Использование приёмов игровой технологии обучения на уроках литературного чтения

Выступление

на РМО учителей 2 классов

на тему:

«Использование приёмов

игровой технологии обучения

на уроках литературного чтения»

(из опыта работы)

Подготовила: учитель начальных классов

Климантова Ольга Александровна

21.01.21г.

г. Луховицы

«…ребенок должен играть,

даже когда делает серьезное дело.

Вся его жизнь – это игра».

А.С. Макаренко

(Слайд 1) Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут, и который они призваны изменить.

Цель игровых технологий:

пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

ЗАДАЧИ:

-активизация познавательного интереса;

-развитие коммуникабельности;

-создание условий для творческого самовыражения;

-развитие памяти, внимания, мышления, воображения;

-конструктивное общение в составе социальной группы;

-создание позитивного психологического климата в коллективе.

ПОДБИРАЯ ИГРУ ИЛИ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ, НУЖНО ВСЕГДА ПОМНИТЬ:

Выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован.

1.Нужно всегда знать ЦЕЛИ использования игры.

2. В играх должно быть задействовано как можно больше обучающихся.

3. Игры должны соответствовать возрасту, т. е. быть ДОСТУПНЫМИ.

4. Игры служат развитию всех видов речевой деятельности.

5. Необходимо соблюдать умеренность в использовании игр на уроках.

Педагогические игры достаточно разнообразны по:

• дидактическим целям;

• организационной структуре;

• возрастным возможностям их использования;

• специфике содержания.

В своей работе использую игры и игровые моменты:

• в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

• в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии;

• в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

• в качестве технологий внеклассной работы (коллективные творческие дела).

Использование игровых технологий в начальной школе позволяет:

–  проводить уроки в нетрадиционной форме;

–  раскрывать креативные способности учащихся;

–  развивать коммуникативные навыки учащихся;

–  обеспечивать свободный обмен мнениями;

–  практически закреплять полученные знания;

–  формировать мотивационную сферу учащихся;

–  расширять кругозор детей;

–  формировать навык совместной деятельности.

Игровые технологии на уроках литературного чтения могут внедряться в различных формах:
1) игры-реконструкции;

2) игры-обсуждения;

3) игры-соревнования;

4) игры-поручения;

5) игры-предположения;

6) игры-загадки;

7) игры-беседы (диалоги) и др.

(Слайды 3 - 11) На различных этапах урока все мы часто применяем игры: «Доскажи словечко», «Назови одним словом», «Найди слово в слове», «Прочитай по первым буквам», «Угадай героя», «Бродилки», «Найди пару», «Цепочки слов», «Сочинялки», «Сыщики», «Снежный ком», «Я положу в мешок», «Литературное лото», «Матрёшка», «Угадай-ка», «Я – писатель», «Литературный аукцион», «Словесный конструктор» и другие. Это оживляет урок, у детей появляется интерес, мотивация к изучению нового. Проводим конкурсы загадок, кроссворды, чайнворды, ребусы, анаграммы, головоломки, составляем синквейны.

Например:

Используя шифр, как можно быстрее найдите слова, которые скрываются за этими цифрами:

421 3467 35121

9810 104239 25131

1086 108910 28517

Шифр: А В Г И Л М Н О Р Т Я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Ответы: ива гимн глава
рот тигр влага
том торг волан

  Игра «Конструктор»

Если взять большое слово,

Вынуть буквы,

Раз и два,

А потом собрать их снова,

Выйдут новые слова.

Например:

Из слова «грамотей» составьте 10 слов.

(Герой, гром, гора, гам, рота, рот, метр, метро, море, тема).

«Головоломки»

Мне принесли записку и попросили срочно расшифровать:

СОБОРКПЕРУНЬЕНОДЯСТИЕТЛАСБРЯНИАКСОРСАСЕДУТРА

А внизу приписка:

Рыбу, птицу, фрукт, цветок

Надо выбросить из строк.

И останется у вас

Расшифрованный приказ.

(Слайд 12) На каждом уроке дети с нетерпением ждут заветных слов учителя: ”А теперь давайте поиграем”. Но дидактическая игра - дело серьезное. И тему по программе надо изучить, и словарный запас обогатить, и наблюдение провести, и проследить, чтобы всем было интересно.

Ученикам очень нравятся викторины, так как они позволяют ребёнку ощутить дух соревнования, поэтому я часто их провожу. Составляю их как по отдельному произведению, так и при обобщении по разделу. Игры: «Самый умный», «Поле чудес», «Хочу всё знать», «Что? Где? Когда?» и др. очень нравятся ребятам. Чтобы проверить знания учащихся по прочитанному произведению, я использую интерактивные тесты. Интересны, на мой взгляд, так называемые «читательские игры». Изучение творчества поэта или писателя иногда превращается в пересказ учениками или учителем отдельных эпизодов биографии. Чтобы избежать этого, я опять-таки прибегаю к игре, например, предлагаю ребятам игру «Счастливый случай». Эта форма работы давно зарекомендовала себя как очень эффектная и эффективная. Сейчас в связи с использованием ИКТ на уроках появилась возможность делать эти уроки очень яркими и запоминающимися.

(Слайд 13) В своей практике использую и лингвистические конкурсы, предлагая учащимся объяснить значение непонятных слов. Иногда я предлагаю на уроке поработать над каким-нибудь одним словом и обозначаю этот этап урока как игра в слово. Используем компьютерную игру «Слово дня», каждый день можно знакомиться с правописанием и значением одного нового слова, обогащая свой словарный запас.

(Слайд 14) Чтобы заинтересовать учеников темой «Устное народное творчество», мы с ребятами отправляемся в виртуальное путешествие в загадочную страну, имя которой Фольклор, затем путешествуем по стране сказок. Можно предложить ученикам создать «живую картину»: изобразить эпизод изучаемого текста, чтобы другие ученики угадали автора и произведение.

(Слайд 15-16) Знакомимся с пословицами, поговорками. Применяю игру «Путаница крылатых выражений».

Здесь уместны лексико-фразеологические игры

Восстановить пословицы, части которых соединены неверно. Раскрыть скобки.

1) Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить.

2) (Не)другу поверить - словам твоим никогда

веры (не)будет.

3) Волков бояться - друга обмануть.

4) (Не)плюй в колодец - стыдно (не)учиться.

5) Раз скажешь (не)правду - и счастья (не)видать.

6) (Не)стыдно (не)знать - пригодится воды напиться.

Ключ: правильно - 1 + 5; 2 + 3; 3 + 1; 4 + 6; 5 + 2; 6 +4.

Соберите поговорку

Делу время, коли делать нечего.

Скучен день до вечера, потехе час.

(Слайд 17) У моих учеников есть сложности с постановкой ударения. А заглядывая на будущее, при подготовке к ВПР в 4 классе в одном из заданий нужно как раз правильно расставить ударение. С этой целью использую:

игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм (рифмовки для запоминания ударения в слове):

А у нашей Марфы

Все в полоску шарфы.

Если есть в тебе таланты,

Завяжи на праздник банты.

Что за странный носорог

Ел и твОрог , и творОГ.

(Слайд 18) Немногие современные дети любят стихи, а поэтому приходится искать такие формы работы, чтобы уроки, посвящённые поэзии, запомнились ученикам. Так, чтобы ввести учеников в мир родной природы, я предлагаю совершить необычное путешествие по страницам календаря. На таком уроке звучат стихотворения, дети рассказывают о картинах, посвящённых природе, слушают музыку. Такое путешествие обязательно производит впечатление на учеников. Но особое впечатление производят на ребят элементы мнемотехники. При заучивании стихов мы учимся составлять мнемотаблицы. Ребятам нравится их составлять, а стихи заучивать становится очень легко и просто.

(Слайд 19) Когда ребята чуточку утомились, на помощь приходят кинезиологические упражнения – комплекс движений для активизации межполушарного взаимодействия, нормализации работы речевых центров в мозге. Движения и речь взаимосвязаны и взаимообусловлены, поэтому использование их в работе способствует улучшению мыслительной деятельности, облегчению процесса чтения и письма. Их довольно много: «Фонарики», «Колечки», «Дом – Ёжик – Замок», «Гусь – Курица – Петух», «Кулак – Ладонь – Ребро», «Ножницы – Собака – Лошадка», «Зайчик – Колечки – Цепочки» «Энергичная зевота», «Кнопка мозга», «Дыхание животом», «Вихляния», «Перекрестные движения», «Мозговая кнопка», «Лежащая восьмерка» и многие другие. Эти упражнения можно применять и в качестве организационного момента, ученики с удовольствием их выполняют.

(Слайды 20-22) Мы живем в век дефицита внимания. Огромный поток информации льется на нас и наших детей отовсюду, мышление становится клиповым. Ребятам трудно сосредоточится на чтении, тяжело слушать учителя. Их внимание непроизвольно перескакивает с одного объекта на другой. Если регулярно выполнять с школьниками упражнения на внимание, это поможет повысить их успеваемость. А также заложит основу для успешной взрослой жизни в будущем.

Поэтомуособое место в работе занимают игры на развитие памяти и внимания.

Это и различные лабиринты со словами, «Путаница», «Пляшущие буквы», «Поймай ошибку», «Строчки рассыпались», «Алфавит», «Муха», «Повтори наоборот», «Запрещённое движение», «Тень», «Да и нет не говори», «Пойми без слов» и другие.

(Слайд 23) Наше современное общество ставит перед образованием важные задачи. Нынешний выпускник должен не просто иметь определенный багаж знаний, он должен уметь гибко адаптироваться в меняющемся мире, уметь грамотно работать с информацией, самостоятельно и творчески мыслить, рождать новые идеи. Цель обучения с позиции учителя состоит в том, чтобы сделать ученика способным развиваться дальше без его помощи. Для этого нужны новые, современные методы работы. Одним из них является построение ментальных карт (интеллект – карт, карт ума, карт памяти). Интеллектуальная карта – это уникальный и простой метод запоминания и систематизации информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей, активизируется память и мышление.

(Слайд 24 - 34) Существует много игр для развития периферического зрения и наработки техники чтения, которые позволяют быстро воспринимать информацию.

(Слайд 35) Игровые моменты использую и проведении рефлексии.

Использование игровых приёмов в 1 и 2 классе постоянно использую на уроках. Вот лишь некоторые из них:

- Игра «Продолжи» (коллективное составление рассказа, сказки, рисунка, синквейна, кроссворда и прочее).

- «Охота за сокровищами» ( каждая группа добывает нужную информацию из учебника или дополнительной литературы при помощи плана, вопросов, алгоритма).

Пазлы.

- Приём« Телеграмма" (кратко написать самое важное, что уяснили с урока с пожеланиями одноклассникам).

- Приём: «Лови ошибку».

-Приём «Составь задание» ( составление теста по изученной теме для другой команды).

- Приём "Инсерт» ( работа с новой информацией при помощи условных значков: (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы.

- Приём: «Дуэль» (команда готовит 1 ученика).

- Приём “Жокей и лошадь” и многие другие.

Таким образом, использование игровых технологий на уроках литературного чтения в начальных классах способствуют созданию на уроке неформальной обстановки, которая позволяет ученику раскрыть свой потенциал, проявить себя в каком-то новом качестве, реализовать навыки, полученные в период обучения. Эти технологии делают урок литературного чтения интересным, разнообразным, содержательным. Важно при этом помнить, что игра на уроке – это не забава, а труд, сложный, но интересный.

(Слайд 37) В результате применения игровых технологий на уроках литературного чтения:

-значительно повышается познавательный интерес младших школьников к книге, чтению; -расширяется их литературный кругозор;

-каждый урок становиться более ярким, необычным, эмоционально насыщенным;

-на уроке игра позволяет младшему школьнику испытать радость умственного напряжения, преодоления интеллектуальных трудностей, которое доставляет решение учебных задач;

-активизируется учебно-познавательная деятельность младших школьников;

-развивается читательская компетенция младшего школьника.

При проведении игры есть и небольшие сложности:

-подготовка требует больших затрат времени;

- сложность в оценке обучающихся;

-увлекаясь игрой можно потерять образовательное содержание;

- могут возникнуть сложности с дисциплиной на уроке.

Но тем не менее…

« Играют люди на планете,

Играют птицы и жуки,

Играют все, но только дети,

Играют ото всей души.

И если в школе на уроке

Вдруг доведётся поиграть,

То нет счастливей их на свете

И выучат всё всё на пять». К.Д.Ушинский

Спасибо за внимание! Желаю творческих успехов!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488534-ispolzovanie-prijomov-igrovoj-tehnologii-obuc