КТП по музыке, 3 класс

04

Тема урока (этап проектной или исследова­тельской деятель­ности)

Кол- во ча­сов

Тип

урока

Элементы

содержания.

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

( Формирование УУД в соответствии с ФГОС)

Вид

кон­троля.

Стр.

учебника

Дата

проведе­ния

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

Личностные

результаты

План

Факт

1 четверть

«Россия –Родина моя»-5 часов

Мелодия –душа музыки. Мелодизм – основное свойство

русской

музыки.

1

комбинированный

Понятия:

Мелодия. Симфония. Песенность. Лирический образ.Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Музыкальный ряд:

П.Чайковский Симфония №4,ч.2

Научатсяправилам поведения на уроке музыки, правилам пения; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Научатся:понимать,что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении; что такое-выразительность и изобразительность музыкальной интонации.; узнаватьизученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П: расширять музыкальный кругозор и получить общие представления о музыкальной жизни современного социума

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Обогащение индивидуального музыкального опыта;

текущий

с. 6-7,

01.09

01.09

Природа и

музыка.

Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж в живо писи («Звучащие картины»)

1

комбинированный

Понятия:

Песня. Аккомпанемент Элементы нотной грамоты. Романс. Музыка и поэзия.

Музыкальный ряд:

Романсы: «Благословляю вас леса» (Чайковский, А. Толстой). «Звонче жаворонка пенье» (Н. Римский-Корсаков, Толстой). «Романс» Г.Свиридов. Песня А.Полячека на сл. Ф. Савинова «Вижу чудное приволье»

Научатсявыявлять жанровое начало музыки оценивать

эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной

выразительности.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

К: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций

текущий

с. 8-11

08.09

08.09

Виват, Россия!Наша слава –Русская держава. Образы защитников Отечествав музыке.

1

комбинированный

Понятия:

Кант. Песенность. Маршевость. Интонация музыки и речи. Солдатская песня. Хор. Куплет.

Образы защитников Отечества в музыке.

Музыкальный ряд:

Кант «Радуйся, Росско земле». Кант в честь Павловской победы. Марш Лейб-гвардии Преображенского полка. Старинная песня «Солдатушки»

Научатся эмоционально

откликаться на музыкальное произведение,

выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: выражать собственные мыс ли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении.

К: воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.

Чувство сопри частности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

текущий

с. 12-15

15.09

15.09

Музыкальные инструменты. Кантата «АлександрНевский»

С. Прокофьев

1

комбинированный

Понятия:

Кантата. Набат. Вступление. Трёхчастная форма.

Великие полководцы Руси.

Музыкальный ряд:

С. С.Прокофьев.

Кантата «Александр Невский»: хор «Вставайте, люди русские», «Песнь об Александре Невском». Фрагменты из одноимённого фильма

Научатсяэмоционально

откликаться на музыкальное произведение. Уметь выразить свое впечатление в пении, игре или

пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки

Р: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; фор мулировать свои затруднения.

Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину. Чувство гордости за свою

Родину, российский народ и историю России.

Осознание своей этнической принадлежности.

текущий

с. 16-17

22.09

22.09

Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинка.

1

комбинированный

Понятия:

Опера. Хоровая сцена. Певец-солист. Ария. Эпилог. Благовест.

Музыкальный ряд:

М.И.Глинка. Опера

«Иван Сусанин».

Вступительная хоровая сцена; ответ Сусанина полякам; хор

«Славься!»

Познакомятся с основами

музыкальной культуры.

Научатсявоспринимать

музыку и выражать свое

отношение к музыкальным произведениям.

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину. Чувство гордости за свою

Родину, российский народ и историю России.

Осознание своей этнической принадлежности.

текущий

с. 18-22

29.09

29.09

«День, полный событий»-4 часа

Утро в музыке.

1

комбинированный

Понятия:

Песенность. Развитие. Повтор. Лад. Тембр.

Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов

Музыкальный ряд:

П.И.Чайковский

«Утренняя молитва.

Эдвард Григ «Утро».

Научатся наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; формирование общего представления о музыкальной

картине мира;

Р: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально- практической деятельности

текущий

с. 24-25

06.10

06.10

Портрет в музыке.

1

комбинированный

Понятия:

Выразительность. Изобразительность. Контраст. Скороговорка.

В каждой интонации спрятан человек. Детские образы

Музыкальный ряд:

С. С.Прокофьев: песня

«Болтунья» (сл. А. Барто); из балета

«Ромео и Джульетта» «Джульетта девочка».

Научатся исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Формирование представления о

роли музыки в жизни человека, в его духовно-

нравственном развитии

Р: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи.

П: определять своеобразие маршевой музыки; отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.

К: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

текущий

с. 26-29

13.10

13.10

В детской!Игры и игрушки.На прогулке.

1

урок-концерт

Понятия:

Мелодия. Речитатив. Соло. Интонационная выразительность.

Музыкальный ряд:

С.Прокофьев «Сказочка». П.Чайковский «Нянина сказка».» М.Мусоргский. Вокальная сюита «Детская»: «С няней», «В углу».

Научатся определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальны произведений.

Р: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

П: осуществлять и выделять необходимую информацию

К: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

Вокальные импровизации детей. Передача настроения музыки в пении, музыкально- пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

концерт

с. 30-35

20.10

20.10

2 четверть

Вечер.Обобщающий урок.

1

комбинированный

Понятия:

Интонация. Мелодия Аккомпанемент.

Музыкальный ряд:

Е. Крылатов «Колыбельная медведицы

Научатсяпередавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности , эмоционально откликаться на исполнение музыкальных произведений.

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

текущий

с. 36-38

03.11

10.11

«О России петь-что стремиться в храм»-4 часа

Радуйся, Мария!

1

комбинированный

Понятия.

Религиозные традиции. Иконы. Материнство

Музыкальный ряд:

Ф. Шуберт «Аве,

Мария!» (сл. В. Скотта). С.В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся».

Научатсяслушать духовную музыку. Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на

основе сопоставления

произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей

Р: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

П: ориентироваться в разнообразии способов

решения учебной задачи.

К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

текущий

с. 40-43

10.11

17.11

Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная добрая мама!

1

комбинированный

Понятия.

Религиозные традиции. Иконы. Материнство

Музыкальный ряд:

В. Гаврилин «Мама»

(песня на сл. Шульгиной). Ч.А.Биксио (сл.

Б.Керубини) песня

«Мама».

Научатся знать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; религиозные традиции. Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Р: формировать и удерживать учебную задачу

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К:формулировать собственное мнение и позицию .

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

текущий

с. 44-47

17.11

24.11

Вербное воскресенье

1

комбинированный

Понятия.

Молитва. Песнопения

Музыкальный ряд:

П.Чайковский: «Детский альбом»

«Утренняя молитва»

«В церкви»

Научатся знать названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Р: формировать и удерживать учебную задачу

П: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями

К:ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

текущий

с. 48-51

24.11

01.12

Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Игорь. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

1

комбинированный

Понятия.

Княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

Музыкальный ряд:

А. Гречанинов, Р. Глиэр (сл. А. Блока) «Вербочки». Э. Ллойд рок-опера «Иисус Христос –суперзвезда»: «Осанна».

Научатся знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;.

Р: формировать и удерживать учебную задачу

П: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями

К:ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Осознание своей этнической и

национальной принадлежности

на основе изучения шедевров

Русской православной церкви,

различных напра влений современного музыкального искусства.

текущий

с. 52-54

01.12

08.12

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-5 часов

«Настрою гусли на старинный лад». Былина как древний жанр русского песенного фольклора

1

комбинированный

Понятия.

Былина. Певец-сказитель. Гусли.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество.

Музыкальный ряд:

Римский-Корсаков:

«Былина о Добрыне

Никитиче», песня

Садко «Ой ты, темная дубравушка» из оперы «Садко» «Вторая песня Баяна», М.Глинка из оперы «Руслан и Людмила»

Научатсявоспринимать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов на основе сопоставления произведений русской музыки

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

К: участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Развитие музыкально- эстетического чувства,

проявляющего себя в эмоционально- ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

текущий

с. 56-57

08.12

15.12

Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе

1

комбинированный

Понятия.

Былинный напев Подражание гуслям. Повтор. распевы. Народные традиции. Контраст. Сопоставление.

Музыкальный ряд:

Фрагменты из оперы Садко» Н. Римского-Корсакова

Научатся: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося).

Р: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

П: осуществлять и выделять необходимую информацию

К: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

текущий

с.58-61

15.12

22.12

Обобщение по теме первого полугодия. «Гори, гори

ясно, чтобы

не погасло!» Итоговое тестирование учащих ся.

1

урок-концерт

Понятия.

Накопление и обобщение музыкально- слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

Музыкальный ряд:

Музыка на новогоднем празднике.

Научатся знать традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметьпередавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструмента.

Р: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

П: осуществлять и выделять необходимую информацию

К: участвовать в коллективном пении, музицировании , в коллективных инсценировках

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к народным традициям

концерт

22.12

29.12

3 четверть

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Звучащие картины. Образ певца пастушка Леля

1

комбинированный

Понятия.

Песня. Куплет. Кларнет. Литавры. Народные традиции.

Музыкальный ряд:

Песня Леля «Туча со

громом сговаривалась» из оперы Римского-Корсакова «Снегурочка».

Научатсяопределять названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению.

Р: формировать и удерживать учебную задачу

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К:охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Воплощение художественно-образного содержания музыкального народного творчества в песнях и играх.

текущий

с. 62-63

12.01

12.01

Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова

1

комбинированный

Понятия.

Повтор. Контраст. Сопоставление. Мелодии в народном стиле.

Музыкальный ряд:

Видео «Проводы зимы» Хор «Проводы

Масленицы» из оперы

«Снегурочка». Н.А.

Римского-Корсакова,

слова И. Устюжанина.

Научатся: знать народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

-передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально- учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

текущий

с. 64-68

19.01

19.01

В музыкальном театре-6 часов

Опера «Руслан и Людмила» М. Глинка. Увертюра

1

комбинированный

Понятия.

Ария. Коватина. Рондо. Контраст. Увертюра. Сопрано Баритон. Бас.

Музыкальный ряд:

Увертюра; ария

Руслана (2 действие);

Каватина Людмилы (1

действие); рондо

Фарлафа (2 действие).

Научатся знать названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки- передавать наст роение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К:задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений.

Уважение к чувствам и настроениям другого человека

текущий

с. 70-75

26.01

26.01

Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Контраст образов (Хор фурий. Мелодия)

1

комбинированный

Понятия.

Опера. Миф. Лира. Контраст.

Музыкальный ряд:

К.Ф.Глюк опера

«Орфей и Эвридика»:

«Хор фурий» (2

действие), «Мелодия»(2 действие).

Научатся:отличать особенности музыкального жанра – оперы; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения

К: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально- практической деятельности

текущий

с. 76-77

02.02

02.02

Опера «Снегурочка» Н.

Римского-Корсакова.

1

комбинированный

Понятия.

Опера. Ария. Сопрано.

Музыкальный ряд:

Ария Снегурочки «С

подружками по ягоду

ходить» (из пролога).

Ария Снегурочки

«Люблю и таю» (4

действие)..

Научатся: знать названия изученных произведений и их авторов; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Р: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

К: уметь слушать и вступать в диалог

Наличие эмоционального восприятия произведений искусства.

текущий

с. 78-79

09.02

В заповедном лесу. Образы природы в музыке Н. Римского-Корсакова

1

комбинированный

Понятия.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Музыкальный ряд:

Опера «Снегурочка» Н. Римского- Корсакова. Шествие и каватина царя Берендея.

Пляска скоморохов

Научатся:узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов ;определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Р: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

К: уметь слушать и вступать в диалог

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

текущий

с. 80-83

16.02

«Океан – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П. Чайковского

1

комбинированный

Понятия.

Опера и балет. Зерно-интонация. развитие. трёхчастная форма Контрастные образы.

Музыкальный ряд:

Опера Садко» Н. Римского-Корсакова. Вступление.

Балет «Спящая красавица» П. Чайковского Вальс». – «Кода и финал 1-го действия».

Научатся: определять названия изученных жанров и форм музыки, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Р: составлять план и последовательность действий

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

текущий

с. 84-89

02.03

В современных ритмах. Мюзиклы: «Звуки музыки» Р. Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова

1

комбинированный

Понятия..

Современные интонации и ритмы. Мюзикл.

Музыкальный ряд:

«Звуки музыки», Р.

Роджерс, слова

М.Цейтлиной. -

Мюзикл «Волк и

семеро козлят на

новый лад»А. Рыбникова .

Научатся знать: музыкальные инструменты симфонического оркестра; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,

Р: выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

П: расширять знания о музыкальных жанрах.

К: уметь слушать и вступать в диалог

Воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

текущий

с. 90-92

09.03

В концертном зале-5ч.

Музыкальное состязание. Жанр инструментального концерта.

1

урок-концерт

Понятия.

Композитор. Исполнитель. Слушатель. Концерт. Вариационное развитие.

Музыкальный ряд:

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского

Научатся :понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; уметь демонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

К:.аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.

Демонстрация личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки.

концерт

с. 94-95

16.03

Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи. Обобщение.

1

комбинированный

Понятия.

Деревянные и духовые инструменты. Скрипач. Виртуоз. Старинная и современная музыка.

Музыкальный ряд:

И.Бах «Шутка».

П.И.Чайковский

«Мелодия». Николо Паганини «Каприс» №24 – соло для скрипки. А. Вивальди «Времена года»

Научатся: определять названия изученных жанров и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; понимать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

текущий

с. 96-101

16.03

4 четверть

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы и особенности их музыкального развития

1

комбинированный

Понятия.

Сюита. Тема. Вариационное развитие. Песенность. танцевальность. Маршевость.

Музыкальный ряд:

Из сюиты Э. Грига

«Пер Гюнт»: «Утро»,

«В пещере горного

короля», «Танец

Анитры», «Смерть

Озе».

Научатся: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: осуществлять поиск необходимой информации

К:ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства,

определение основного настроения и характера музыкального произведения

текущий

с.102-105

30.03

«Героическая» (симфония). Мир Бетховена.

Понятия.

Симфония. Песенность. Маршевость. Контраст. Дирижёр.

Музыкальный ряд:

Симфония № 3 («Героическая») Л. Бетховена (1 и 2 части)

Научатся: определять названия изученных жанров и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; понимать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке

Р: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

К: уметь слушать и вступать в диалог

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

с.106-107

06.04

Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена.

1

комбинированный

Понятия.

Вариации. Выразительность. Изобразительность. Лад. Аккомпанемент.

Музыкальный ряд:

Симфония № 3 («Героическая») Л. Бетховена Финал. Соната

«Лунная», симфония

№5 («Так судьба

стучится в дверь»),

текущий

с.108-114

13.04

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»-5 часов.

Чудо-музыка». Острый ритм - джаза звуки.

1

комбинированный

Понятия

Импровизация. Ритм. Джаз-оркестр.

Музыкальный ряд:

Опера А. Гершвина

«Порги и Бесс».

Колыбельная Клары.

Мюзикл А. Гершвина

«Безумная девчонка»

Научатся: демонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства; Познакомятся с различными жанрами музыки.

Р: составлять план и последовательность действий

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог.

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

текущий

с.116-117

20.04

«Певцы родной природы» (Э. Григ, П. И. Чайков-

ский)

1

комбинированный

Понятия.

Музыкальная речь. Лирические чувства.

Музыкальный ряд:

Сочинения Э.Грига«Утро» и П. И. Чайковского «Мелодия»

Научатся: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений.

Р: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учеб ной задачи;

П: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;

К: воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы

текущий

с.118-119

27.04

«Люблю я грусть твоих просторов».

1

комбинированный

Понятия.

Песенность. Музыкальные иллюстрации. Кантата. Хор. Симфонический оркестр.

Музыкальный ряд:

Г.Свиридов (маленькие кантаты: «Тройка», «Весна. Осень»

Научатся: демонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

текущий

с.120-121

04.05

Мир Прокофьева, особенности стиля композитора

1

комбинированный

Понятия.

Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка. Музыкальная речь.

Музыкальный ряд:

С. Прокофьев «Шествие солнца» Скифская сюита «Ала

и Лоллий» (1 и 4

части)

Научатся: определять названия музыкальных средств выразительности, к. определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Р: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

К:обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; фор мулировать свои затруднения

Расширение музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

текущий

с.122-123

11.05

Прославим радость на земле.

Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса

1

урок-концерт

Понятия.

Опера. Симфония. Песня.Музыкальная речь. Интонация. Образ.

Музыкальный ряд:

В.А. Моцарт –

Симфония№40 (1, 4

части).

Л.В. Бетховен –

Симфония №9 (финал)

Прослушивание и исполнение всех произведений, изученных в течение учебного года.

Научатся: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В. Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, Э. Григ, С. Прокофьев, Г. Свиридов, П. Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру

Р: использовать общие способы решения задач

П: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

К:задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

Оценка результатов собственной музыкально- исполнительской деятельности

концерт

с.124-125

18.05