Методическая разработка из опыта работы музыкального руководителя «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

МБДОУ детский сад №3 города Курлово, Гусь-Хрустального района

Музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Добрынина Елена Михайловна

Методическая разработка из опыта работы музыкального руководителя «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность».

В наше время - время стрессов, резких взлетов и более резких падений в судьбах людей – все обрастает массой проблем. Пресса, телевидение, фильм, недостаточны развиты, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенные головы и психику ребенка. Как уберечь их от этой страшной и разрушительной силы? Именно поэтому актуально и необходимо через театрализованную деятельность прививать детям устойчивый интерес к музыке, литературе и развивать творческие способности. Существует проблема, волнующая многих педагогов - психологов, родителей; у одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование и сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность, являясь самым распространенным видом детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит отражение стихийно, потому что связана с игрой. Театрализованные игры развивают способности , помогают общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления, формируют настойчивость, целеустремленность. Кроме того, эти игры развивают творческие и духовные потребности и повышают самооценку. Театр – вид искусства, который привлекает внимание, как взрослых, так и детей. Ощущение праздника, связанное с посещением театра, способно доставлять человеку ни с чем несравнимую радость наполнить его яркими впечатлениями, чувствами, мыслями. Театрализованная деятельность способствует освоению ребенком мира человеческих чувств через реализацию своих культурных потребностей, коммутативных навыков, развитию способности к сопереживанию. Потребность в игре у детей несомненно велика и проявляется очень рано . Уже в два – три года малыши охотно изображают прыгающих зайчиков или цыпляток, бегающих за курочкой – мамой. Они с удовольствием перевоплощаются в котяток и собачек .Действия их подражательны и имитационны, всегда одноплановы, но чрезвычайно насыщенны и потому несут в себе большой и положительный заряд. Совсем маленькие дети – благодарные слушатели и зрители, если с ними умеют разговаривать со сцены, учитывая их возрастные особенности. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка и литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность ( доброта , смелость , дружба , и т.д.). Театр – это средство эмоционально – эстетического воспитания детей в детском саду. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу, любимые герои становятся образом для подражания. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр научит ребенка видеть прекрасное в жизни, в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театрализованная деятельность помогает ребенку развиваться всесторонне.

Так как же играют наши дети в театр? Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененной детской фантазией – сюжетом игры. Особенность театральных игр состоит в том, что они имеют готовый сюжет, а значит деятельность ребенка, во многом предопределена текстом произведения. Настоящая творческая игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Ведь текст произведения, как дополнительные роли, меняют концовку и т.д. В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения. Творчество ребенка проявляется в изображении персонажа. Чтобы это осуществить, надо понять, каков персонаж, почему он так поступает, представить себе состояние, чувства, то есть проникнуть в его внутренний мир. И сделать это нужно в процессе слушания произведения . Все это наводит на мысль о том, что полноценное участие детей в игре требует особой подготовленности , которая проявляется в способности к эстетическому восприятию искусства художественного слова, умение вслушиваться в текст, улавливать интонацию, особенности речевых оборотов. Чтобы понять, какой герой, надо научиться элементарно анализировать его поступки, оценивать их, понимать мораль произведения. Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижением, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т.д. ). Следовательно, подготовленность к театральной игре можно определить как уровень общекультурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, происходит овладение художественными средствами передачи образа. Все эти показатели не складываются стихийно, а формируются в ходе воспитательно - образовательной работы. Сами по себе театрализованные творческие игры и являются частью воспитательно – образовательной работы. Она имеет большое значение для развития личности ребенка не только потому, что в ней упражняются отдельные психические процессы, но и потому, что эти процессы поднимаются на более высокую ступень развития благодаря тому, что в игре развивается вся личность ребенка, его сознание. Ребенок учится действовать, подчиняя свои действия определенному образцу, правилу поведения, учится жить, проживая жизнь своих героев, любя или не любя и пытаясь вникнуть в суть и причины их поступков и учась на их ошибках. Есть много разновидностей театрализованных игр, отличающихся художественным оформлением, а главное – спецификой детской театрализованной деятельности. В одних дети представляют спектакль сами, как артисты; каждый ребенок выполняет свою роль. В других действуют, как в режиссерской игре : разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с помощью игрушек, озвучивая их роли .В театрализованных играх развиваются различные виды детского творчества: художественно – речевое, музыкально – игровое, танцевальное, сценическое, певческое. Каждый вид деятельности помогает раскрыть индивидуальные особенности ребенка, развивать талант, увлечь детей .Театрализованная игра ставит перед ребенком немало очень важных задач. Дети должны уметь при небольшой помощи со стороны воспитателя организовываться в групповые группы, договариваться о том, что будет разыгрываться, определять и осуществлять основные подготовительные действия (подобрать необходимые атрибуты, костюмы, декорации, оформить место действия, выделить исполнителей ролей и ведущего, произвести несколько раз пробное разыгрывание); уметь пригласить зрителей и показать им спектакль. Исполнители ролей должны быть достаточно выразительны. Таким образом в процессе организации театральной игры у детей развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются коммуникативные умения и навыки. В дошкольном возрасте впервые проявляется потребность в хорошем к себе отношении со стороны окружающих людей, желание быть понятным и принятым ими. Дети в игре присматриваются друг к другу, оценивают друг друга и в зависимости от таких оценок проявляют или не проявляют взаимные симпатии .Качества личности, обнаруживаемые ими в игре, определяют формирующиеся взаимоотношения. В процессе игры и подготовки к ней между детьми складываются отношения сотрудничества, взаимопомощи, разделение и корпорации труда, заботы и внимания друг к другу. В таких играх дети учатся воспринимать и передавать информацию , ориентироваться на реакции собеседников , зрителей и учитывать их в своих собственных действиях . Особенно: это важно для того что бы суметь быстро ориентироваться , овладеть собой в трудной ситуации, которая может сложиться во время выступления, например: кто – то из участников забыл свои слова, перепутал очередность и т. д . Поэтому очень важно взаимопонимание между детьми – участниками и взаимовыручка, которые и складываются в процессе игры и подготовки к ней. Роль педагога в организации и проведении таких игр очень велика. Она заключается в том, чтобы поставить перед детьми достаточно четкие задачи и незаметно передать инициативу детям. Умело организовать их совместную деятельность и направить ее в нужное русло; не оставлять без внимания ни одного личного вопроса , как организационного плана, так и вопросов, касающихся лично каждого ребенка ( его эмоции, переживания, реакции на происходящее); на трудности, с которыми дети сталкиваются. Воспитателю очень важно осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку. Таким образом, театральная игра должна являться школой такой деятельности , в которой подчинение необходимости выступает не как навязанное извне, а как отвечающее собственной инициативе ребенка, как желанное. Театральная игра по своей психологической структуре является прототипом будущей серьезной деятельности – жизни. «Театр – это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя , а в игре познается мир» С. И . Мерзлякова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487119-metodicheskaja-razrabotka-iz-opyta-raboty-muz