Нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой моторики рук у детей с ТНР

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ

КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

У ДЕТЕЙ С ТНР.

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга» И.П. Павлов

Дошкольное детство – очень важный период в жизни ребенка. В этот период идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Человек от природы – творец. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. В настоящее время наблюдается большое количество детей, имеющих различные виды нарушения. Среди них особое место занимают дети с речевыми нарушениями. У детей с ТНР творческие способности развиваются несколько по-другому. Помимо речевых нарушений, а так же нарушений некоторых психических функций у таких детей недостаточно развита тонкая моторика пальцев рук. Их движения неловки, не точны или несогласованны, плохо скоординированы, дети неправильно держат карандаш, плохо ориентируются на листе бумаги. Пальцы малоподвижны, что мешает выражать в рисунке задуманное. У детей повышенная утомляемость, часто они не могут сосредоточиться на выполнении заданий, испытывают затруднения. Поэтому, занимаясь традиционной изобразительной деятельностью, они испытывают неудовлетворенность конечным результатом. Чем тяжелее нарушения речи, тем труднее ребенку проявить своё творчество.

У детей с ТНР долго не проявляется интерес к рисованию. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой этого вида искусства, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования. С детьми, страдающими тяжёлыми нарушениями речи, целесообразно проводить специальную работу по формированию навыков рисования с помощью нетрадиционных методик. Использование в изобразительной деятельности нетрадиционных техник рисования позволяет ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Развитие наглядно-образного, словесно-логического мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности детей происходит за счет использования различных изобразительных материалов, новых технических приемов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением (как при правильном держании кисти или карандаша), создаются условия для преодоления общей моторной неловкости, развития мелкой моторики. Нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально - положительное отношение к деятельности. Создается ситуация успеха для каждого ребенка, корректируется его эмоционально - волевая сфера; повышается  динамика развития мелкой моторики, тактильного  восприятия; воспитывается усидчивость, аккуратность;

формируются навыки контроля и самоконтроля.

Любая профессиональная деятельность педагога может быть по-настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками. Взрослые даже не представляют насколько важно развивать мелкую моторику у ребенка, а ведь развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом. Перед педагогом дошкольного образовательного учреждения стоит важная задача: заинтересовать родителей предстоящей работой по развитию мелкой моторики детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе. Постоянно держать их в курсе событий, создавать возможности для ознакомления с работой по экспериментальной деятельности. Выбрать адекватные формы взаимодействия, которые помогут родителям повысить уровень компетентности по данному вопросу. Такими формами работы могут стать:

• Мастер – класс

• Привлечение к участию в различных конкурсах

• Оформление выставок, газет, стендов, альбомов и др.

• Консультации

• Папки - передвижки

• Информация на сайте ДОУ

• Индивидуальные беседы.

Нетрадиционные техники рисования:

Пластилинография – создание лепной картины с изображением полуобъёмных предметов на горизонтальной поверхности. Способствует развитию тонких движений пальцев и всей руки в целом. С целью развития чувствительности пальцев и мелкой моторики детям с ТНР полезно размазывать по поверхности (картон, дощечка) пластилин и другие пластические массы (глину, соленое тесто). Подходит и для работы с агрессивными детьми.

Рисование пальчиками.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой.

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Коллаж.

В случае неуверенности ребенка, обусловленной недостатками изобразительных умений, полезно использовать технику «коллаж» - создание композиций способом аппликации. Используемые для аппликаций материалы могут быть

• традиционными (цветная бумага, картон)

• нетрадиционными (природный материал, ткани, тесьма, блестки, кружева, шпон).

Работы из таких материалов получаются очень яркие, необычные, доставляют детям радость и удовольствие.

Кляксография.

Техника заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа твоя или моя клякса?", "Кого или что она тебе напоминает?" После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет.

Тычок жесткой полусухой кистью.

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Оттиск смятой бумагой.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

Масляная пастель + акварель.

Ребенок рисует пастелью на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Пастель прекрасно сочетается с акварелью, давая неожиданные эффекты. Рисунок пастелью не дает краскам растекаться, помогает определить границы изображения, добавляет яркости цвета, пастель наносится легко, оставляет яркий след.

Точечный рисунок.

Детям нравится все нетрадиционное. Рисование точками относится к необычным, в данном случае, приемам. Для реализации можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу

бумаги и начать изображать. Но лучше всего получаются точечные рисунки красками при помощи ватных палочек.

Набрызг.

Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев.

Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает лист дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Метод волшебного рисунка.

Углом восковой свечи на белой бумаге рисуется изображение. Затем кистью, а лучше ватой или поролоном, краска наносится сверху на все изображение. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой - рисунок как бы появляется внезапно перед глазами детей, проявляясь.

Линотипия.

Нитки длиной 25-30 см надо окрасить в разные цвета, выложить на одной стороне сложенного пополам листа бумаги. Концы ниток вывести наружу. Сложить половинки листа, прижать левой рукой сверху, разгладить. Затем, не снимая левой ладони с листа, правой рукой осторожно выдернуть одну нитку за другой или только одну. Развернуть лист, полученное изображение довести до образа.

Метод монотипии.

Это изображение на целлофане, которое переносится потом на бумагу. На гладком целлофане рисуют краской с помощью кисточки, или спички с ваткой, или пальцем. Краска должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла краска, прикладывают к рисунку белую плотную бумагу и как бы промокают рисунок, а затем поднимают. Изображение остается на бумаге.

Рисование на мокрой бумаге.

Существует целый ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна неясность, расплывчатость, например ес "Город в тумане", "Идет дождь", "Ночной город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно научить дошкольника сделать бумагу немного влажной. Рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по отдельной части. Затем рисовать акварелью обычным способом.

Объемная аппликация.

С целью получения такого изображения нужно хорошо помять в детских руках аппликативную цветную бумагу, затем слегка распрямить и вырезать требуемую форму. После чего едва наклеить и в случае необходимости дорисовать отдельные детали карандашом или фломастером. Сделайте, к примеру, так любимую детьми черепашку. Помните коричневую бумагу, слегка распрямите, вырежьте овальную форму и наклейте, а затем подрисуйте голову и ноги.

Обучение нетрадиционным техникам рисования необходимо проводить в следующих направлениях:

• от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

• от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

• от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения.

В ходе совместной и самостоятельной деятельности дети учатсяприменятьпрактическиенавыкиизнаниявпроцессесамостоятельного поиска новых способов решения, овладевают большим количеством упражнений пальчиковой гимнастики. Развивается и совершенствуется мелкая моторика рук.

Индивидуальный темп работы обеспечивает выход каждого ребенка на более высокий для себя уровень развития. Детидемонстрируютумениесообщапланироватьиосуществлятьработу,терпимость, трудолюбие, инициативу, самостоятельность.Родителистановятсянепосредственнымиучастникамитворческогопроцесса,которыйможетперерастивтесноесодружестводетскогосадаисемьи.

Использованная и рекомендуемая литература

1. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», Астрель, М-2008г.

2. Гаврина С.Е. «Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и

красиво рисовать», Академия Развития, Ярославль - 2007г.

3. Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития речи

дошкольников», Астрель, М-2003г.

4. Узорова О.В. «Пальчиковая гимнастика», Астрель, М-2005г.

5. Кислинская Т.А. «Гениальность на кончиках пальцев», Генезис, М - 2008г.

6. Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»,

Родничок, М-2002г.

7. Крупенчук О.И. «Пальчиковые игры», Литера, СПб-2005г.

8. «Игры с бельевыми прищепками». Журнал «Дошкольная педагогика»,

сентябрь - октябрь 2006г.

9. «Развитие мелкой моторики у детей 5 -7 лет», журнал «Дошкольное

воспитание», №3, 2005г.

10. Косимова Е.М. «Уроки логопеда. Игры для развития речи», Эксмо,

М-2006г.

11. Солнцева В.А. «200 упражнений для развития общей и мелкой

моторики у дошкольников и младших школьников», АСТ, М - 2008г.

12. Ворбьёва Л.В. «Развивающие игры для дошкольников», Литера,

СПб - 2009г.

13. Ткаченко Т.А. «Развиваем мелкую моторику», Эксмо, М -2010г.

14. Тимофеева Е.Ю. «Пальчиковая гимнастика», Корона Принт, М - 2008г.

15. Борисенко М.Г. «Наши пальчики играют», Паритет,

Екатеринбург – 2005г.

16. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.

17. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488601-netradicionnye-tehniki-risovanija-kak-sredstv