- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку 1 класс
«Веселый английский» разработана на основе «Внеурочная деятельность школьников». Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение, 2011(стандарты второго поколения)
355
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АНДРОПОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МС Зам директора по УР Директор МБОУ
________Е. П. Милаева ___________ И.Д. Павлова «Андроповская СОШ»
Протокол №1 от 11.08.2021 30 августа 2021г _________Т.А.Кошелева
Приказ от № 100 от «30» августа 2021г.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности по английскому языку
«Веселый английский»
Ступень обучения (класс) начальное общее образование 1 класс
Количество часов 33
Учитель: Карпова Ирина Николаевна
Направленность: социально-педагогическая
Программа разработана на основе «Внеурочная деятельность школьников». Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение, 2011(стандарты второго поколения)
Федерального государственного стандарта начального общего образования. Начальная школа. 2-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2011
1.Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе и английского, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор на английском языке, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД):
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений: владеть начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
уметь (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
1) говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку, кратко охарактеризовать персонаж;
2) аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
3) чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
4) письменнойречи:
владетьтехникойписьма;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения и короткое письмо-приглашение.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в данном курсе;
распознавать и употреблять в речи изученные в данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.
Социокультурнаяосведомленность:
знать некоторые названия стран изучаемого языка, отдельные литературные персонажи известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни); знать элементарные нормы речевого и неречевого
поведения, принятые в стране изучаемого языка.
Б. В познавательнойсфере
Уметь сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);
уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере
Представлять английский язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетическойсфере
Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовойсфере
Уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.
В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
сочинять оригинальный текст на основе плана;
соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественнаяактивность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимнаяответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях;
2. Содержание внеурочной деятельности
Выбор тематики и лексико – грамматического материала учитывает особенности развития первоклассников, их интересы и мотивацию.
Тематика соотнесена с федеральными государственными требованиями по развитию интеллектуальных и личностных качеств ребенка.
Исходя из возрастных возможностей первоклассников, представляется целесообразным ввести следующие темы:
- приветствие,
- время суток,
- цвета,
- семья,
- мой дом,
- еда,
- игрушки, счет,
- возраст,
- режим дня,
- времена года, погода,
- транспорт.
тема | Грамматические конструкции | Лексика | Песни, стихи, игры, танцы |
Приветствие | How are you? I am fine, thank you. See you later / next day. | Good morning/ afternoon/ evening/ night, hello, hi, nice to see you, good-bye, welcome | Song:
Poem:
Game:
|
Времясуток | In the morning, afternoon, evening, at night | Morning, afternoon, evening, 2 o’clock, night | Song:
Games:
|
Цвета | What colour is it? The… is… | Black, green, red, pink, white, orange, brown, grey, blue, purple | Song:
Poem:
Games:
|
Семья | Have you got a …? Yes, I have. No, I haven’t | Mother, mummy, father, daddy, sister, brother, daughter, son, grandmother, grandfather, aunt, uncle | Songs:
Poems:
Games:
|
Мой дом | Look. He is sleeping. She is in the bedroom. Where is everybody? Be careful! It’s OK! You can touch | Living room, bedroom, kitchen, bathroom, house, door, street | Song:
Poem:
Games:
|
Покупки | I like… I don’t like Give me a pear, please. Here you are. Not at all. Which is your favourite fruit? Oranges are great | Picnic, sandwiches, tomatoes, carrot, cabbage, eggs, oranges, apples, cherries, pears, cake, soup, porridge, jam, cheese, milk, chocolate, sugar, tea, lemon, salt, coffee, pie, beet | Songs:
Poem:
Games:
|
Игрушки Счет | This is number (one) I have got a… My… is little. How many/ much? Let’s open the presents! | One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, robot, balloons, present | Song:
Games:
|
Возраст | IamMarat. I am from Tatarstan. My his/ her name is… What’s your name? I am 6. I live in Kazan. Happy birthday to you! This is for you! | I, he, she, we, name, surname, from, boy, girl, man, woman, Russia, Tatarstan, America, England, birthday | Song:
Poem:
Games:
|
Режим дня | It’s time to ride a bike. We laugh and play. I can see in the day. I can’t see at night. He’s got a cold. Bless you! | Sleep, wake up, take soap, wash my face/ hands/ neck/ eyes, brush my hair, clean my teeth, laugh, play, climb, go to the kinder – garden, dress, have breakfast/ dinner, drink | Songs:
Poem:
Games:
|
Времена года. Погода | What season/ day is it? What is the weather? It’s… It’s raining. It’s snowing. It’s rainy. It’s windy. Put your jacket on, Tom. | Winter, spring autumn, summer, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December | Songs:
Poems:
Games:
|
Транспорт | Let’s go! Bike. Ring! | Bike, car, train, bus, plane, hot – cur balloon, air, land | Song:
Poem:
Games:
|
3. Календарно - тематическое планирование | ||||||||||||||||||||
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Цель урока | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Приложение | ||||||||||||||
план | факт | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||||||||||||
1 четверть 8 часов «Я и моя семья» - 5 часов | ||||||||||||||||||||
| 01.09 | Фразы и жесты приветствия и прощания. | 1 | Формирование лексических навыков говорения | желание приобретать новые знания | вступать в учебный диалог с учителем. | планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. | Song: - “Hello, I’m…” - “Bye! Bye!” Poem: - “Hello! | ||||||||||||
| 08.09 | Знакомство с алфавитом. | 1 | Активизация навыков диалогической речи | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | вступать в учебный диалог с учителем; участвовать в общей беседе; задавать вопросы | Моделирование ситуации поведения в классе | Poem: - “Hello! | |||||||||||
| 15.09 | Счёт от 1 до 10. Возраст. | 1 | Развитие грамматических навыков | желание приобретать новые знания и умения; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. | Формированиеуменияслушать и вступать в диалог | планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия | Song: - “What is your name?” - “Happy birthday to you!” Poem: - “It’s my birthday” | |||||||||||
| 22.09 | Моя семья (члены семьи). | 1 | Формирование навыков аудирования | осваиватьновыевидыдеятельности. | Воспроизводить по памяти информацию. | Вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы | адекватно оценивать свои достижения. | Songs: - “Happy family” - “My dear, dear Mother!” Poems: - “I have got…” - “How is your mother?” | |||||||||||
| 29.09 | Время суток. Режим дня. | 1 | Формирование грамматических навыков говорения | выражать положительное отношение к процессу познания. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы. | Оценивать уровень владения учебным действием. | Song: - “Inthemorning” | |||||||||||
«Я и мои друзья» 4 часа | ||||||||||||||||||||
| 06.10 | Мои друзья – животные. | 1 | Формирование лексических навыков | проявлять желание больше узнать. | Извлечение необходимой информации из услышанного | вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания | планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Poems: - “I havegot…” | |||||||||||
| 13.10 | Действия, выполняемые животными. | 1 | Совершенствование навыков аудирования | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | понимать информацию, представленную в схематической форме. | вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания. | планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Song: - “Pack your bags” Poem: - “Rainbow” | |||||||||||
| 20.10 | Цвет животных. | 1 | Активизация навыков диалогической речи | положительное отношение к учению. | Выработкауважительногоотношения к партнеру, внимание к личности другого | Умение работать с иллюстрацией | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | Song: - “Pack your bags” Poem: - “Rainbow” | |||||||||||
2 четверть - 8 часов | ||||||||||||||||||||
| 03.11 | Моё любимое животное. | 1 | Формирование навыков монологической речи | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Выработкауважительногоотношения к партнеру, внимание к личности другого | Освоение приемов логического запоминания информации | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | Poems: - “I havegot…” | |||||||||||
«Мое любимое время года» 3 часа | ||||||||||||||||||||
| 10.11 | Время года. Погода. | 1 | Формирование грамматических навыков | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | Освоение приемов логического запоминания информации | планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Songs: - “Rain” - “The weather song” Poems: - “Seasons” - “Mr. Sun” | |||||||||||
| 17.11 | Названия месяцев. | 1 | Развитие умений монологической речи | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение адекватно понимать оценку учителя | Songs: - “It’s raining today” Poems: - “Seasons” | ||||||||||||
| 24.11 | Мое любимое время года. | 1 | Формирование навыков говорения | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов). | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | Songs: - “Why do you cry, Willy” Poems: - “Seasons” | |||||||||||
«Мы любим праздники!» 4 часа | ||||||||||||||||||||
| 01.12 | Праздники в Великобритании | 1 | Развитие речевых умений | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | воспроизводить по памяти информацию; применять схемы для получения информации. | вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания. | планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. | Songs: - “I can” - “Playground” Poem: - “Tiger” | |||||||||||
| 08.12 | Праздники в России | 1 | Развитие навыков монологической речи | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Извлечение необходимой информации из услышанного | Умение работать с иллюстрацией | Умение адекватно понимать оценку учителя | Songs: - “I can” - “Merry Christmas” Poem: - “Tiger” | |||||||||||
| 15.12 | Подготовка к праздникам. Песня «Веселого Рождества» | 1 | Активизация навыков аудирования | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. | Songs: - “I can” - “Merry Christmas” Poem: - “Tiger” | |||||||||||
| 22.12 | Оформление поздравительных открыток. «Christmas tree» | 1 | Формирование лексических навыков | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Умение делать выводы | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Songs: - “I can” - “Merry Christmas” Poem: - “Tiger” | |||||||||||
3 четверть 8 часов «Давайте играть!» 4 часа | ||||||||||||||||||||
| 12.01 | Давайте играть! | 1 | Введение новых лексических единиц | Формирование мотивов достижения и соціального признания | умение осознанно строить речевое высказывание в устной речи. | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Волевая саморегуляція как способность к волевому усилию | Song: - “Party balloons!” | |||||||||||
| 19.01 | Персонажи английских сказок. Просмотр сказки. | 1 | Развитие навыков диалогической речи | Выбор оптимальных форм поведения в классе | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Умение делать выводы | Умение адекватно понищать оценку взрослого и сверстника | Poem: - “What’s in my basket?” - “Colour the balloons” | |||||||||||
| 26.01 | Моя любимая игрушка. | 1 | Формирование навыков монологической речи | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Формирование основ оптимистического восприятия мира | Poem: - “What’s in my basket?” -“Colour the balloons” | ||||||||||||
| 02.02 | Моя любимая игрушка (цвет, размер). | 1 | Формирование навыков монологической речи | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Poem: - “What’s in my basket?” -“Colour the balloons” | ||||||||||||
«Покупки» - 4 часа | ||||||||||||||||||||
| 09.02 | Что мы любим. Продукты и блюда английской кухни. | 1 | Формировать навыки говорения | Умение соотносить поступки с нормами | Умение работатьс иллюстрацией | Соотнесение того, что известно и неизвестно. | Songs: - “Apples and oranges” Poem: -“Let’s have a picnic” | ||||||||||||
| 02.03 | Одежда | 1 | Развитие грамматических навыков | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с иллюстрацией | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Songs: -“Sandwiches are yummy” Poem: -“Let’s have a picnic” | |||||||||||
| 09.03 | Овощи и фрукты | 1 | Активизация навыков аудирования | Развитие готовности к сотрудничеству | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Songs: -“Apples and oranges” Poem: -“Let’s have a picnic” | |||||||||||
| 16.03 | Игра «Занимательный английский» | 1 | Развитие речевых умений: диалогическая форма речи | желание приобретать новые знания. | слушать, извлекая нужную информацию. | осуществлять совместную деятельность в парах. | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | Songs: -“Apples and oranges” -“Sandwiches are yummy” Poem: -“Let’s have a picnic” | |||||||||||
4 четверть 8 часов «Мой дом»- 5 часов | ||||||||||||||||||||
| 30.03 | Мой дом. | 1 | Формировать навыки говорения | Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру | Осознание построения речового высказывания в устной форме | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Song: -“Happy family” Poem: -“My little house” | |||||||||||
| 06.04 | Моя комната. | 1 | Формировать навыки говорения | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение извлечь информацию из прослушанного. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Song: -“Happy family” Poem: -“My little house” | |||||||||||
| 13.04 | Наш поселок. | 1 | Формировать навыки говорения | желание приобретать новые знания. | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | Song: -“My train” Poem: -“Let’s play…” | |||||||||||
| 20.04 | Транспорт в нашем поселке. Знакомство с ПДД. | 1 | Формировать навыки аудирования и говорения. | Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки | Умение извлечь информацию из прослушанного. | Умение поставить учебную задачу | Song: -“My train” Poem: -“Let’s play…” | ||||||||||||
| 27.04 | Москва – столица России. Названия стран и их столиц. | 1 | Формировать навыки аудирования и говорения. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь информацию из прослушанного. | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Song: -“My train” Poem: -“Let’s play…” | ||||||||||||
«Моё первое знакомство с Англией» 3 часа | ||||||||||||||||||||
| 04.05 | Что мы знаем об Англии? Просмотр видео приложения | 1 | Формировать навыки аудирования и говорения. | Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки | Умение извлечь информацию из прослушанного. | Умение поставить учебную задачу | Song: -“Happy family” Poem: -“My little house | ||||||||||||
| 11.05 | Достопримечательности Лондона | 1 | Формировать навыки аудирования и говорения. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь информацию из прослушанного. | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Song: -“Happy family” Poem: -“My little house | ||||||||||||
| 18.05 | Игровой урок. Подведение итогов | 1 | Формировать навыки аудирования и говорения. | Формирование адекватного позитивного самовосприятия | Освоение приемов логического запоминания информации. | Умение строить монологическое высказывание | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Song: -“Happy family” Poem: -“My little house | |||||||||||
Условия реализации программы
Материально-техническое и дидактическое обеспечение:
Хорошо освещенный и просторный кабинет, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам;
Оборудование (компьютеры);
Наглядные пособия;
Дидактический материал по темам программы;
Подборка информационной и страноведческой литературы;
Грамоты, благодарственные письма, дипломы для награждения детей принимавших участия в создании проектов и в постановке мини-спектаклей.
Методическое обеспечение
Наличие утвержденной программы;
Обучающая компьютерная программа к учебнику;
Методические разработки по темам программы;
Специальная литература (постеры, словари, книги, пособия, справочная литература);
Подбор дидактических игр.
Организационное обеспечение
Необходимый контингент учащихся;
Соответствующее требованиям расписание занятий;
Психолого-педагогические условия
Умелое использование педагогом наиболее эффективных форм работы по развитию личности обучающихся;
Творческое отношение к образовательному процессу;
Оценивание деятельности и качество результатов обучения;
Создание каждому ребенку комфортной эмоциональной среды - «ситуации успеха», атмосферы доверия и поддержки;
Сотрудничество педагога, учащихся и родителей.
Диагностика результатов обучения
В целях контроля и оценки результативности программы применяются такие формы как:
Образовательный блок
Практические задания;
Презентация проекта по пройденным темам;
Составление и разгадывание кроссвордов;
Выполнение тестов;
заполнения индивидуальных анкет учащихся;
обучение приёмам самооценивания и рефлексии
Выполнение творческих работ;
Ведение языкового портфеля.
Воспитательный блок
Тестирование
Анкетирование
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
В конце каждого модуля учащиеся выполняют проверочные задания в разделе NowIKnow. Эти задания помогают увидеть, как дети усвоили материал данного модуля. Во время работы учителю следует объяснять детям, что они должны сделать в каждом упражнении. Учащихся нужно хвалить и подбадривать, и, если необходимо, помочь им найти правильные ответы. У детей не должно возникнуть ощущение, что их усилия были напрасны. Ответы проверяются после выполнения каждого упражнения.
В этом разделе есть следующие задания:
– Упражнение1: учащиеся в диалоге воспроизводят структуры, изученные в модуле.
– Упражнение2: учащиеся слушают инструкции учителя и выполняют задание.
– Упражнение 3: учащиеся определяют, что изображено на картинках, и называют
соответствующие активные слова из модуля.
– Упражнение 4: учащиеся слушают диалог, записанный на диске, и выполняют задание.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486903-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание биологии»
- «Организационно-методические аспекты подготовки обучающихся к ВПР в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Современный подход к музыкальному обучению в основной школе по ФГОС»
- «Основные аспекты деятельности по надзору за режимом в социальном учреждении»
- «Специфика организации образовательного процесса в условиях распространения COVID-19»
- «Механизмы реализации внеурочной деятельности по ФГОС НОО»
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.