Методы и приемы преподавания истории и обществознания в условиях реализации ФГОС

Андреева Татьяна Викторовна

учитель истории и обществознания

МОУ Алужинская средняя школа им. А.А. Ихинырова

Доклад по теме: «Методы и приемы преподавания истории и обществознания в условиях реализации ФГОС»

Доклад

по теме: «Методы и приемы преподавания истории и обществознания в условиях реализации ФГОС»

В настоящее время основным требованием ФГОС нового поколения - является организация учебного процесса таким образом, чтобы в дальнейшем ученик мог применять полученные знания в различных ситуациях в условиях самостоятельной жизни, а также умения нестандартно мыслить, анализировать, аргументировать свою точку зрения.  Поэтому главной задачей педагога является, организация условий, инициирующих действия учащихся в необходимом направлении, условий для самореализации ученика на уроке.

На первое место в проектировании учебной деятельности выходит задача развития у учащихся способностей самостоятельно ставить учебные цели, задачи, проектировать пути их дальнейшей реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Для решения поставленных задач требуются достаточно эффективные формы организации образовательного процесса, новые педагогические технологии, активные методы обучения.

Основная же деятельность учителя осуществляется с помощью методов и приёмов обучения.

Остановлюсь на некоторых методах и приемах, которые я использую в своей педагогической деятельности. Мой выбор приемов и методов работы на уроках истории и обществознания в основном исходит из возникающей педагогической проблемы и поиска путей её решения.

Метод «Кроссенс».

Одним из нетрадиционных методов, который я активно применяю на уроках истории и обществознания, является метод «кроссенса». Этот метод «кроссенс» способствует формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления у обучающихся. «Кроссенс» разработан Сергеем Фединым - писателем, педагогом и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, философом. Он представляет собой некое поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения по теме урока.

Даны на поле девять изображений, которые расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имела связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько.

Предметное рисование.

Также, достаточно часто использую предметное рисование, особенно на уроках обществознания. Например: схематично изобразить понятие «общество». Учащиеся, используют различные символы, знаки и т.д.

Этот метод позволяет достаточно быстро выучить определения.

Дальнейшим логическим продолжением, является следующий прием «кластер».

Кластер.

Прием составления кластера, активно применяю на уроках истории 

      Это способ графической организации материала, позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении учащихся в тему урока. 
     Последовательность действий: 

1. в центре классной доски написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы. 

2. Вокруг «набросать» слова, знаки, даты, имена, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. 

3. По мере составления записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждой из «веточек» в свою очередь тоже появляются «веточки», постепенно устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления.

Метод систематизации (личная разработка)

Так же, часто использую прием, быстрого запоминания исторических дат.

Эта методика запоминания дат основана на вычислениях.

Например:1.Присоединение Казани -1552 г.

Через 4 года

2. Присоединение Астрахани -1556 г

Через 2 года

3. Ливонская война -1558-1583 г.

Через 23 года

4. Поход Ермака в Сибирь – 1581-1585 г. г

Достаточно запомнить начальную дату и прибавлять промежуточные числа.

В итоге, результатом обучения с использованием различных форм и методов деятельностного подхода является развитие у учащихся широкого круга компетентностей: гражданственной, познавательной, информационно-технологической, коммуникативной.

Таким образом, применение различных технологий, форм и методов обучения дает каждому обучающемуся возможность самореализации, создает условия для полноценного развития личности и способности ориентироваться в потоке социальной информации.

В дальнейшем позволяет видеть и творчески решать возникающие проблемы, активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения, продуктивно взаимодействовать с другими в профессиональной сфере и социуме в широком смысле этого понятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488321-metody-i-priemy-prepodavanija-istorii-i-obsch