбитое окно мячом и карточки-знаки -ТИШИНА, ПЕРЕЧЕРКНУТЫЙ МЯЧ, АККУРАТНОСТЬ, ПУНКТУАЛЬНОСТЬ. Нужно попросить ребят найти себе соответствующий знак к карточке. (Пример: Разбитая ваза случилась из-за мяча, которым играли мальчики. Ответ: Разбитая ваза - мяч).

1. Заключительная часть: Психолог резюмирует тему урока «Школа», спрашивает ребят, как нужно вести себя в школе. Интересуется, чтобольшевсегопонравилосьучащимся.

Урок 4. «7-я. Семья».

Цели урока

Содержание урока

- создание положительного настроя на урок;

- развитие творческих способностей;

- снижение уровня тревожности;

- развитие мышления.

1. Разминка:

«Приветствие жестами»: дети приветствуют друг друга различными жестами.

«Волшебный мячик»: каждый ребенок берет в руки мячик и загадывает желание. Потом передает мячик другому.

1. Основнаячасть:

«Кто в семье кто?» Психолог в начале занятия выставляет на столе членов семьи: папа, мама, дети, бабушка, дедушка (игрушечные или нарисованные). Задания для детей:

- назвать фигурки

- построить их по возрасту.

«Кто ушел?» Психолог предлагает поиграть в игру на память: один ребенок отнимает одну фигурку, остальные говорят, какая фигурка пропала. При этом психолог спрашивает: Кто ушел? Дети отвечают: ушла мама. Можно спросить: куда? Дети отвечают – в магазин, например.

«Кто тут главный?» детям раздаются картинки (по одной на каждого) а) Папа собирается на работу б) Мама готовит еду в) Бабушка вяжет свитер г) Дети играют в игрушки

Детям предлагается найти главного героя картины и поставить на картинку фигурку.

«Кто что делает по дому?»: На столе лежат более двадцати карточек с действиями: стирка, глажка, готовка, грибы, удочка, велосипед, мячик, песочница, клубок шерсти и т.д. Психолог предлагает каждому отобрать карточки с действиями для своих героев. Можно конкретизировать задание и спросить, что именно ваша мама или бабушка делают по дому.

1. Заключительная часть: Психолог берет игрушечную семью и еще раз предлагает детям назвать фигурки. Спрашивает детей, что им было легко сделать сегодня, что сложно.

Урок 5. «Дорожное путешествие Джо».

Цели урока

Содержание урока

- развитие пространственных представлений,

- развитие мелкой моторики,

- развитие внимания,

- понижение тревожности;

- создание благоприятной атмосферы на занятии.

1. Разминка:

«Какой я?» - каждому ребенку предлагается рассказать, какой он. Могут быть любые ответы: про рост, вес, характер. Пример: Я Эрик, я большой, сильный.

«Цветные предметы»: психолог называет цвет, а дети находят в кабинете предметы этого цвета.

2. Основная часть:

«Путешествие Вани»: На столе лежит большой лист белого картона. Рядом лежат деревья, дома, автобус (все нарисованное). Психолог говорит:

Сегодня мы с вами будет гулять по городу. Сегодня наш герой – Зайчик Ваня. Он приехал и ему нужно найти свою бабушку. Вот тут он (ставим зайчика в начало листа), а там – берем дом и ставим на другой конец листа – Бабушка. Нужно помочь Ване дойти до бабушки и отдать ей продукты. Для этого нужно

А) нарисовать дороги

Б) помочь Ване доехать на автобусе до бабушки.

Психолог предлагает детям расставить оставшиеся деревья и дома на листе (приклеить их), потом дает задание: Нужно нарисовать ровные дороги (Две линии, и одна пунктирная посередине). Каждый выбирает свой участок и рисует дороги. Дороги рисуются в произвольном порядке, от любого дома до любого. Главное, чтобы они были ровно нарисованы и проходили мимо домов.

После этого выбирается один участник, которому завязываются глаза, а другие должны ему подсказывать, куда двигать автобус (ВПРАВО, ВЛЕВО, ВПЕРЕД, НАЗАД). Учащийся выполняет указания и добирается до бабушки.

Когда зайчик доезжает до бабушки, мы предлагаем ребятам показать, как бабушка рада Ване. (Изобразить эмоции радости).

3.Заключительная часть: Психолог спрашивает, было ли легко играть в игру? Каксебячувствовалидети с завязаннымиглазами? Чтопонравилось?

Урок 6. «Идем в гости».

Цели урока

Содержание урока

- создание эмоционально положительной атмосферы;

- понижение уровня тревожности;

- развитие творческих способностей;

- развитие мышления.

1. Разминка:

«Когда у меня день Рожденья?» - каждый учащийся представляется и говорит, когда он родился. Если не могут назвать числа и месяцы, называют время года. (Меня зовут Аля, я родилась весной).

«Самый хороший подарок»: Психолог предлагает вспомнит, какой кто получил подарок на свой День Рожденья.

1. Основнаячасть:

«День Рожденья Мышки Мани»:

«Подготовка подарка»: Психолог говорит: сегодня мышка Маня пригласила нас в гости. У нее День Рожденья. Мы должны принести ей подарки, а потом поздравить ее с Днем Рожденья. Настоящих подарков у нас нет, но мы можем их нарисовать. Подумайте, чему обрадуется мышка Маня? Что она любит?

Детям раздаются альбомные листы и карандаши и фломастеры. После того, как дети нарисуют подарки, их можно вырезать ножницами.

«Мышка Маня принимает подарки»: теперь каждый учащийся дает мышке свой подарок. Остальные учащиеся думают, понравиться такой подарок мышке или нет. На самом деле любой подарок хороший, поэтому мышка принимает все подарки и дает всем конфеты.

«Кому что можно подарить»: теперь мы думает, а что можно подарить

- кошке

- попугаю

- учительнице

- врачу

- бабушке

- внуку?

3. Заключительная часть: Психолог подводит итог урока. Мышка Маня получила подарки, это всегда приятно. Что понравилось на занятии? Что было трудно сделать?

Урок 7. «Что под колпаком?»

Цели урока

Содержание урока

- понижение уровня тревожности;

- развитие мышления;

- развитие памяти.

1. Разминка

«Приветствие»: сегодня мы учимся приветствовать друг друга вдвоем. Каждый в паре говорит другой паре: «Привет вам от нас!». Каждый выбирает пару сам.

«Колпак»: Работа в круге. Береться бумажный колпак и одевается на голову учащемуся и психолог говорит «Ты под колпаком!» Каждый учащийся, на котором надет колпак, должен сказать, что он ощущает. Может быть страх или веселье? Или что-то непонятное?

2.Основная часть:

«Что под колпаком?»: На столе стоят несколько колпаков из бумаги. Под ними спрятаны различные вещи: Розетка, Мышка, Волк, Ножницы, Карандаш, Листок, Огонь, Лед и т.д. Нужно пять нейтральных и пять опасных предметов или явлений.

На каждом колпаке есть знак-подсказка, что в нем. (Волк – серый цвет и зубы; Огонь – дым и зола). Задание: нужно открыть безопасные колпаки, а которые вызывают опасения, те не открывать. Психолог указывает ребятам на подсказки и они вместе делают открытие пробного колпака с мышкой. (На колпаке нарисованы серый цвет и хвостик).

После выполнения упражнения психолог говорит, что всегда нужно быть внимательным и острожным, если вы не знаете, как поступить. Лучше не трогать и не открывать какие-то вещи, чем попасть в опасную ситуацию.

«Создай свой колпак»: ребятам предлагается создать свой колпак. Они должны выбрать любую вещь из кабинета и нарисовать на колпаке опознавательные знаки этого предмета. Сначала рисуют знаки, потом ребята угадывают, что это за предмет, а потом уже этот предмет кладется под колпак.

1. Заключительная часть: Все устали от напряжения и нужно релаксационное упражнение. Под спокойную музыку ребята садятся на свои места, закрывают глаза и представляют себя на берегу моря.

В конце занятия можно спросить ребят, что им больше всего понравилось. Что было трудно сделать?

Урок 8. «Времена года»

Цели урока

Содержание урока

- создание благоприятной атмосферы на занятии;

- развитие восприятия;

- развитие интереса к музыке.

1. Разминка:

«Музыкальный привет»: каждый учащийся говорит: Всем привет! Вот моя песенка – и он поет (тихо) свою небольшую песенку. Если ребенок отказывается петь, можно попросить его постучать в ладошки, или потанцевать.

2. Основная часть:

«Мультвремена»: психолог показывает детям отрывки из мультиков, где явно прослеживается время года Зима. Он спрашивает: что тут? Какое время года? Ребята отвечают: Зима. И можно спросить, какие признаки зимы они там увидели.

Далее показываются времена года Лето, Осень, Весна.

«Музыковремена»: теперь психолог предлагает послушать отрывки музыки Вивальди, которые посвящены временам года. И просит детей внимательно послушать и отгадать, какое время года это звучит.

«Мое любимое время года»: психолог предлагает учащимся нарисовать свое любимое время года и что он любит делать в это время года. Лучше рисовать цветными карандашами или пастельными мелками. В конце каждый учащийся рассказывает про своей рисунок остальным (по желанию).

3.Заключительная часть: Психолог подводит итог: Что мы сегодня изучали? Какие времена года мы знаем? Что нам понравилось на занятии? Что было трудно сделать?

Урок 9. «Цветной мир».

Цели урока

Содержание урока.

- создание благоприятного настроя на занятие;

- развитие восприятия;

- развитие воображения.

1.Разминка:

«Мой любимый цвет»: Традиционное приветствие дополняется сообщением о своем любимом цвете!

«Цвет настроения»: дети по второму кругу говорят, какого цвета у них сегодня настроение.

2. Основная часть:

«Чем мы можем рисовать цвет?» - психолог показывает детям нецветные картинки. Они разложены на столе и дети смотрят на них. Психолог говорит – Чего не хватает? Какие это картинки? – Нецветные. Нет в них красок – отвечают дети. Психолог говорит: с помощью чего мы может раскрасить эти картинки? Дети перечисляют: фломастеры, карандаши, краски. По желанию можно раскрасить картинки.

«Запомни цвета»: детям предлагаются детские картинки – цветные. Предлагается запомнить как можно больше предметов и их цвета. После этого картинка убирается и учащиеся называют, что они запомнили. Психолог направляет и подсказывает.

«Цветные кляксы»: Психолог учит детей создавать образы из клякс Гуашь. Берется лист бумаги, капается краска гуашь одного цвета на середину листа, лист складывается пополам, и получается большая клякса-образ. Каждый ребенок может сделать не одну, а несколько таких клякс, а потом дорисовать их. Может получиться рыбка, фрукт или овощ, животное, человек. Из этих клякс психолог делает отдельную папку, и туда складывает эти работы. Потом их можно просматривать для повышения настроения.

3.Заключительная часть: Психолог подводит итог занятия. Цвет много значит в жизни, он может создавать настроение. Работы детей выставляются на стенд. Психолог спрашивает, что больше всего понравилось детям?

Урок 10. «Игра в учителя».

Цели урока

Содержание урока

-создание благоприятной атмосферы на занятии;

- повышение самооценки;

- развитие слухового восприятия

1. Разминка

«Разные приветствия» - нужно попытаться показать три различных приветствия: одно смешное, другое серьезное и третье – оригинальное.

«Какой?» - детям предлагается изобразить учительницу или учителя без слов с помощью жестов и мимики.

2. Основная часть:

«Учитель в мире» - психолог показывает детям отрывки фильмов из разных стран, где показан учитель. Спрашивает учащихся, какой главный герой отрывков? Учитель. А везде ли он одинаковый? Что делает учителя учителем? (ответы детей слушаются в свободной форме: например, везде он сидит за столом, или стоит у доски, учит детей, он строгий, его надо слушаться и т.д.).

«Я учитель» - учащиеся разбиваются на пары, один из них становиться учителем, или выбрать одного – чтобы диктовал остальным). Учителю нужно правильно и четко продиктовать ученику сначала:

- буквы (А, У, И, Э, Б, С)

- слоги (ОУ, АИ, ДО, ИЗ, СО)

- слова (ТЕТРАДЬ, ШКОЛА, ПАРТА, УЧИТЕЛЬ, СЛОВАРЬ).

Главное – правильно произнести все буквы и слова. Главная задача, чтобы ученик не сделал ни одной ошибки. Ученик может задавать вопросы учителю.

Потом учащиеся меняются местами.

2. «Какой ученик?» - детям показываются отрывки из мультиков, где показана школа и ученики. (Можно вместо мультика сделать картинки). Два примера хороших учеников, два плохих. Учащиеся объясняют, почему они решили, что ученики хорошие и плохие. Обращаем внимание на детали. Если дети не могут ответить, нужно им помочь.

3. «Я – ученик» - детям предлагается нарисовать себя в образе хорошего ученика, отличника и всезнайки. По желанию учащиеся могут рассказать всем про свой рисунок.

3.Заключительная часть: Подведение итогов занятия. Трудно ли быть учителем? Какие бывают ученики? Каким бы я хотел быть учеником? Что было трудно сделать, что легко?

Урок 11. «Кто во что одет?».

Цели урока

Содержание урока

- создание благоприятной эмоциональной атмосферы;

- развитие памяти;

- развитие мелкой моторики;

- развитие внимания;

- поддержание позитивной национальной идентичности.

1. Разминка.

«Привет от инопланетянина» - нужно поприветствовать друг друга как бы сделал это инопланетянин.

«Кто это?» - детям предлагается запомнить, кто во что одет. Теперь каждому по очереди завязывают глаза и он на ощупь (по одежде, надетой на верхнюю часть тела) определяет, кого он ухватил за руку.

2.Основная часть:

«Вспомнить все» - теперь один учащийся выходить за дверь, а остальным предлагается вспомнить, что и какого цвета, было на нем надето. Важно вспомнить каждую деталь.

«Национальный костюм» - психолог показывает фильм-нарезку про национальные костюмы из разных стран. Можно подобрать костюмы с учетом тех стран, их которых прибыли ребята. Хорошо, если ребята узнают свои национальные костюмы и расскажут про них. Если нет – психолог говорит о том, что у каждого народа есть свои обычаи, в том числе, в одежде. Психолог может спросить, когда носят такой костюм? Почему дети не в национальных костюмах ходят в школу?

«Я – дизайнер»: детям показывается пример русской рубашки с узором и несколько национальных костюмов на картинках. Психолог обращает внимание на то, что почти везде есть узоры и орнаменты. Раздаются на выбор белые формы одежды – платья, рубашки, юбки, костюма. Так же психолог показывает детям примеры узоров и орнаментов на отдельных листках. Делается акцент на том, что орнаменты и узоры обычно повторяют свой мини-рисунок несколько раз. Теперь детям дается задание – создать красивую одежду с узорами и орнаментами. Правило:

- каждая сторона одежды должна быть одинаковой (симметричный рисунок)

Можно делать простыми карандашами, цветными карандашами, фломастерами. Они могут нарисовать либо свои национальные костюмы, либо по образцу русский узор – на выбор.

3.Заключительная часть:

Что мы с вами сегодня обсуждали? Одежду. Трудно ли было назвать предметы одежды? А легко ли было вспомнить, кто во что одет? Что было сделать легче всего?

Урок 12. «Несуществующее животное»

Цели урока

Содержание урока

- создание благоприятной атмосферы на занятии;

- развитие воображения;

- тренировка памяти;

- тренировка внимания;

- поддержание положительной идентичности.

1. Разминка:

«Кто сказал «Привет!»?. Психолог раздает детям карточки с фотографиями животных и говорит: поприветствуйте нас так, как бы это сделало это животное. После этого дети угадывают, какое животное сказало им «привет».

2. Основная часть:

«Зоопарк» - психолог показывает детям фильм про зоопарк. Нужно, чтобы животные были детям знакомы и чтобы их было не более 10. Каждое животное можно обсудить, какое оно, что оно делает в фильме. После этого детям предлагается записать, каких животных они запомнили.

«Какие животные есть в моей стране?» - детям предлагается рассказать, каких животных нет в их странах, а какие есть, но нет в других.

«Несуществующее животное»: перед детьми лежат карточки с животными и им предлагается вытянуть себе по две карточки. После этого психолог объясняет задание: нужно нарисовать одно новое животное так, чтобы в нем присутствовали черты тех двух животных, которых дети вытащили. Например, вытащили кошку и попугая. Можно нарисовать попугая с хвостом кошки, или кошку с перышками. Обязательно показать пример исполнения задания. После исполнения детям предлагается назвать свое животное и рассказать о нем остальным учащимся.

3.Заключительная часть:

Подведение итогов занятия. Какая была тема урока? Каких животных мы сегодня увидели? Какие животные вам понравились? Понравилось ли вам рисовать «несуществующее животное»?

Урок 13. «Пластилиновая еда».

Цели урока

Содержание урока.

- создание благоприятной атмосферы на занятии;

- развитие мелкой моторики;

- развитие воображения;

- развитие мышления;

- развитие памяти.

1. Разминка:

«Привет от…» - детям раздаются карточки с известными героями сказок (король, королева, принцесса, принц, колобок, бабка, дед – подбираются универсальные герои и герои тех сказок, которые дети прошли по программе). Учащиеся должны показать привет от данного героя сказки.

2. Основная часть:

«Что ели?» - учащимся показываются отрывки из мультфильмов, где показана еда. Потом им предлагается вспомнить, кто что ел. (Психолог называет еду – учащиеся – героя, который это ел). Можно упростить задание – показывать картинки вместо мультиков.

«Пластилиновая еда» - детям раздается пластилин. Из пластилина им предлагается сделать две поделки:

- национальную еду

- любимое блюдо.

(если они совпадают – учащиеся делают одну поделку).

После этого каждому учащемуся предлагается рассказать о своих поделках. Другие могут задать вопросы. После этого поделки выставляются на специальные возвышения из картона с надписью «Национальная еда», «Любимая еда».

«Русская еда» - в качестве ознакомления можно показать детям особенности русской кухни – в виде картинок или поделок. Спросить их, что они уже попробовали из нашей кухни, что им понравилось?

3.Заключительная часть.

Какая была тема занятия? Кто какую сделал еду? Что было сделать трудно? Чтолегко?

Урок 14. «Эмоции и чувства».

Цели урока

Содержание урока

- создание благоприятной эмоциональной атмосферы;

- развитие восприятия;

- понижение тревожности;

- развитие мышления.

1. Разминка.

«Привет с закрытыми глазами»: все закрывают глаза, психолог ходит вокруг ребят и кого тронет за плечо, тот говорит «Привет». Другие угадывают, кто это сказал.

2. Основная часть:

«В каком настроении». Психолог показывает картинки – всего около 10 (на карточках изображены разные герои из сказок и животные в состояниях грусти и радости) и предлагает ребятам разложить их сначала на две стопки:

- Хорошее настроение

- Плохое настроение

Потом каждую стопку разложить по степени возрастания эмоций.

- Самый веселый, менее веселый, чуть-чуть веселый.

2. «Как стать веселым?» - психолог предлагает всем ребятам нарисовать на большом листе грустное лицо нецветным карандашом. Потом он говорит – как грустно. Давайте сделаем вашего человечка веселым. Для этого нужно подкорректировать рисунок – стереть грусть, дорисовать улыбку, раскрасить рисунок.

3. «Царевна-несмеяна» - один из учащихся садиться в круг и его задача – сидеть хмурым и серьезным, не засмеяться. Другие пытаются его развеселить. Перед исполнением этого упражнения нужно рассказать ребятам, кто такая царевна-несмеяна или даже зачитать отрывок из книги.

3.Заключительная часть:

О чем мы сегодня говорили? О грусти и радости. Легко ли стать веселым? Что нужно для этого сделать? Что вам было легко сделать, а что трудно?

Урок 15. «Такие разные страхи».

Цели урока

Содержание урока

- создание благоприятной эмоциональной атмосферы;

- развитие воображения;
- понижение тревожности.

1. Разминка

«Привет от страшного человека» - детям предлагается изобразить очень страшного человека, которые говорит всем «Привет», пытаясь напугать.

«Кто чего боится?» - учащиеся отвечают на вопрос, кто чего боится?

2. Основная часть:

«Боюсь – не боюсь» - психолог показывает детям состояние страха и просит детей изобразить свой страх – сжаться, спрятаться…После этого психолог говорит – а теперь представьте, что вы перестали бояться. Звенит колокольчик – и вы ничего не боитесь. Покажите, как теперь вы будете сидеть или ходить. Это упражнение нужно повторить несколько раз – два- три раза.

«Кто бы испугался еще?» - психолог предлагает детям нарисовать то, чего они бояться, очень схематично. Теперь психолог перечисляет мультипликационных героев и/или животных и спрашивает, а они бы этого испугались?

- Колобок

- Принцесса

- Король

- Бабка

- Лиса

(Имена сказочных героев нужно подбирать с учетом того, знают ли их дети – об этом можно спросить у учителя РКИ или у самих детей заранее). Как вариант, можно составить список героев, попросив детей назвать сказочных героев самим.

По желанию можно провести упражнение по снижению тревожности к конкретному событию по известным методикам (Рисуночные методики, например).

3.Заключительная часть: Что мы сегодня обсуждали? Страхи. Хорошо ли бояться? Как уменьшить страх? У всех ли одинаковые страхи?

Урок 16. «Занимательное фотографирование».

Цели урока

Содержание урока

- создание позитивной атмосферы на занятии;

- снижение тревожности.;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие творческих способностей.

1. Разминка.

«Фото-привет» - психолог предлагает учащимся сделать коллективный фото-привет! (можно снять на мобильный телефон и сразу посмотреть). Важно, чтобы каждый учащийся изображал привет и чтобы все вместе смотрелись как одна группа.

2. «Портрет» - психолог показывает детям известные портреты известных художников. Потом дает задание: нужно выбрать себе образ, в котором бы вы хотели, чтобы вас сфотографировали. Психолог приносит на занятие четыре головных убора (парики, короны, платки и т.д.). Дети выбирают себе образ и готовятся к фотографированию. Психолог фотографирует, потом все обсуждают – удался образ и почему.

3. «Фото на память» - теперь психолог дает задание учащимся. Представьте, что вы уезжаете в далекие края и вам нужно сфотографироваться на память. Какое бы это было фото. Пофантазируйте. Может быть, грустное или наоборот, веселое. Чтобы вы изобразили на этом фото? После выполнения задания идет коллективное обсуждение сделанных работ (их можно вывести на компьютере). Если задание кажется грустным, можно усложнить его тематическими фотографиями:

- Фото- «просьба о помощи»

- Фото- «никому не говори»

- Фото - «получил пять»

3.Заключительная часть: Понравилось ли вам фотографироваться? Если нет, то почему?

Примечание: Если в группе не нравиться фотографироваться, можно заменить задания на рисование (Нарисуй свой портрет, нарисуй свое фото на память).

Урок 17. «Книга и чтение».

Цели урока

Содержание урока

- создание позитивной атмосферы на занятии;

- поддержание интереса к чтению и учению.

- развитие мышления.

1. Разминка

«Моя первая книжка» - после традиционного приветствия каждому учащемуся предлагается вспомнить, какую он прочитал первую книжку.

2. Основная часть.

А) Чтение сказки «Мышка-первоклашка» (См. Приложение №1).

Б) Обсуждение сказки (Зачем Мышка училась? Почему ей хотелось читать? Добилась ли она своей цели? Зачем мы читаем?

3. Заключительная часть: О чем мы сегодня говорили? Понравилась ли вам мышка? Для чего вы учитесь читать?

Уроки 18–20 «Творческий мини-проект»

Цели проекта

Содержание проекта

- раскрытие индивидуальных творческих способностей;

- активная социализация учащихся в школе;

- получение общественного признания.

Два последних занятия учащиеся готовят индивидуальный проект на свою подгруппу. Это может быть:

- коллективный рисунок (лист ватмана);

- коллективный спектакль по сказке (не больше 5 минут);

- коллективный мини-фильм по сказке (2 минуты);

- фото-коллаж по выбранной теме («Герои пройденных сказок» например;

- аппликация на заданную тему «Цветные ягоды», например;

- тематическая пластилиновая выставка («Хлебобулочные изделия разных стран».

Каждая подгруппа выбирает для себя вид работ и приступает к реализации проекта. Психолог активно помогает выбрать тему, достать нужные материалы, провести репетицию или помочь сделать поделку или коллаж. Работа должна быть небольшой, но качественной.

Условие работы – она презентуется остальным учащимся класса на итоговом групповом уроке. На этом уроке каждая подгруппа показывает свой мини-проект.