Подготовка к ЕГЭ по русскому языку на уроках литературы

 Подготовка к ЕГЭ по русскому языку на уроках литературы

Руденко Рима Васильевна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «Лянторская СОШ № 7»

Введение.

Единый государственный экзамен по русскому языку является обязательным для всех выпускников школ и, следовательно, подготовка  к экзамену по  этому предмету является важной составляющей подготовки к итоговой аттестации. В настоящее время создано множество методических пособий, помогающих проводить подготовку к ЕГЭ по русскому языку. Как показывает практика, учителя уделяют достаточно много времени подготовке к ЕГЭ на уроках русского языка. Несмотря на это многие учащиеся все же испытывают определенные трудности.

Учитывая вышесказанное, хотелось бы обратить Ваше внимание на возможность подготовки к ЕГЭ по русскому языку как на уроках русского языка, так и на уроках литературы.

       2.1. Подготовка к выполнению задания С 1 на уроках литературы.

Как известно,  задание части С (сочинение-рассуждение) направлено на выявление уровня сформированности ряда речевых умений и навыков, составляющих основу коммуникативной компетенции учащихся. Это умения:

понимать читаемый текст (адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в нем);

определять проблемы, позицию автора;

аргументировать свою точку зрения;

правильно выстраивать композицию высказывания;

выбирать необходимый стиль и тип речи;

отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;

соблюдать нормы литературного языка.

        На уроках литературы при проведении  письменных работ возможно использование  творческих работ, позволяющих в полной мере готовить учащихся к выполнению заданий части С.

Целесообразно использовать сочинения разных жанров: литературно-критическая статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, эпистолярный жанр, путешествие. Все они могут быть написаны как на литературную, так и на публицистическую тему.

Работа над сочинениями различных жанров воспитывает вдумчивого, грамотного читателя, развивает чуткость к языку, художественный вкус, образное мышление, творческое воображение. Через собственное творчество ученик лучше воспринимает специфику жанра. Такие сочинения более самостоятельны и разнообразны.

Можно предложить следующие приемы обучения: 
— выяснение своеобразия жанра, освоение теории; 
— чтение и обсуждение художественного произведения и литературной критики;
— сравнение статей разных авторов, посвященных одному произведению;
— составление примерных вопросов, помогающих освоить жанровую специфику художественного произведения или литературной критики; 
— составление примерных вопросов, помогающих ученикам написать работу в определенном жанре; 
— выполнение письменных работ и их анализ.

Зачастую самым тяжелым при написании сочинения-рассуждения на ЕГЭ ученики считают определение проблемы, представленной в тексте. Гораздо проще проблематику выделить в текстах публицистического стиля, где чаще идет формулировка ее, как части текста. В таком случае достаточно процитировать автора. В отрывках из художественных произведений проблему необходимо увидеть «между строк», обратить внимание на какие-то отдельные фразы и слова, опереться на умение анализировать текст. Именно поэтому на уроках литературы, начиная с 5-6 классов, необходимо обучать школьников нахождению и формулировке проблем, представленных в художественном тексте.

Систематическая работа над сочинениями в следующих жанрах: литературно-критическая статья, рецензия, эссе – непременно поможет учащимся успешно справиться с написанием сочинения-рассуждения на ЕГЭ.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми к написанию сочинения на экзамене по русскому языку, выпускникам необходимо аргументировать свою точку зрения, опираясь на читательский опыт. Умению правильно подбирать аргументы из прочитанных произведений, несомненно, можно обучать на уроках литературы в старших классах. Хотелось бы обратить внимание учителей на возможность отбора произведений для чтения и изучения в 11 классе.

Вразделе «Литература второй половины ХХ века» есть произведения, иллюстрирующие широкий круг проблем, представленных в текстах для написания сочинения-рассуждения.

Это, прежде всего, такие произведения: М.А.Шолохов «Судьба человека», А.И.Солженицын «Матренин двор», рассказы В.М.Шукшина, В.Быков «Сотников», В.Г.Распутин «Прощание с Матерой» и др.

При изучении вышеуказанных произведений необходимо акцентировать внимание учащихся на поступках героев, ситуации нравственного выбора, взаимосвязи проблематики произведений и исторических событий, отображенных в них, прорабатывая таким образом возможные аргументы.

2.2. Подготовка к выполнению задания В8 на уроках литературы.

Эффективной представляется также подготовка к выполнению задания В8 на уроках литературы.

Максимальный балл за выполнение задания В8 - 4. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущены 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие).

Данное задание включает проверку умения выпускников находить тропы, лексические средства, синтаксические средства и приёмы.

При анализе художественного текста на уроках литературы отрабатываются навыки определения различных изобразительно-выразительных средств речи.

Предлагаю вашему вниманию следующую систему упражнений для работы с изобразительно-выразительными средствами языка.

1) Найти изобразительные средства в тексте и выписать их.

2) Определить значение изобразительных средств.

3) Определить, какой частью речи выражено изобразительное средство и какова его синтаксическая роль в предложении.

4) Определить художественную значимость и необходимость изобразительных средств в данном контексте.

5) Составить словосочетания с выписанными изобразительными средствами.

6) Ввести в текст различные тропы (дети получают на карточках прозаический текст с пропусками).

7) Написать сочинение-миниатюру на обозначенную тему, используя изобразительные средства.

8) Редактировать текст с точки зрения употребления в нем изобразительных средств.

Рассмотрим фрагмент анализа стихотворения С. Есенина «Топи да болота».

Топи да болота,

Синий плат небес.

Хвойной позолотой

Взвенивает лес.

Тенькает синица

Меж лесных кудрей,

Темным елям снится

Гомон косарей.

По лугу со скрипом

Тянется обоз —

Суховатой липой

Пахнет от колес.

Слухают ракиты

Посвист ветряной...

Край ты мой забытый,

Край ты мой родной!..

- Прочитайте стихотворение и назовите изобразительные средства.

· синий (плат небес) – цветовой эпитет;

· хвойной позолотой взвенивает лес – метафора;

· меж лесных кудрей – метафора;

· темным (елям) – эпитет;

· елям снится – олицетворение;

· суховатой (липой) – эпитет;

· слухают ракиты – олицетворение;

· посвист ветряной – эпитет;

- Какова тема этого стихотворения? (Описание природы родного края).

- С какой целью поэт использует тропы? (Для более точного и яркого описания, а также для эмоционального воздействия на читателя).

Для подготовки к выполнению задания В 8 целесообразно дополнить анализ произведения определением особенностей лексики и синтаксиса.

- Какие особенности лексики можно увидеть в данном стихотворении?

- слухают – диалектизм;

-взвенивает – индивидуально-авторское слово;

- Какие синтаксические приемы использует автор стихотворения?

- Край ты мой забытый,

Край ты мой родной!.. – риторическое восклицание.

В заключение привожу список изобразительно-выразительных средств и приемов, наиболее часто встречающихся в задании В 8 :

Тропы: метафора, эпитет, ирония, гипербола, литота.
Лексические средства: синонимы, антонимы, диалектизмы, эмоционально окрашенные слова, разговорная лексика, книжная лексика, фразеологизмы, эмоционально-экспрессивная лексика.

Синтаксические средства и приемы: градация, риторическое восклицание, риторический вопрос, анафора, эпифора, синтаксический параллелизм, ряд однородных членов, сравнительный оборот, парцелляция.

3. Заключение.

В связи с тем, что единый государственный экзамен по русскому языку является обязательным для всех выпускников средней (полной) школы, подготовку к нему необходимо проводить уже в среднем звене. Большую помощь в подготовке к выполнению заданий В 8 и С 1 окажет специально организованная работа на уроках литературы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48709-podgotovka-k-egje-po-russkomu-jazyku-na-uroka