Консультация: Роль логопеда и родителей в процессе работы над звукопроизношением

Консультация: Роль логопеда и родителей в процессе работы над звукопроизношением.

Когда дети только начинают говорить, их речь почти никогда не бывает чистой, что объясняется недостаточным развитием органов артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти и мягкого неба, а также незрелостью речевых зон коры головного мозга.

К 4-5 годам звукопроизношение у детей без физиологических особенностей достигает нормы. Все дети индивидуальны, и некоторые, в силу различных причин, продолжают неправильно произносить звуки и это приобретает силу привычки. Наиболее часто речевые дефекты наблюдаются в произношении звуков, правильно формировать которые довольно сложно, поскольку ребенку необходимо научиться управлять своими органами речи, осуществлять контроль за собственной речью и речью окружающих. Не менее важным фактором, приводящим к нарушению произношения, является  недоразвитие фонематического слуха у ребенка. В этом случае ему трудно различать звуки, которые отличаются только тонкими акустическими признаками, например, звонкие и глухие согласные (Б-П), мягкие и твердые (Л-Ль), свистящие и шипящие (З-Ж). Развитие правильного звукопроизношения идет очень медленно и иногда приводит к затрудненному формированию фонематического слуха, что в дальнейшем вызывает затруднения при письме и чтении.

Обучение правильной речи требует регулярных, последовательных занятий. Так как речь связана с движениями речевого аппарата, большую роль при устранении дефектов звукопроизношения занимает артикуляционная гимнастика.

В зависимости от формы звукового дефекта употребляется тот или иной комплекс артикуляционных упражнений. Их вид, длительность проведения, разовая дозировка зависят от характера и тяжести речевого нарушения. Процесс  исправления неправильного звукопроизношения делится на три этапа: постановка звука, автоматизация звука и дифференциация смешиваемых звуков.

Сроки преодоления речевых недостатков зависят:

— от степени сложности дефекта;

— от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

— от регулярности проведения занятий;

— от участия родителей в коррекционном процессе.

Постановка звука в большинстве случаев – более сложный искусственный процесс, чем самостоятельное появление звука у ребенка, поскольку с физиологической точки зрения постановка звука – это создание нового условного рефлекса. Работу на этапе автоматизации звука следует рассматривать как затормаживание старых, неправильных динамических стереотипов и выработку новых. Необходим постоянный контроль над поставленными звуками, так как тонус артикуляционной мускулатуры все еще ослаблен, и «сломать» старый речевой стереотип бывает очень трудно.

Важным моментом является развитие фонематического слуха и фонематического восприятия. Упражнения на выработку умений слышать, узнавать звук, выделять его из потока речи, различать сходные по акустическим и артикуляционным признакам звуки, упражнения на формирование навыков элементарного звукового анализа и синтеза – неотъемлемая часть коррекционной работы по устранению дефектов  звукопроизношения.

Работа логопеда и родителей различна при исправлении и формировании звукопроизношения по организации, приёмам, по продолжительности. Она требует различных знаний, умений, навыков. Рассмотрим основные отличия:

Логопед исправляет нарушения речи, а родитель под руководством логопеда активно участвует в коррекционной работе.

Подготовительный этап:

- Логопед в зависимости от характера нарушения звука вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неправильными или совсем отсутствовали. Родитель по заданию логопеда закрепляет дома у детей движения и положения органов артикуляционного аппарата.

Этап появления звука:

- Логопед ставит звуки, вырабатывая артикуляцию нужного звука, при этом используются специальные приёмы и отработанные на предыдущем этапе движения органов артикуляционного аппарата. Родитель закрепляет произнесение поставленного логопедом звука, фиксируя внимание ребёнка на его звучание и артикуляции.

Этап усвоения звука (правильное произнесение звука в речи):

- Логопед автоматизирует звук, последовательно вводя его в речь: слог, слово, предложение, потешки, рассказы. Родитель по рекомендациям логопеда закрепляет в домашних условиях выданный на руки материал.

Ребенок способен забыть артикуляционный уклад, правильность произношения между занятиями, поэтому так важна роль родителей в коррекционном процессе.

Материал по закреплению и автоматизации звуков подбирается таким образом, чтобы в нем отсутствовали дефектные и смешиваемые в речи ребёнка звуки; чтобы отобранный материал мог способствовать обогащению, уточнению словаря, выработке грамматически правильной связной речи.

Р оль родителей в речевом развитии не оспорима. Ребенок на занятии с логопедом всего некоторое время, логопед выступает в роли координатора, а родители как основной контроль и помощник для ребенка с его речевыми трудностями. При тесном взаимодействии логопеда и родителей значительно быстрее можно помочь и исправить детскую речь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487232-konsultacija-rol-logopeda-i-roditelej-v-proce