Развитие общения у детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста с использованием инновационных технологий

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №29 «Журавушка»

г. Мичуринск, Тамбовской обл.

городское профессиональное объединение педагогов

по работе с детьми с ОВЗ

«Развитие общения у детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста с использованием инновационных технологий»

Подготовила:

воспитатель

Спицына Наталья Васильевна

г. Мичуринск, 2022

Современное общество требует от человека умения жить, сосуществовать в обществе, поэтому особую важность при работе с детьми, с ограниченными возможностями здоровья, приобретает вопрос о степени сформированности коммуникативных умений. От уровня развития коммуникативных способностей у этих учащихся зависит и уровень их дальнейшей социализации.

Овладение техникой общения как, и многими другими умениями, у ребенка  с задержкой в развитии происходит в значительно более поздние сроки, чем у нормально развивающегося, а часто без специального обучения не происходит вообще: дети не проявляют интереса к окружающим или ограничивают свои контакты с несколькими людьми. Кроме того, существует большая прослойка детей, которые посещают массовые общеобразовательные школы,  но под влиянием неблагоприятно складывающихся социальных условий и, прежде всего, межличностных отношений, испытывают психологический дискомфорт, который по мере взросления ребенка усиливается и превращается в травмирующий фактор. Таким детям необходима специальная помощь при  адаптации в среде сверстников.

Поэтому, в ходе коррекционно-развивающей  работы  мы решаем следующие задачи:

- обучение детей адекватным реакциям и действиям на обращения знакомых и незнакомых людей;

-  развитие у детей  самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения;

- обучение детей  использованию доступных знаковых систем для  реализации в играх, быту, для сообщения информации о своем состоянии, выражения просьб и др.;

 - воспитание у детей интереса к окружающим людям и элементарных социальных умений в общении, развитие чувства понимания и потребности в общении.

В  работе  с детьми ОВЗ мы используем различные формы: это и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия и групповые. Не смотря на то, что детям с ограниченными возможностями здоровья  необходимо расширять зону общения, не все могут заниматься в группе  по медицинским показаниям. Таким детям предлагается индивидуальное сопровождение. В своей работе практикуем и такой маршрут психологического сопровождения: сначала для ребёнка предлагаются индивидуальные занятия, которые являются подготовкой для перехода ребёнка к групповым занятиям. Часто такой путь проходят дети с чертами аутичного поведения, психопатоподобным синдромом, с очень высокой тревожностью или агрессивностью и другими нарушениями.

В настоящее время вниманию педагога-психолога представлено большое количество методов работы с детьми с ОВЗ. Мы предпочитаем в работе использовать следующие методы, приемы и технологии:

·         сказкотерапии:

·         технология интенсивного развития интеллектуальных способностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича.

·         технологией М.И. Родиной «Бусоград или волшебные игры Феи Бусинки».

·         мнемотехника (для формирования системы последовательного выполнения заданий).

Таким детям нужны специальные дидактические материалы, без лишних деталей – карточки и визуальные расписания, при помощи которых ребенок сможет общаться с другими людьми.

Это карточки ПЕКСа. PECS – система альтернативной коммуникации с помощью обмена карточек, которая изначально была создана для детей с РАС. Но как оказалось, эта система подходит абсолютно всем детям, у которых трудности с речью и общением.

Эти материалы помогут достичь успеха в развитии невербальных детей (аутизм, тугоухость, ЗПР, ДЦП и т.д.), а зачастую, становятся необходимым средством общения в их взрослой жизни.  Такая система может помочь в составлении расписание дня, занятия, похода в магазин, уборки, сборов в магазин, приема пищи и т.д.

·         Здоровьесберегающие технологии.

·         Артерапия (метод рука в руке).

·         Рефлексивная технология.

·      Песочная  терапия.

·         Психодрамы, психогимнастики.

Для детей с ОВЗ больше, чем для других детей важно присутствие ритуальности в занятиях (приветствие, прощание, музыкальное сопровождение, присутствие на занятиях постоянных героев, например, в виде мягких игрушек).

Еще одной особенностью групп общения для детей с ОВЗ является то, что к блоку программы «Знакомство» приходится обращаться не один раз в течение курса занятий. Это связано с тем, что дети с ОВЗ могут отсутствовать некоторое время по болезни или по причине прохождения реабилитационных, лечебных курсов или процедур в других учреждениях (медицинских).

Применение инновационных технологий для детей с ограниченными возможностями здоровья позволяет привлечь внимание детей к занятию, мотивировать детей на познавательную деятельность и обогащать их коммуникативный опыт.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487330-razvitie-obschenija-u-detej-s-ovz-starshego-d