Работа с детьми с ОВЗ на уроках технологии

«Работа с детьми с ОВЗ на уроках технологии»

Дети с ограниченными возможностями здоровья и дети –инвалиды школьного возраста могут обучаться в любой образовательной организации по выбору семьи с учетом их психофизических особенностей, индивидуальных возможностей и состояния здоровья. Важным средством мотивации учащихся являются методы и приемы обучения. Именно через использование тех или иных методов реализуется содержание обучения.

При подборе занятий для учащихся с ОВЗ учитываю принцип простоты, доступности. Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей детей и степени сложности заболевания. Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов, так и инновационных.

От настроения детей, их психологического состояния в конкретные моменты варьируются методы, приемы и структура занятий. Чтобы активизировать деятельность учащихся, применяю такие приемы обучения как схемы простые, шаблоны, рисунки. Если материал большой, раскладываю на мелкие, связанные между собой части. Стараюсь создать ситуацию, при котором дети относятся друг к другу доброжелательно, настраиваю их на успех, на получение результатов работы. Поэтапно формируются умственные и практические навыки при работе с различными материалами, использую взаимопомощь более сильных учащихся.

На уроках технологии учащимся очень нравятся наглядные пособия, образцы, которые вдохновляют, мотивируют на создание тех или иных изделий. Например, при вязании крючком, спицами дети, затрудняются. Тогда на помощь приходят руки, пальцы с помощью которых вместо крючка, спиц они вяжут и получаются интересные работы, как балаклава, митинги, сумочка, плед, коврик, пряжу используют объемную, т.е. такую, с которой проще работать и быстрее. Результат налицо и лица девочек освещается радостью, гордостью, что это они выполнили сами.

На уроках по моделированию хорошо развивается образное мышление. Предлагаю учащимся на основе простой выкройки с помощью цветной бумаги и дополнительных деталей из бумаги, изменить модель изделия, применить природные материалы.

Легко запоминаются схемы, но задания в тестах для детей с ОВЗ делаю более простыми (например, выбрать из трех предложенных вариантов один правильный, при этом желательно слова в тесте не должны быть близкие по смыслу). Также эффективно используются цветные картинки, сопровождающие текст. Обязательно делаю повтор инструкции к выполнению задания, включаю игровые моменты, примеры из жизни (дети очень хорошо запоминают и сами приводят подобные примеры).  На уроках применяю мульти программу, вива-видео, которые мотивируют детей. Если ребенок не успевает выполнить работу, предоставляю дополнительное время для завершения задания. Индивидуально подхожу к оцениванию ответов учащихся с ОВЗ, так как они дольше выполняют задание и ответы не всегда бывают полными. Что касается мелкой и крупной моторики, то у них не всегда получается аккуратно выполнить работу, порой они не понимают устную инструкцию, термины. Приходится индивидуально много раз показывать приемы и проговаривать сначала «доступным языком», потом закреплять терминологию. Например, при наборе петель спицами, проговариваю, вынырнули из озера, справа захватили нить и нырнули обратно в озеро, т.е. в игровой форме. Некоторые дети не могут по формуле правильно рассчитать построение, например, фартука, тогда показываю на бумаге индивидуально, после каждого действия, перепроверяю. Если замечаю, что ребенок затрудняется с заданием, упрощаю его.

Применение данных методов, приемов в процессе обучения детей с ОВЗ на уроках технологии способствует тому, что у них возрастает самооценка, интерес к занятиям, развиваются умения и навыки, которые способствуют в дальнейшем социальной адаптации, появляется уверенность.

Максимова Галина Иннокентьевна, учитель технологии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488649-rabota-s-detmi-s-ovz-na-urokah-tehnologii