Конспект урока по предмету Литературное чтение

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные и личностные

Организационный момент. Мотивация к работе.

Организация эмоционального настроя.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Китайская пословица гласит:

«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я понимаю»

-Как вы понимаете смысл ?

-Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления - пустое развлечение.

Включаются в урок, во взаимодействие с учителем.

Высказывания учащихся.

Личностные: положительное отношение к учению, чтению, познавательной деятельности 

Актуализация знаний.

До урока оформляется выставка фотографий и рисунков «Наши любимцы».

- Как называется раздел, который мы читаем?

- С каким произведением познакомились на прошлом уроке

- О каком животном читали?

-Какой необычный способ рисования с натуры придумали ребята?

-Дома вы тоже рисовали своего кота (у кого есть). Взгляните на выставку рисунков.

Какие замечательные коты и кошки!

Что можете сказать о … кошке по рисунку (описывают 2-3 рисунка, авторы рисунка дополняют рассказ )

- Какой вывод можете сделать?

Попробуйте догадаться, как звучит тема нашего урока сегодня: «Коты бывают ……..»(тема записана на доске, последнее слово закрыто)

Отвечают на вопросы

- « Ребятам о зверятах».

- М. Коршунов «Рисунок с натуры»

- о коте

Рассказы детей о своих любимцах (внешний вид, повадки, характер, интересные случаи, которые произошли с ними).

- Все коты разные.

Формулируют тему урока

«Коты бывают разные»

Определять и формулировать тему

Коммуникативные:

-слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Личностные:

- умение выказывать своё отношение, выражать свои эмоции;

Познавательные:

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения

-извлекать информацию из иллюстраций.

Целеполагание

-Мы продолжим знакомиться с творчеством М. Коршунова, откройте учебники на стр. 35, прочитайте название рассказа, рассмотрите иллюстрацию к тексту.

-Можно ли по названию или иллюстрации сказать, кто будет главным героем?

-Еще раз прочитайте тему урока на доске. - Какую цель поставим сегодня на уроке?

-Что такое характеристика?

-Где можем уточнить?

-Экспертами сегодня будут … Ваша задача- найти в словаре значения данного слова.

-А пока наши эксперты работают, скажите, какое слово «прячется» в слове характеристика?

-Что может говорить о характере кота?

Слово нашим экспертам.

Что же нам нужно описать, исходя из данного определения?

-На что будем обращать особое внимание при чтении?

-У нас получился своеобразный план.

-Чтобы ничего не упустить, предлагаю оформлять мысли в таблице.

-«Дом в Черёмушках»

- В названии ничего не говорится о героях рассказа, а вот на иллюстрации изображен кот, поэтому мы можем предположить, что он будет главным героем.

- Тема урока: «Коты бывают разные»,поэтому цель урока: прочитать и проанализировать произведение, узнать, что это за кот, какой он, дать ему характеристику.

- В словаре.

- Характер.

- Повадки.

«Характеристика - описание характерных, отличительных качеств, свойств, достоинств кого –либо или чего -либо

Отличия кота – героя произведения от других котов.

-На внешний вид,

-характер, повадки,

-отношение к нему других героев произведения

Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, иллюстрации и осознавать цель чтения

Коммуникативные:

-слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Регулятивные:

-определять цель деятельности на уроке;

-планировать деятельность

Познавательные:

- находить нужную информацию в различных источниках

-обосновывать свои суждения;

Совместное открытие новых знаний.

1. Работа с текстом до чтения.

-Рассмотрите иллюстрацию, как кот выглядит?

-Что еще мы можем узнать, рассматривая иллюстрацию (о жизни, судьбе кота)?

- Кот неухоженный, с облезлым хвостом, лежит в доме, рядом блюдце с молоком, выглядит довольным, большие уши, большой живот

Высказывают предположения (возможно, хозяева не ухаживают, может быть, сложный характер у кота, любит убегать и др.)

-прочитать текст о коте

Коммуникативные:

-слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Регулятивные:

- высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Работа с текстом во время чтения.

Физминутка

Нацеливает на необходимость нахождения в тексте опорных слов, описывающих внешность кота, отражающих эмоциональное состояние героев.

-Проверим предположения

Чтение 1 части (вслух по цепочке абзацами).

-Найдите слова, которые позволяют увидеть образ кота (ключевые слова вносятся в таблицу)

- Совпадает ли описание, данное в первой части текста с иллюстрацией художника?

- Попробуем создать тот образ кота, который мы увидели в 1 части, используяприем «фоторобот». (На группу учитель раздаёт рисунки отдельных частей разных котов: различные уши, глаза, хвосты, туловища)

- Рассмотрите, чей кот оказался наиболее близок к описанию?

- Что еще не совпало с нашими предположениями?

- Как вы думаете, почему же кот съёжился, внимательно глядел на людей, но удирать не собирался? Почему кот побрел за Гарькой и Леонидом Аркадьевичем и что значит «прекрасно понимал, что такое молочница»

Над чем сейчас работали?

Какую часть таблицы заполнили?

Как вы думаете, что произойдёт дальше?

Чтение 2 части («птичьим базаром»).

Вопросы после чтения:

- Докажите словами из текста, что кот сразу как освоился в доме?

-Как вы оцениваете поведение кота в доме? Что вас удивило?

- Как вы понимаете слово «бесцеремонный»?

Словарная работа.

Бесцеремонный – беззастенчивый и развязный, выходящий за границы вежливости.

Что характеризуют слова «наглый», «бесцеремонный» в какой столбик таблицы поместим?

Кот Антипка жил у нас. (Встали, руки на поясе.)

Он вставал с лежанки в час. (Потянулись, руки вверх — вдох.)

В два на кухне крал сосиски. (Наклоны влево-вправо.)

В три сметану ел из миски. (Наклоны вперед, руки на поясе.)

Он в четыре умывался. (Наклоны головы к плечам влево-вправо.)

В пять по коврику катался. (Повороты влево-вправо.)

В шесть тащил сельдей из кадки. (Рывки руками перед грудью.)

В семь играл с мышами в прятки. (Хлопки спереди-сзади.)

В восемь хитро щурил глазки. (Приседания.)

В девять ел и слушал сказки. (Хлопки в ладоши.)

В десять шел к лежанке спать, (Прыжки на месте.)

Потому что в час вставать. (Шагаем на месте.)

Чтение3 части (про себя).

-Как кот повел себя дальше?

- Как вы понимаете выражение «дерзко во весь рот зевнул»?

-Как вы понимаете "сделал верблюда” и кому могут они принадлежать ?

- Каким показан кот в этой части?

Найдите слова, которые позволяют увидеть характер кота (дополняется таблица)

Словарная работа.

Поддувало – отверстие в печи под топкой, оно нужно для того, чтобы огонь в печке лучше горел.

Чтение4 части (в темпе учителя).

- Что произошло с котом?

- Как вёл себя при этом кот?

-Как вы понимаете значение слова «вызволили»?

- Кто помог коту освободиться?

- Как вёл себя кот сразу после освобождения?

- Как кот мог ругаться?

- Каким кот показан в этой части?

Найдите слова, которые позволяют увидеть характер кота (оформляется таблица)

Итак, что можете теперь сказать о главном герое рассказа глядя на таблицу?

– Кот был облысевшим, с тонким и вытертым хвостом, очень несимпатичен, очень большие уши и глаза, худой.

-Не совсем, видимо рисунок к другой части рассказа.

В группах составляют фоторобот кота по описанию

-Кот был бездомный

Ответы детей.

-Был голодным, надеялся, что дадут молока

Описывали внешний вид кота

Внешний вид

Судя по рисунку в учебнике, кота возьмут домой, накормят

- Расстелил хвост, отошёл, завалился спать.

- Кот был наглый.

Ответы.

Заполнение таблицы.

-Выборочное чтение: 

- «Кот проснулся, зевнул, потянулся на своих тонких ногах, т.е. “сделал верблюда”, отправился изучать комнату»

- Сильно выгнул спину.

-Любопытным.

Выборочное чтение:

- «Он обнюхал мебель, пристально и долго смотрел в поддувало печки, наставив туда усы и брови, дважды прикоснулся носом к метелке, а когда добрался до комнаты Леонида Аркадьевича, то заглянул в чемодан».

- Кот случайно толкнул крышку чемодана, она захлопнулась и захватила голову кота.

-Орал, пытался освободиться

- Освободили.

- Гарька и Леонид Аркадьевич.

- Ругался, кричал.

- Мяукал.

- Кот оказался крикливым и обидчивым.

Дают характеристику главному герою с опорой на таблицу

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного,

-воспроизводить в воображении словесные художественные образы изображенные автором

-составлять характеристику героя, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героев и их поступки

-объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей

-соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

Коммуникативные:

-слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задами

-вступать в учебное сотрудничество, работать в малых группах (уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, представлять результат своей деятельности и деятельности группы)

Регулятивные:

- высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

- находить нужную информацию в различных источниках

-обосновывать свои суждения

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию устанавливать причинно-следственные связи

-извлекать информацию из таблиц

Личностные:

-умение выказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

Коммуникативные

( осуществление совместной двигательной активности)

Применение знаний.

Работа с текстом после чтения.

- Какую кличку выбрали для кота Гарька с дядей?

- Почему?

- Представьте: кот с большими ушами и несимпатичный. Как его можно по-другому назвать?

А как звучит « Ушастик»? Какое отношение к коту слышится в этой кличке?

-О чём это говорит?

- Какими чертами наделил автор героев своего произведения? (карточки).

Игра «Интервью»

Приглашаются два желающих: Гарька и Леонид Аркадьевич, остальные ребята- журналисты.

Представьте, что вы журналисты и хотите взять интервью у Гарьки и Леонида Аркадьевича, задайте вопросы, которые вас интересуют.

Уточнение основной идеи произведения, главной мысли;

- Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? Поделитесь своими впечатлениями.

– Что важное хотел сказать М.Коршунов в произведении?

Ушастик.

- За большие уши.

- Ушастый, Ушан.

-Ласково.

-Об отношении людей к коту.

Работа в парах по карточкам. На карточке слова:

доброта, эгоизм, забота, равнодушие, бодрость, спокойствие, возмущение, страх, удивление, сочувствие, беспокойство.

- Животные очень доверчивы, и без помощи людей им было бы трудно жить. Животных надо любить такими, какие они есть.

-Составлять характеристику героя;

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них;

-соотносить ситуацию и поступки героев; - объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного;

- делать выводы; - соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Личностные

эмоциональный отклик на прочитанное произведение; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Коммуникативные:

-слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

-вступать в учебное сотрудничество, работать в парах (уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, представлять результат своей деятельности и деятельности группы)

Регулятивные:

- высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

-обосновывать свои суждения

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию устанавливать причинно-следственные связи

5. Рефлексия.

Учитель возвращает детей к цели, плану урока, побуждает учащихся к высказыванию мнения

Закончите предложения:

- Сегодня я узнал…

- Было интересно …

- У меня получилось…

- Мне понравилось…

Молодцы, очень приятно с вами работать. Спасибо за урок.

Дети оценивают свою работу на уроке при помощи сигнальных кружков.

Регулятивные

-соотносить цели и результаты своей деятельности