Проект по методическому сопровождению начинающих педагогов ДОУ «Путь к педагогическому мастерству»

Методическое сопровождение начинающих педагогов ДОУ

в процессе реализации проекта

«Путь к педагогическому мастерству»

Разработала старший воспитатель: Орехова Т.С.

г. о.г. Шахунья

Содержание

Паспорт проекта

Актуальность проекта

При поступлении на работу молодой специалист или начинающий воспитатель в детском саду испытывает серьезный стресс. От того, насколько легко он преодолеет данный этап, зависит становление педагога как профессионала и его верность выбранной профессии. Помочь педагогу в этом может организованное в ДОУ методическое сопровождение начинающих воспитателей, задачи которого - учесть факторы, влияющие на успех адаптации, а также развить личностные и профессиональные качества воспитателей.

Статистические данные свидетельствуют о том, что большое количество молодых специалистов, окончивших колледжи и получивших специальность «воспитатель ДОО», не стремятся посвятить свою трудовую деятельность этой профессии. Причин ухода начинающих воспитателей из сферы дошкольного образования несколько: слабая мотивация труда и дальнейшего профессионального роста, неумение применить на практике теоретические знания, полученные в ходе обучения, недостаточный или отсутствующий опыт работы с детьми. К перечисленным причинам можно отнести и невысокий статус профессии в обществе, а также низкую оплату труда при психологической и социальной напряженности.

В этих условиях очень важны грамотная поддержка и сопровождение молодых специалистов сотрудниками ДОО.

Известно, что профессионализм складывается на протяжении всего зрелого периода жизни. Темп и скорость, с которыми развивается мастерство педагогов, в разные периоды различны. Особенно быстро развивается в первые 5 – 8 лет – это становление молодого специалиста.

Начальный этап вхождения начинающего воспитателя в педагогическую среду, его адаптация в коллективе будут успешны, если четко продумана и спланирована методическая поддержка на основе изучения затруднений и творческого потенциала специалиста, его профессиональных знаний. В ДОО должна быть создана такая система сопровождения молодых специалистов и педагогов с малым стажем работы, которая помогла бы им не только адаптироваться, но и развить умение на практике применить уже имеющие знания, сформировать педагогические навыки взаимодействия с детьми и их родителями, свободно применяемые в различных педагогических ситуациях.

В последнее время появилась и такая форма сопровождения воспитателей, как коучинг. Коучинг – сравнительно молодое явление в российском социуме, но, надо признать, явление чрезвычайно перспективное. Коучинг на сегодняшний день один из эффективнейших инструментов и стилей управления персоналом.

Очень важно знать, что в методическом сопровождении деятельности начинающих специалистов важны не разрозненные мероприятия, а система, направленная на совершенствование профессиональной подготовки путем освоения целостной работы воспитателя дошкольной образовательной организации. Такая система планируется и своевременно конкретизируется в зависимости от ожиданий и предпочтений педагога. Эта система согласуется с годовыми задачами и спецификой организации, поэтому она не может разрабатываться для всей системы дошкольного образования.

В понятие «профессионализм», «педагогическое мастерство» воспитателя вкладывается довольно большой объем содержания. Это прежде всего умения:

- решать педагогические задачи, не теряться в трудных и неожиданных моментах;

- привлечь внимание детей, заинтересовать их;

- учитывать возрастные, психологические и индивидуальные особенности;

- в совершенстве владеть своим «орудием труда» - речью, словом;

- иметь свою гражданскую позицию и отстаивать ее;

- строить свои взаимоотношения с коллегами, родителями воспитанников, детьми.

Проблеме профессионального становления начинающего педагога в сфере дошкольного образования посвящены научные исследования К.Ю. Белой, М.С. Гвоздевой, Л.М. Денякиной, Н.Н. Лященко, Л.В. Поздняк, П.И. Третьякова, Л.И. Фалюшиной и др.

Анализ исследований и опыта по профессиональному развитию начинающего педагога позволяет  сформулировать противоречия между:

• современными требованиями общества и образования к уровню профессионализма молодого педагога и недостаточным уровнем профессионального развития у большинства из них;

• необходимостью профессионального развития молодого педагога в условиях образовательной организации и недостаточной обоснованностью методического сопровождения данного процесса и условий ее реализации.

Объект, предмет и гипотеза проектирования

Объект проектирования.  Процесс методического сопровождения  профессионального развития начинающего педагога.

Предмет проектирования.  Методическое сопровождение профессионального развития начинающего педагога в условиях дошкольной образовательной организации.

Гипотеза основана на предположении о том, что процесс методического сопровождения профессионального развития в условиях дошкольной образовательной организации будет эффективным, если:

• определена сущность и структура методического сопровождения профессионального развития начинающего педагога в условиях дошкольной образовательной организации;

• разработана и внедрена модель методического сопровождения профессионального развития начинающего педагога в условиях дошкольной образовательной организации;

• обоснована система работы по методическому сопровождению профессионального развития начинающего педагога в условиях дошкольной образовательной организации;

• выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность методического сопровождения профессионального развития начинающего педагога в условиях дошкольной образовательной организации.

Цель,задачи и ожидаемые результаты проекта

Цель:Создание эффективной системы методического сопровождения начинающих педагогов в условиях образовательного пространства ДОУ.

Задачи:

• обеспечить условия для успешной адаптации начинающих педагогов в коллективе, поддержать педагогов эмоционально, укрепить веру в себя;

• обеспечить научно-методическое, правовое сопровождение педагогической деятельности начинающего педагога в соответствии с ФГОС ДО;

• оказать помощь в повышении профессионального мастерства путем раскрытия индивидуальных педагогических способностей;

• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;

• развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании;

• привитие интереса к педагогической деятельности.

Ожидаемые результаты:

• Проект методического сопровождения начинающих педагогов на этапе вхождения в профессию должен помочь им успешно адаптироваться в коллективе, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя;

• обеспечить научно-методическое, правовое сопровождение педагогической деятельности начинающего педагога в соответствии с ФГОС ДО;

• оказать помощь в повышении профессионального мастерства путем раскрытия индивидуальных педагогических способностей;

• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;

• развить потребности и мотивации в непрерывном самообразовании;

• привить интерес к педагогической деятельности.

Этапы реализации проекта

Решить поставленные задачи предполагалось втри этапа:

1­ этап – подготовительный 2020 –2021уч.г.

2­ этап – практический2021-2022 уч.г.

3­ этап – заключительный 2022-2023 уч.г.

Подготовительный этап  

Цель:  разработка и теоретическое обоснование необходимого методического материала по организации методического сопровождения профессионального развития начинающего педагога в условиях дошкольной образовательной организации.

Практический этап

Цель: реализация педагогических условий, обеспечивающих эффективность методического сопровождения профессионального развития начинающего педагога в условиях дошкольной образовательной организации.

Заключительный этап

Цель: анализ полученных результатов реализации условий, обеспечивающих осуществление методического сопровождения профессионального развития начинающего педагога в условиях дошкольной образовательной организации. Провести повторное исследование профессионального развития молодого педагога с целью выявление динамики результатов.

Реализация проекта «Путь к педагогическому мастерству»

по методическому сопровождению начинающих педагогов ДОУ .

Субъектами методического сопровождения профессионального развития молодого педагога являлись:

• старший воспитатель

• педагог-помощник;

• молодой педагог или начинающий педагог.

Старший воспитатель реализует следующие функции:  

• определение места, роли, научных и организационных основ взаимодействия в процессе методического сопровождения;

• ознакомление молодого педагога с нормативно-правовой и учебной документацией: устав образовательного учреждения, правила внутреннего распорядка, локальные акты, отражающие деятельность структурных подразделений учреждения;

• разработка плана методического сопровождения профессионального развития молодого педагога;

• консультирование молодого педагога по выявленным профессиональным затруднениям;

• привлечение к обучению молодых педагогов опытных педагогов образовательного учреждения;

• разработка рекомендаций для педагога-помощника;

• согласование и координация действий субъектов сопровождения.

Педагогом-помощником становится наиболее опытный педагог учреждения, который имеет авторитет у педагогического коллектива, успешно осуществляется профессиональную деятельность в условиях данного учреждения не менее 5 лет.

К основным задачам педагога-помощника относятся следующие:

• привить молодым педагогам интерес к педагогической деятельности и закрепить их в Учреждении;

• ускорить процесс профессионального становления молодых педагогов, развить их способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на них обязанности по занимаемой должности;

• способствовать успешной адаптации молодых педагогов.

С целью оказания помощи начинающим или молодым педагогам создана педагогическая гостиная «Школа молодого педагога». Занятия проводятся в соответствии с планом и учетом запросов и трудностей, которые испытывают начинающие специалисты. На заседаниях педагогической гостиной рассматриваются теоретические и практические вопросы, используются различные методы активации педагогов. С целью обучения саморегуляции ,т.е. умению управлять своим психоэмоциональным состоянием, в план включаются тренинги. Методическое сопровождение деятельности начинающих педагогов это система мероприятий ,направленная на совершенствование профессиональной подготовки путем освоения целостной работы воспитателя ДОУ. Такая система согласуется с годовыми задачами и спецификой детского сада. Ниже приведен план мероприятий первого и второго года работы начинающих педагогов.

План мероприятий по реализации проекта.

План мероприятий

по методическому и психолого-педагогическому сопровождению молодых или начинающих педагогов ДОУ первого года работы .

План мероприятий

по методическому сопровождению молодых или начинающих педагогов ДОУ

второго года работы

План мероприятий

по методическому сопровождению молодых или начинающих педагогов ДОУ

третьего года работы

Индивидуальные консультации проведенные по запросам фиксируются в журнале и с педагогом проводится дополнительная работа над темой ,которая вызывает затруднения. Достижения начинающего педагога ( повышение квалификации, саморазвитие педагога, конкурсное движение, анализ эффективности ООД в сравнении с предыдущим годом работы , участие в с выступлениями на семинарах, педсоветах и др) фиксируются в документации старшего воспитателя и на конец года заносятся в отчет, с которым он знакомит начинающих педагогов на итоговом заседании педагогической гостиной «Школа молодого педагога», с дальнейшей целью профессионального развития начинающего педагога, на следующий учебный год.

Перспективы развития и распространения проекта.

• разработка рекомендаций по организации методического  сопровождения профессионального развития молодого педагога в условиях дошкольной образовательной организации;

• распространение опыта по организации методического  сопровождения профессионального развития молодого педагога в условиях дошкольной образовательной организации.

Заключение

В связи с обновлением кадрового состава молодыми и начинающими педагогами ДОУзначение методического сопровождения деятельности молодых специалистов становится все более актуальным.

В начале проекта были поставлены цель и задачи .Подобраны наиболее эффективные формы и методы работы, созданы условия методического сопровождения молодых специалистов в дошкольном образовательном учреждении.

В качестве наиболее оптимального способа методической деятельности и наиболее эффективного способа обогащения профессиональной компетентности педагога в условиях образовательного учреждения может выступать методическое сопровождение начинающего педагога.

На заключительном этапе будет проведено повторное исследование профессионального развития начинающего педагога с цельювыявление динамики результатов и составлен соответствующий план работы для того чтобы цель и задачи проекта «Путь педагогического мастерства» были реализованы.

Используемая литература:

1. Белая К.Ю. Методическая деятельность в ДОО. В соответствии с ФГОС ДО. М.: Творческий центр Сфера,2016

2. Гулицкая Н. А. Проект по работе с молодыми специалистами «Формирование профессиональной компетентности молодого специалиста ДОУ» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018.

3. Инновационные технологии в методической работе ДОО: планирование,формы работы/авт.-составители Л.В.Шмонина,О.И.Зайцева.-Изд.2-е,испр.-Волгоград:Метод-книга.

4. Справочник старшего воспитателя ДОУ.- 2008.-№9, 10,12;2011-№10; 2016-№8,2020-№01,10

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/489165-proekt-metodicheskoe-soprovozhdenie-nachinaju