Методическая разработка по подготовке ребенка к школе и адаптации первоклассника

Методическая разработка

по подготовке ребенка к школе и адаптации первоклассника

Исмагилова Любовь Евгеньевна

Педагог-психолог, ГБОУ СОШ № 332,

Санкт-Петербург

Тел.+79095825192

kle332@mail.ru

Рекомендации помогут родителям будущих первоклассников подготовить ребенка к школе, оказав также помощь в адаптации и развитии ребенка в 1 классе.

Данные рекомендации могут быть использованы также преподавателями при подготовке родительского собрания на данную тему.

Поступление ребёнка в школу – это всегда переломный момент в жизни ребёнка, независимо от того, в каком возрасте он приходит в первый класс. Меняется место ребёнка в системе общественных отношений, это переход к новому образу жизни и условиям деятельности, это переход к новому положению в обществе, новым взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Меняются и требования к уровню интеллектуального развития ребенка. Очень важно, чтобы ребенок был готов к этим переменам, был готов к обучению в школе.

Некоторые родители под готовностью к школе понимают только умение ребенка читать, считать. Чтение и счёт это учебные умения, которые ребёнок приобретает в ходе обучения. Безусловно, умение читать и считать облегчит ему учёбу в 1 классе, но это не самое важное. Важнее на данном этапе психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Чем выше уровень психологической готовности ребенка к школьному обучению, тем он быстрее адаптируется к новым условиям, начнет получать радость и удовольствие от процесса познания и учебы, что самое важное для успешного развития личности и дальнейшего обучения.

Что же такое психологическая готовность к школе (или школьная зрелость)? Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.

Интеллектуальная зрелость предполагает определённый уровень развития мышления, памяти, восприятия, речи и мелкой моторики. Будущий первоклассник должен уметь:

рассуждать;

выделять существенные признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребенка;

сравнивать предметы;

находить различия и сходство;

выделять целое и его часть;

группировать предметы по определенным признакам;

делать простейшие выводы и обобщения;

удерживать в памяти определенное количество информации;

уверенно владеть ручкой.

Эмоциональная зрелость ребёнка предполагает, что у ребенка формировалось такое качество, как произвольность, т.е. уменьшается количество импульсивных реакций (когда сделал, а потом подумал, или не подумал вообще) и возникает способность выполнять длительное время не очень интересное задание. К началу обучения дети должны ориентироваться на школьные требования (т.е. «надо» уже может пересилить «хочу»). Зрелость также подразумевает способность ребёнка справляться со своими отрицательными эмоциями.

Не менее всего важна и социальная зрелость. Умение и желание общаться с взрослыми, сверстниками. Ребёнок должен понимать, что с взрослыми в школе и в других местах нужно вести себя не так как с родителями, бабушкой и дядей. Он должен уметь соблюдать достаточную дистанцию в общении с педагогом. И даже если учитель шутит или играет с детьми, то им всё равно не следует выходить за рамки своей роли ученика. У ребенка должно быть желание учиться в школе. При этом предполагается, что ваш сын или дочь хотят идти в школу не потому, что там учится старший брат или сестра и не потому, что хочется всем похвастаться своим новым портфелем, хотя в этих мотивах нет ничего плохого. Однако вы можете быть уверены в том, что ваш ребёнок достиг личностной зрелости только тогда, когда за его желанием пойти в школу стоит, во-первых, стремление получить новые знания, умения и навыки, а во-вторых, потребность участвовать в серьёзной деятельности, взрослеть.

Еще следует обратить серьезное внимание на степень зрелости нервной системы ребенка. Если ребенок не может сосредоточиться на предлагаемой деятельности, постоянно отвлекается, чувствует постоянную усталость или чрезмерную возбудимость и активность, эти свойства нервной системы в значительной степени осложнят обучение ребенка. Особенно следует обратить внимание на состояние нервной системы, если ее характеристики негативно влияют не только на внимание и скорость переработки информации, но и на память, мышление. Нужно обязательно обследовать ребенка, выяснить причину состояния его нервной системы, и возможно, пролечить, тщательно обдумав режим обучения, наиболее подходящий ребенку.

С помощью простых и популярных тестов и методик вы даже сами сможете провериться готовность ваших детей к школьному обучению. Эти же методики можно использовать и в качестве развивающих заданий:

1. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасика

Тест состоит из 3-х частей:

рисунок человека (мужской фигуры);

копирование фразы из письменных букв;

срисовывание точек.

2. Уровнь сформированности школьной мотивации можно определять с помощью теста «Хочу ли я учиться в школе».

3. Сформированность психологических предпосылок овладения учебной деятельностью можно оценивать с помощью «Графического диктанта».

Ребенку можно выполнить задание типа “Поставь карандаш на первую точку. Рисуй, не отрывая карандаш от бумаги: одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, далее продолжай рисовать такой же узор сам”.

Должны получиться, например, следующие узоры:

4. Способность действовать по образцу, произвольная деятельность может оцениваться с помощью методики «Домик», которая представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв.

5. Пространственная ориентация оценивается с помощью вопросов типа: Покажи верх (низ) стола. Правую (левую) стороны, под-, над, -за, -у, -около, -позади и т.д.

6. Развитие мелкой моторики может оцениваться с помощью следующих методик:

«Соедини точки», когда ребенку предлагается дорисовать рисунок по точкам.

«Дорисуй рисунок», где ребенку надо дорисовать предложенную картинку.

«Дорожки» - на листе бумаги нарисованы "дорожки", тип каждой дорожки постепенно усложняется: вначале она прямая, а дальше может быть извилистая, с крутыми поворотами, и ребенку предлагается провести линию посередине дорожки, не отрывая карандаша от бумаги, и не съезжая с дорожки.

7. Степень психосоциальной зрелости (кругозор) - тестовая беседа, предложенная С. А. Банковым.

Ребенок должен ответить на следующие вопросы:

• Назови свои фамилию, имя, отчество.

• Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.

• Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?

• У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

• Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

• Сейчас утро или вечер (день или утро)?

• Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?

• Что бывает раньше – обед или ужин?

• Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.

• Кем работает твой папа, твоя мама?

• Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье, карандаш)

• Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

• Когда можно кататься на санках – зимой или летом?

• Почему снег бывает зимой, а не летом?

• Что делает почтальон, врач, учитель?

• Зачем в школе нужна парта, звонок?

• Ты хочешь пойти в школу?

• Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

• Каких животных ты знаешь?

• Каких птиц ты знаешь?

• Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки?

• Что надо сделать, если сломал чужую вещь?

8. Развитие уровня внимания определяется с помощью методики Пьерона – Рузера. Ребенку предлагается бланк с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу "Начали" он должен расставить как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат – птичку, в треугольник – минус, в кружок – плюс и в ромб – точку. Знаки нужно расставлять подряд построчно, время работы 60 секунд.

9. Развитие памяти - методика «10 картинок», где ребенку предъявляются 10 картинок, знакомых ему предметов, которые он должен запомнить и затем воспроизвести то, что запомнил.

10. Уровень развития визуального восприятия определяется с помощью методики «Матрицы Равена», здесь ребенку предлагается серия из постепенно усложняющихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице (представлена в верхней части указанных рисунков в виде большого четырехугольника) и подбор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве недостающей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (данная часть матрицы представлена внизу в виде флажков с разными рисунками на них). Изучив структуру большой матрицы, ребенок должен указать ту из деталей (тот из восьми имеющихся внизу флажков), которая лучше всего подходит к этой матрице, т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.

Например:

11. Развитие речи и логического мышления может оцениваться с помощью методики

«Что лишнее?», где детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, ребенку необходимо в каждой серии состоящей из 4 картинок найти лишнюю картинку, которая не подходит к другим по смыслу, то есть лишнее, и объяснить почему.

Например:

«Последовательность картинок» - перед ребенком кладутся произвольно картинки, связанные сюжетом. Ребенок должен понять сюжет, выстроить правильную последовательность событий и составить по картинке рассказ.

Например:

12. Самооценка может оцениваться с помощью методики «Лесенка», где ребенок должен поставить себя на одну из ступенек лестницы, в соответствие с тем как он себя ощущает.

Ребенок считается не готовым к школе, если он:

• настроен исключительно на игру;

•   недостаточно самостоятелен;

•  чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем;

•  не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию;

•  мало знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не может назвать обобщающее слово для группы знакомых предметов и др.;

•  имеет серьезные нарушения речевого развития;

•  не умеет общаться со сверстниками;

•  не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком развязен.

Еще одна возможность самостоятельно, без помощи специалиста, понять, готов ли ребенок к школе – следующий тест.

Тест для родителей «Хочет ли ваш ребенок идти в школу?»

1. Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там много узнает и в ней будет интересно учиться?

2. Может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?

2. Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых людей нисколько не стесняется?

3. Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинке не менее чем из пяти предложений?

4. Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?

5. Умеет ли он изменять существительные по числам?

6. Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?

7. Умеет ли ваш ребенок считать до 10 и обратно?

8. Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?

9. Верно ли, что ваш ребенок имеет твердую руку?

10. Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?

11. Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?

12. Может ли он собрать разрезную картинку из пяти частей за одну минуту?

13. Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?

14. Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи» помидоры, морковь, лук)?

15. Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно – рисовать, собирать мозаику и т.д.?

16. Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?

Возможные результаты тестирования зависят от количества утвердительных ответов на вопросы теста. Если оно составляет:

15-18 баллов - можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимы;

10-14 баллов – вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием, подскажет вам точки приложения дальнейших усилий;

9 и меньше – почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет.

Если у вас высокие баллы, то это хорошо, но если низкие, не стоит отчаиваться. У вас есть еще 3 месяца, чтобы помочь вашему ребенку подготовится к школе. Вот несколько практических рекомендаций как это можно сделать. Этими рекомендациями так же могут воспользоваться и родители, которые по тесту набрали высокие баллы.

Рекомендации родителям: как подготовить ребенка к обучению в школе или помочь в развитии и адаптации первокласснику

Уважаемые родители! Успехи и неудачи в учебе во многом зависят от готовности ребенка к школе. Лучший способ, для того, что бы подготовить ребенка к школе – игра. Может также случиться, что уже во время обучения в 1 классе вы и ваш ребенок обнаружите, что есть проблемы в процессе освоения знаний.

Сейчас разработано множество игр и упражнений, которыми родители могут пользоваться, занимаясь со своим ребенком.

Совместные занятия ребенка с взрослым, включающие познавательные элементы, - это основное средство становления учебной мотивации, когда взрослый стимулирует познавательный интерес у ребенка, подчеркивая интерес к развитию ребенка. Но не стоит давить на ребенка, т.к. это может отбить желание учиться вовсе.

Предлагаю таблицу, где приведен примерный перечень игр упражнений и игр, который поможет будущему или настоящему первокласснику в его развитии.

Предлагайте детям занятия по развитию мышления ежедневно, и не в виде дополнительного урока, а в игровой форме! Если заниматься только от случая к случаю, часто ребенок вынужден начинать сначала осваивать мыслительную операцию.

Не спешите за ребёнка делать то, что он может и должен делать сам, пусть поначалу медленно, но самостоятельно.

Домашние занятия с ребенком очень полезны и необходимы будущему и реальному первокласснику. Они положительно влияют на развитие ребенка и помогают в сближении всех членов семьи, установлении доверительных отношений. Но такие занятия не должны быть для ребенка принудительными, его необходимо в первую очередь заинтересовать, а для этого лучше всего предлагать интересные задания, а для занятий выбрать наиболее подходящий момент. Не надо отрывать ребенка от игр и усаживать его за стол, а постарайтесь увлечь его, чтобы он сам принял ваше предложение позаниматься. Кроме этого, занимаясь с ребенком дома, родители должны знать, что в пять-шесть лет дети не отличаются усидчивостью и не могут долгое время выполнять одно и то же задание. Занятие дома не должно продолжаться более пятнадцати минут. После этого следует сделать перерыв, чтобы ребенок отвлекся.

Очень важна смена деятельности. Например, сначала вы в течение десяти-пятнадцати минут выполняли логические упражнения, потом после перерыва можно заняться рисованием, далее поиграть в подвижные игры, после чего полепить из пластилина забавные фигуры и т. п.

Во многие логические игры можно играть на прогулке, по дороге домой, пока мама готовит и т.п.

И, если вы не вполне уверены, готов ли ребенок к школе, обращайтесь к специалистам, вполне может быть, что лучше еще год подождать, занимаясь усиленно подготовкой ребенка, или нужно обследовать или пролечить ребенка, чтобы новые нагрузки не привели к неврозам, прихосоматическим заболеваниям, нарушениям поведения, негативному отношению к школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488474-metodicheskaja-razrabotka-po-podgotovke-reben