Обобщение опыта. Приемы и методы в обучении смысловому чтению на уроках русского языка и литературы

Статья

Приемы и методы в обучении смысловому чтению на уроках русского языка и литературы

Многие из учителей русского языка и литературы развивают речь учеников посредством применения различных методов и приемов обучения, таких как блиц-интервью по теме высказывания, устное словесное описание. Широко используются следующие способы активизации обучения: постановка вопроса, на который надо ответить в конце урока, проблемное обучение, событийно-блочный подход в обучении, визуализация при работе с текстом на уровне лексики. Особенно это действенно при подготовке школьников в воспроизведении монологического высказывания и участия в диалоге.

Для решения поставленных задач по обучению смысловому чтению применяются такие методы, как синтетический, метод эпизодического обучения (по Г. Шаррельману). Суть состоит в обосновании и целесообразности использования мнемосхем и алгоритмов в процессе обучения как одного из звеньев повышения уровня интеллекта, знаний школьников, умения их ориентироваться в тексте. Метод алгоритмов, применяемый в рассуждениях учащихся, способствует их мышлению и автоматическим действиям в данной обстановке при решении вопросов. Алгоритмы, которыми пользуются при ответе школьники, построены в виде цепочки - это последовательный алгоритм, разветвленный алгоритм, оформленный в виде схемы или рисунка, простой алгоритм, содержащий логический вывод, он оформляется в виде схемы, рисунка с ключевыми словами.

На уроках литературы использование синтетического метода в обучении стимулирует творческое воображение учащихся. Задания направлены на наблюдательность, угадывание, дополнения по вопросу, подбор подобного, умение принять интуитивное решение. Эти задания имеют возможность определить уровень творческого воображения учащихся, способствуют эстетическому развитию. Эти методы обеспечивают заданиям яркую игру красок, разнообразие творческих решений, видения окружающей действительности. Задания отвечают условиям активизации творческих процессов школьников в освоении умений ориентироваться в текстах.

По Л. С. Выготскому, известному психологу, структура сознания – это динамическая смысловая система, находящаяся в единстве волевых, аффективных и интеллектуальных процессов. Рассматривая работы известных психологов, можно все это показать на примерах:

Творческая деятельность

Интерес школьников Развитие интеллекта

Внутренняя свобода школьника Переход от случайного эпизода к заданной теме

Творческое воображение, фантазия Чувственные впечатления

Показ картин известных художников, которые можно соотнести с изучаемым вопросом, иллюстраций

Оценка замечаний детей по данному вопросуГлубина душевных процессов человека

Постановка вопросов учителя и ученика,Последовательное проведение требований от простого к сложному, Эпизод литературного произведения, связанного с жизнью, Совместное обсуждение вопросов касающихся предложенной темы

- все это способствует созданию информационной среды на уроках

- работы с текстом как средством создания развивающей речевой среды, образовательных ценностей и приоритетов в обучении

- совершенствованию интеллектуальных способностей учащихся и положительный настрой к активной познавательной деятельности.

Использование этих методов и приемов на занятиях помогает ученикам пополнять свой словарный запас, осознать насколько они знают правила правописания. Наличие видеофрагментов, обилие иллюстративного материала, звуковое сопровождение, слушание фрагментов из изучаемых произведений в исполнении мастеров художественного чтения дают ученикам коллективно и индивидуально выбрать формы работы на уроке, позволяет расширить свой кругозор и углубить свои знания, выполнить работу творческого характера. Ученики отвечают устно или письменно, совместно могут обсуждать материал, находящийся на экране. Они работают в группах, парах сменного или постоянного состава. Эффект от применения данной информации по теме показан в виде схемы, рисунка, иллюстрации, репродукции картин.

Все это имеет направленность в разных областях и сферах деятельности обучающихся, в том числе и в осмыслении текстов разных типов и стилей. Читайте книги по интересам, вы увидите, как прекрасно иметь мечту и стараться осуществить ее.

Учитель русского языка и литературы:

Горбачева Е.Э.

МБОУ МСОШ имени Н.В. Архангельского

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486975-obobschenie-opyta-priemy-i-metody-v-obuchenii