Синквейн - как приём на уроках словесника

Тема урока: Создание синквейна. «Цветенье зимы».

Урок развитие речи с применением программыPowerPoint

Время проведения: желательно – февраль

Предшествующая подготовка: создание прозаических миниатюр (5-7 предложений), уроки-экскурсии

Цели и задачи: 1. Развитие критического, художественного мышления, устной и письменной речи учащихся; 2. Ознакомление с синквейном и освоение методики написания синквейнов; 3. Формирование коммуникативных умений строить речевые произведения разных жанров (описание, повествование); 4. Развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников; 5. Совершенствование навыков грамотного письма; 6. Воспитание культуры мышления, культуры речи; 7. Воспитание чувства любви к родной земле, природе, родине

Принципы: наглядности, доступности, сознательности и активности, научности, последовательности, прочности, учет возрастных особенностей

Межпредметные связи: русский язык +литература+ ИЗО + музыка + информатика

Оборудование урока: мультимедийный проектор (со слайдами по теме), П. И. Чайковский «Времена года» (Январь, «Масленица» ), творческая тетрадь, газета «Цветенье зимы».

План урока:

1. Организационный момент. Сообщение целей и задач урока.

2. Орфографическая и лексическая разминка.

3. Беседа по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» и стихотворению С. Есенина «Белая береза»;

4. Объяснение нового материала. Знакомство с синквейном. Освоение методики написания синквейнов

5. Закрепление нового материала. Творческая работа учащихся: выпуск газеты «Цветенье зимы» с синквейнам

6. Оценивание учащихся

7. Домашнее задание

Конспект урока

1. Организационный момент. Сообщение целей и задач урока

Учитель(слайд 1)

Яркое утро февральское.
В нём необычного много.
Золотом солнышко ясное
Красит алмазы сугроба.

Тени на снеге сиреневом,
Небо в оттенках лазури.
Дремлют берёзы в забвении
В лёгкой прозрачной глазури.

Ветви мерцают кораллами,
Ветер их нежно ласкает.
Снежными он одеялами
Корни берёз укрывает.

Краски повсюду волшебные!
Русской зимы нет чудесней.
Дремлют берёзы жемчужные,
Зрелища нет прелестней! (Варламова Д.)

Сегодня у нас в гостях месяц февраль, и, посвящая ему, будем создавать устные и письменные высказывания, познакомимся с новым для вас видом поэтического текста синквейном и научимся их писать. Урок завершим созданием газеты «Цветенье зимы», а синквейны войдут в сборник стихов под одноименным названием.

Оформление тетради (слайд 3):

Создание миниатюры. Синквейн

Цветенье зимы

У. В каждом времени года есть свое очарование, и поэты – искатели красоты, конечно, заметили, как удивительна зима, пусть даже обрекающая нас на холод, неподвижность. Много стихов посвящено природе, зиме, особенно февралю.

2.Орфографическая и лексическая разминка

У. Прочитайте выразительно строки Петра Вяземского.

На доске

Лазурью светл…ю г…рят н…бес в…ршины:

Бл…стящей скатертью подернулись д…лины,

И ярким бисером усеяны п…ля.

Дети выполняют задание: объясняют орфограммы (проверяется по проектору, слайд 4).

У. Перед вами лежат творческие тетради, найдите лист №1, вы там видите таблицы, их три: №1 «Снег», №2 «Зима», №3 «Иней». По ходу нашей работы вы должны заполнить эти таблицы эпитетами, выраженными прилагательными, глаголами, метафорами, сравнениями. Пишем ручками (Приложение 1).Продолжаем работать над текстом П. Вяземского:

- снег в данном тексте какой? (блестящий, яркий).

- на что он похож? (на бисер)

У. У нас с вами была возможность наблюдать за прекрасной февральской природой. Какие особенности месяца вы заметили во время экскурсий, во время общения с природой?

Дети. В феврале небо стало голубым, чище , чем в январе и декабре.

– На солнце блестит снег.

- Солнце блестит ярче, иногда даже кажется, что оно греет…

У. Зима – удивительный художник. Она по-своему раскрашивает, украшает землю, кустарники, березок. Сколько ни смотришь, не перестаешь удивляться мастерству зимы. Многие поэты, писатели были очарованы этим временем года и краски зимы увековечили в своих стихах, миниатюрах словами. Посмотрим, как об этом пишет Ф. Тютчев (слайд 5):

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

Подберите синонимы к словам чародейка и чудная.

Заполняется таблица №2 «Зима»

Д. Чародейка – волшебница.

- лес блестит чудной жизнью, значит зима какая? (Чудная – чудесная, красивая, очаровательная) (слайд 6).

У.Н. Сладков увидел в феврале другое (слайд 7).

Чтение миниатюры (отпечатанные экземпляры у всех на партах) (лист №2)

1

Тучи-снегосыпы сыплют снег сверху. Сугробы-снеговеи веют снег снизу. Солнце запряталось в вихрях, как золотая рыбка в белой сети. Круговерть от земли до неба. Февраль летит на всех парусах.

– Найдите необычные слова, выпишите их (в тетради)

Д. Снегосыпы, круговерть, снеговеи (слайд 8)

У. Зачем автор употребляет их?

Д. Чтобы ярче передать характер февраля.

У. По способу образования это какие слова?

Д.Сложные.

У.  Вспомните еще сложные существительные, характерные для февраля.

Д. Лютовей, бокогрей. (дети объясняют их значение):

Лютовей – в Древней Руси так называли февраль за крепкие морозы и неистовые метели (лютый – означает «жесткий, злой, холодный, горячий», «холодный ветер»).

Бокогрей – начинает с боков пригревать солнышко

(- приспел месяц бокогрей,

Землю матушку согрел», - поется в народной песне) (слайд 9).

У. Февраль – это такое время года в природе, когда солнце пошло на лето, а зима – на мороз. Вот уж, действительно, праздник неба, солнца и мороза.

2

Дети читают миниатюру вслух (слайд 10):

Зимний денек выдался с оттепелью, но ночью нажал мороз, и вышел я утром на крыльцо: все ново, все необычное, все сияет, светится, играет. Солнце! И на всем, на всем – иней. Как снег, но все нежнее, белее снега, а в тени даже отдает голубизной! И впрямь подумаешь, что иней – цветенье зимы. Краткое и прекрасное!

Словарная работа. "Иней – тонкий снежный слой, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности" (слайд 11).

У. Почему автор называет иней прекрасным «цветеньем зимы»? На этот вопрос нам поможет ответить следующее задание. Вместо пропусков запишите нужные слова (начало предложений на экране). ( заполнение таблицы №3 «Иней»):

Иней (какой?)...

Д. Белоснежный, волшебный, чудесный, цветущий, пушистый, сверкающий.

У. На ветках березы блестит, ... искорка-золотинка.

Д. Горит, переливается, сияет, мерцает, сверкает.

У. С чем сравнивается иней в данном предложении? (искорка, эолотинка) (слайд 12).

У. Ребята, что нужно, чтобы написать такие строки о зиме, самом холодном времени года, создать картину, написать музыку?

Д. Вдохновение, настроение…

У. Вы верно отметили: нужно настроение, вдохновение, надо знать, о чем будет твоя работа, надо научиться чувствовать свою работу душой. Создать особое настроение, настроить, воодушевить человека может еще и любое готовое произведение искусства: картина, музыка, поэзия

3. Беседа по репродукции картины И. Э. Грабаря "Февральская лазурь"

У. Находясь в Государственной Третьяковской галерее в Москве или Русском музее в Санкт-Петербурге, нельзя пройти мимо жизнерадостных, полных света и гармонии картин пейзажиста Игоря Эммануиловича Грабаря.

(Демонстрация репродукций картин И. Грабаря, слайд 13)

Особого внимания требует его картина «Февральская лазурь». Перед вами, ребята, репродукция картины Грабаря "Февральская лазурь" (слайд 14).

История создания картины (рассказ учителя).Грабарь писал свою «Февральскую лазурь» зимой-весной 1904 года, когда гостил у друзей в Подмосковье. Во время одной из своих обычных утренних прогулок он был поражен праздником пробуждающейся весны, и впоследствии, будучи уже маститым художником, очень живо рассказывал историю создания этого полотна. «Я стоял около дивного экземпляра березы… Заглядевшись на нее, я уронил палку и нагнулся, чтобы ее поднять. Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенные голубой эмалью неба. Природа как будто праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

Над этой картиной Грабарь работал на открытом воздухе, в глубокой траншее, которую он специально вырыл в снегу. Художник писал «Февральскую лазурь» «с зонтиком, окрашенным в голубой цвет».

У.С помощью каких красок художник передает впечатление зимнего морозного дня? Какого цвета снег на репродукции? (продолжение работы над таблицей №1 «Снег»), (слайд 15)

У. Я об этом спросила не зря. Взглянуть – не значит увидеть. А иной раз и увидеть мало. Надо всмотреться. Однажды один известный художник на вопрос молодых живописцев, желающих найти ответ на один-единственный вопрос: какого цвета снег, он ответил: «Только не белый». Постарайтесь всмотреться и увидеть, какого же цвета снег Грабаря? Присмотритесь, какие краски использовал художник, чтобы показать нам белый снег?

Д. Художник использует голубоватые, сероватые краски.

У. Оказывается, для того чтобы показать белый снег, художник пользуется разными красками, которые вместе и создают впечатление белого цвета. Какое значение имеет суффикс –оват- в прилагательнойголубоватый, сероватый?

Д. Этот суффикс, показывающий неполноту качества. Не голубой, а немного голубой, чуть-чуть голубой, не серый, а чуть-чуть серый.

Д. Можно сказать, и нежно-голубой, бледно-сиреневый, палевый, жемчужно-розовый. Он переливается, сверкает, блестит. Кажется, наступишь на него, и он заговорит с тобой: начнет делиться своими секретами.

У. Какой день изображен?

Д. Морозный, ясный, солнечный.

У. Как изображены березы?

Д. Плотными мазками написан хоровод огромных белоствольных берез на переднем плане.

Д. Огромная береза на переднем плане похожа на громадный фонтан, брызги которого внезапно оледенели и повисли в воздухе.

У. Безусловно, сам художник говорил о ней: «Фантастическое, сверхъестественное дерево, дерево-сказка» и очень долгое время писал только березу.

У. Чем покрыты деревья?

Д. Деревья покрыты инеем.

У. А с чем его можно сравнить? Почему?

Д. С розовым жемчугом, застывшим на ветках, такой оттенок инею придает прошлогодняя листва кораллового цвета. ( т. №3 «Иней»)

У. Как художник передает свое отношение к изображенному?

Д. Грабарь с помощью цвета и названия картины передает нам свое отношение к такому состоянию природы, в нем он видит свою особую прелесть.

Д. Художник, используя чистые, яркие цвета, дает нам понять, что такое состояние природы вызывает праздничное настроение, настраивает на самые положительные эмоции.

У. На репродукции мы видим особое состояние зимней природы: праздник лазоревого неба, жемчужных берез, прошлогодних коралловых листьев, сапфировых теней. Февраль – изумительный. Все цвета радуги как дивный перезвон. Все это как несказанная красота из царства снов. Такое состояние природы может быть только один раз, и художник, поэт, писатель, фотограф, который сумел это увидеть, запечатлеть – просто сам волшебник

У. Грабарь был певцом родной природы. Эту картину с роскошным инеем и небом хрустальной голубизны он написал в 1904 году. А чуть позже, в 1913 году, другой певец русской природы, поэт С. Есенин, описал русские березы в своем стихотворении "Белая береза" (слайд 16, выразительное чтение стихотворения):

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром.

На пушистых ветках снежною каймой

Распустились кисти белой бахромой.

И стоит береза в сонной тишине,

И горят снежинки в золотом огне,

И заря, лениво обходя кругом,

Обсыпает ветки новым серебром

У. Что общего между картиной и поэтическим произведением? (слайд 17)

Д. И в «Февральской лазури», и в стихотворении основой художественного образа является береза

Д.  Березы написаны художником зимой, и в стихотворении тоже описывается зимняя береза

Д. Березы покрыты инеем, и они описываются утром: горят снежинки на солнце.

Д.  Зима их наградила волшебной красотой: на их плечи она заботливо, бережно накинула пушистые блестящие шали, которые переливаются на солнце всеми цветами радуги.

У. Что мы с вами видим на фотографиях, сделанных людьми, влюбленными в эту красоту? (беседа, слайд 18)

У. А сейчас постарайтесь вспомнить, еще какой бывает снег, иней, какая бывает зима вообще, с чем их можно еще сравнить и впишите в таблицы ваши прилагательные, глаголы, метафоры. (Самостоятельная работа учащихся. Потом ответы зачитываются, таблицы дополняются др. словами)

4. Объяснение нового материала. Знакомство с синквейном

У. На предыдущих уроках вы научились писать миниатюры, вспомним, что такое миниатюра и составленную вами ЛСМ «Миниатюра» (беседа, слайд 19).

А теперь на основе данной репродукции, на основе стихотворения Есенина, глядя на фотографии, научимся создавать миниатюру, небольшой поэтический текст, который состоит из пяти строчек – синквейн (фр. сенк – «пять»).

Синквейн-пятистишие строится по определенным правилам

Схема синквейна (слайд 20):

Первая строка - ключевое слово – существительное;

вторая строка – два определения – прилагательных к нему, заключающих существенные признаки;

третья строка – три глагола, раскрывающих действие (ощущение), производимое явлением, обозначенным ключевым словом;

четвертая строка – предложение из 3-5слов, в которых объяснена суть ключевого слова;

пятая строка – метафора (одиночное существительное) к ключевому слову.

Например (слайд 21):

Зима,

Белая, чудная,

Очаровывает, радует, веселит,

Приносит с собою забавы -

Праздник

Давайте вместе определим слова, которые можно использовать в каждой строчке (ученики называют слова).

У. Чем синквейн отличается от привычных нам с вами стихотворений?

Д. В синквейнах нет рифмы, они очень похожи на белые стихи, на миниатюру, на самый обыкновенный текст.

Д. За каждым словом скрывается нечто большее, целое, человек должен передать и свое понимание темы, свое настроение, чтобы читатель мог представить себе четко и ясно, что же автор синквейна хочет сказать, читатель должен увидеть при этом мир, окружающий его.

У. Теперь составим ЛСМ «Синквейн». Что же нужно человеку для составления такого необыкновенного текста – синквейна? (слайд 22)

5. Творческая работа учащихся: выпуск газеты «Цветенье зимы» с синквейнами, составленными учащимися из готовых слов (каждое слово, существительные, прилагательные, глаголы и др. заранее распечатаны и вырезаны). Учащиеся работают парами, выходят к доске 2-3 пары и приклеивают составленные синквейны на ватман, где заранее прозрачными красками нарисован зимний пейзаж. Остальные пары работают на месте: приклеивают синквейны на альбомные листы.

6. Оценивание учащихся

7. Домашнее задание

Составить несколько синквейнов, отразив в тексте разные признаки выбранной вами темы «Зима», «Снег», «Иней», «Февраль».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487438-sinkvejnkak-prijom-na-urokah-slovesnika