Психофизиологические показатели школьников, занимающихся в кружках художественной самодеятельности

Назаров Святослав Викторович

магистрант Кафедры информатики, естественнонаучных дисциплин

и методик преподавания

Педагогический институт

НИУ «БелГУ»

(Белгород, Россия)

Цой Наталья Андреевна

магистрантка Кафедры информатики, естественнонаучных дисциплин

и методик преподавания

Педагогический институт

НИУ «БелГУ»

(Белгород, Россия)

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ШКОЛЬНИКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В КРУЖКАХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Последние десять лет проблеме приспособления детей к обучению уделяют внимание представители разных научных дисциплин: врачи, физиологи, психологи, педагоги и др. [1]. Согласно статистике, у 20% школьников отмечается социально обусловленная патология, а нервно-психически здоровые дети составляют 68,4% от общего количества учащихся начальной ступени обучения. Также ряд специалистов говорит об отрицательном влиянии современных, инновационных форм преподавания на психосоматическое состояние школьника, определенный уровень развития речевой активности, словаря, грамматического строя речи, а эти моменты находятся в тесной связи с процессами памяти, внимания и мышления [6].

Исследователи отмечают, что внимание является одним из важнейших психологических условий успешности любой деятельности [2]. Кроме того, оно является необходимой предпосылкой возникновения и развития мышления и воли человека, а также фактором активации процессов восприятия и памяти [3].

МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

В исследовании приняли участие 18 человек – учащиеся 5-7 классов Гора-Подольской средней школы Грайворонского городского округа, занимающихся в кружках художественной самодеятельности, посещающих кружки дополнительного образования. Средний возраст испытуемых составил 10-12 лет.

Для проведения исследований психофизиологических показателей у школьников использовался ряд конкретных методик.

Выявление у испытуемых типов мышления проводилось по результатам опросника по методике определения типа мышления в модификации Г.В. Резапкиной. Определение объема внимания проводилось при помощи методики «Запомни и расставь точки». Типы темперамента у испытуемых выявились с помощью методики А. Белова.

Исследование проводилось в первой половине дня до начала учебных занятий. Было создана контрольная группа из обучающихся, которые не посещают кружки дополнительного образования, и экспериментальная группа из учеников, посещающих кружки ДО (хореографические, художественные кружки, кружки декоративно-прикладного творчества, вокальные кружки).

РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Результаты исследования носят промежуточный характер, так как на момент написания статьи ещё не получены окончательные экспериментальные данные (исследование завершится в декабре 2021 года). Еще нет достоверно различимых значений психофизиологических показателей школьников в сравнении контрольной и экспериментальной группы школьников.

Под темпераментом понимают индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, остаются постоянными в зрелом возрасте и в своей связи характеризуют тип темперамента [2].

Среди мальчиков мы выявили следующие типы темперамента: преобладающим типом был сангвиник (у 55%) (Рис 1, табл. 1). Мальчики этого типа темперамента обладают повышенной реактивностью, живо, возбужденно откликаются на все, что привлекает их внимание, обладают живой мимикой и выразительными движениями. По их лицам можно угадать настроение, отношение к человеку или предмету. У таких мальчиков высокий порог чувствительности. Им присущи быстрые движения, находчивость, быстрый темп речи.

Также у мальчиков были выявлены такие типы темперамента, как меланхолик (27%) и флегматик (18%). Тип темперамента холерик у мальчиков в ходе нашего исследования не встречался (Рис. 1).

У девочек в ходе исследования выявлены все типы темперамента. У большинства испытуемых девочек преобладал такой тип темперамента, как флегматик (43%) (Рис. 2, табл. 1).

Таблица 1.Тип темперамента у школьников

Рисунок 1 и 2 – Типы темперамента у мальчиков и девочек

У 29% девочек выявлен тип темперамента – холерик. Они отличаются высокой реактивностью и активностью, малой чувствительностью. Холерики нетерпеливы, вспыльчивы. Они более энергичны, чем сангвиники. Отсюда большая настойчивость, устойчивость стремлений и интересов.

Также у девочек в равной степени были выявлены два типа темперамента: сангвиник (14%) и меланхолик (14%) (Рис. 2).

Вопросы активизации внимания школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников [5].

В ходе исследования в начале учебного года было выявлено, что у большинства девочек (28%) очень высокий уровень объема внимания. У 11% испытуемых девочек был обнаружен высокий объем внимания. Средний и низкий уровень в ходе исследования не были обнаружены (Рис. 3).

Рисунок 3 – Динамика показателей внимания у девочек

Также в результате исследования мы выяснили, что в начале учебного года у 39% испытуемых мальчиков наблюдался очень высокий уровень объема внимания. Это объясняется тем, что школьники в этот период стараются охватить как можно больше объектов, стремятся обратить свое внимание одновременно на несколько предметов или явлений.

В нашем исследовании мы выявили, что у 5,5% мальчиков — высокий уровень объема внимания, а у 16,5 % – средний уровень (Рис. 4).

В конце учебного года мы наблюдали значительное снижение объема внимания у девочек. Так, у девочек очень высокий уровень объема внимания выявлен у 16,5%, что в сравнении с началом года уменьшилось на 11,5%. Это является следствием чрезмерного эмоционального возбуждения или переутомления школьников к концу учебного года. Их чаще посещают мысли и желание поскорее закончить обучение и предстоящие каникулы. Процент девочек с высоким уровнем объема внимания не изменился. В свою очередь, к концу учебного года был обнаружен средний уровень объема внимания (11%). Низкий уровень так же, как и в начале учебного года, не был обнаружен (Рис. 3).

Рисунок 4 – Динамика объема внимания у мальчиков

У 16,5% мальчиков к концу учебного года мы выявили очень высокий уровень объема внимания. И это на 22,5% меньше, чем в начале учебного года. Высокий объем внимания был обнаружен у 22%. Средним объемом внимания обладали 17% мальчиков, что на 0,5% больше по сравнению с началом учебного года, также к концу учебного года у 6% мальчиков был обнаружен низкий объем внимания (Рис. 4).

У испытуемых с типом темперамента сангвиник обнаружен очень высокий уровень объема внимания (у 27% мальчиков и 14% девочек). Сангвиники отличаются тем, что они более точны и внимательны, стараются обратить свое внимание на несколько объектов или явлений. Они отличаются быстрым сосредоточением, не переносят монотонность выполняемой работы. Также мальчики сангвиники в равной степени обладали высоким и средним уровнем объема внимания (по 14%).

Среди испытуемых-меланхоликов у 18% мальчиков и 14% девочек был определен очень высокий уровень объема внимания. Они отличаются низкой сосредоточенностью, стремятся обратить внимание на одном объекте. Средним уровнем объема внимания обладали 9% мальчиков-меланхоликов (табл. 2).

У испытуемых с типом темперамента флегматик обнаружен очень высокий уровень объема внимания у 9% мальчиков и 29% девочек. Флегматики отличаются устойчивым, сосредоточенным вниманием до завершения какой-либо деятельности. Их не страшит монотонная работа. Но им необходимо длительное время, чтобы сосредоточиться. 9% мальчиков-флегматиков и 14% девочек-флегматиков обладали высоким уровнем объема внимания. Среднего уровня объема внимания среди испытуемых-флегматиков не было обнаружено.

Девочки с типом темперамента холерик в равной степени (по 14,5%) обладали очень высоким и высоким уровнем объема внимания (табл. 2). Среди мальчиков холериков не было обнаружено.

Таблица 2.Зависимость объема внимания от типа темперамента

Таким образом, у школьников независимо от пола и темперамента в начале учебного года преобладал очень высокий объем внимания.

ВЫВОДЫ

У испытуемых мальчиков преобладающим типом темперамента был сангвиник (55%), а у девочек – флегматик (43%).

Среди мальчиков чаще всего встречался предметно-действенный тип мышления (40%), среди девочек – наглядно-образный (43%).

В начале эксперимента у 39% мальчиков и 28% девочек преобладал очень высокий уровень объема внимания вне зависимости от типов темперамента. К концу исследования объем внимания значительно уменьшился.

Список использованных источников:

1. Ахвердова О. А., Гюлушанян К. С., Козлитина О. Н. Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология развития и возрастная психология»: учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003. Ч.1. 373 с.

2. Гальперин П. Я., Кобыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М.: ДиректМедиа, 2008. 223 с.

3. Дормашев Ю. Б., Романов В. Я. Психология внимания. М.: МПСИ, 2002. 376 с.

4. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1991. 200 с.

5. Лукомская С.А. Этапы развития внимания и его психофизиологическая характеристика: дис. ... канд. психол. наук. М., 1996.

6. Малых С. Б. Психогенетика. СПб.: Питер, 2005. Т.1. 408 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488022-psihofiziologicheskie-pokazateli-shkolnikov-z