Использование ИКТ на занятиях английского языка в обычном формате и в режиме дистанционного обучения

МБУДО «Дом детского творчества»

Использование ИКТ на занятиях
английского языка в обычном формате и в режиме дистанционного обучения

(Методические рекомендации)

Автор-составитель:

Кузнецова Елена Михайловна,

педагог дополнительного образования

Бийск, 2022

Кузнецова Е. М.

Методические рекомендации «Использование ИКТ на занятиях
английского языка в обычном формате и в режиме дистанционного обучения»

МБУДО «ДДТ» г.Бийск Алтайского края, 2022

Данные методические рекомендации освещают вопросы эффективного использования ИКТ на занятиях английского языка.

Материал разработан на основе личного опыта работы педагога с обучающимися детского объединения «Занимательный английский» с применением информационно-коммуникационных технологий на занятиях английского языка в обычном режиме и в условиях дистанционного обучения.

Данные методические рекомендации предназначены для преподавателей иностранного языка в дополнительном образовании, призваны оказать помощь школьным учителям иностранного языка.

Пояснительная записка

Новое время диктует новые требования к проведению современного учебного занятия. Информационно-коммуникационные технологии стали неотъемлемой частью учебного процесса. Особенно важна роль ИКТ при дистанционной форме работы с обучающимися.

Специфика компьютера как средства обучения связана с такими его характеристиками, как комплексность, универсальность, интерактивность. Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс обучения более интересным и творческим. Возможности учитывать уровниязыковой подготовки обучающихся являются основой для реализации принципов индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого обучающегося.

Ожидаемые результаты от использования данных методических рекомендаций в системе дополнительного образования детей и школы:

- овладение опытом организации деятельности с помощью предлагаемой методики может стать основой для проведения мероприятий по разным предметам учебного цикла;

- повышение мотивации обучающихся;

- повышение качества образования;

- увеличение степени доступности образования;

- использование эффективных инструментов для развития новых форм и методов обучения.

Значимость предлагаемой работы состоит в том, что автор делится своим опытом преподавания английского языка на занятиях оффлайн- и онлайн с применением ИКТ и учётом возрастных особенностей обучающихся, а также уровнем их владения языком и даёт точные рекомендации по использованию ИКТ на каждом этапе занятия.

1. Роль информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)
   в учебном процессе

На занятиях английского языка с помощью ИКТ можно решить следующие задачи: 

- совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов;
- формировать навыки и умения чтения;

- пополнять словарный запас обучающихся лексическими единицами современного иностранного языка; 
- формировать устойчивую мотивацию к иноязычной деятельности обучающихся на занятии; 
- знакомить с культуроведческими материалами, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;

- формирование и отработка знаний, умений и навыков говорения;

- успешное применение игровых моментов на разных этапах занятия;

- активное использование наглядности;

- формирование информационной грамотности обучающихся.

2. Этапы использования ИКТ на занятии английского языка

ИКТ можно использовать на любом из этапов занятия.

1 - Warm-up

Цель использования – вовлечение обучающихся в учебный процесс, активизация их речевой деятельности, постановка произношения звуков, повторение правильного произнесения слов и словосочетаний.

Фонетическую зарядку можно проводить в разных формах. Это могут быть песни-приветствия (Hellosong,Howaretoday?) с элементами движения.

Также используется phonicssongs на этапе знакомства со звуками и на этапе повторения звуков и букв английского алфавита (например, AlphabetWaterPark).

Это могут быть также материалы с фразами-приветствиями и фразами речевого этикета.

Рекомендую для warm-up использовать несложные видеоролики, которые не нагружают лишней информацией, а лишь создают условия для знакомства с новыми звуками или для повторения изученных. Обучающиеся вслух повторяют звуки, слова и движения.

2 - Презентация нового материала

Цель использования - иллюстрация речи педагога, что делает теоретическую часть интересной и красочной.

С целью разнообразить теоретический материал, желательно использовать яркие и лаконичные наглядные материалы, без лишних деталей, чтобы не отвлекать внимание обучающихся от темы.

Для актуализации знаний используются видеоролики, схемы, таблицы, картинки из интернета, а также заготовленные заранее материалы в программе Word. Наглядность помогает лучшему восприятию нового материала.

Например, для презентации грамматической темы «PresentContinuous»рекомендую использовать готовый интернет-материал «Сказка о драконе», в котором очень доходчиво преподносятся формы глаголаtobe в PresentContinuous.

3 - Физкультминутки

Цель использования – смена деятельности на занятии, показ движений на экране, сопровождение движений музыкой и командами, повторение глаголов движения.

Песни-физкультминутки – очень важная часть занятия. Кроме функции физической разминки, они выполняют и образовательную, так как содержат много грамматических и разговорных конструкций.

Песни-физкультминутки проходят в занимательной и подвижной форме, что способствует быстрому запоминанию. Вначале, при первом прослушивании, дети стараются повторять отдельные слова, а затем запоминают все конструкции.

Наканале YouTube можнонайтибольшоеколичествофизкультминуток(If you are happy and you know it…, Head and shoulders, knees and toes, and so on)

Можно использовать любую подвижную разминку. Я также рекомендуюиспользовать тематические, подобранные к определенной теме разминки. Это будет дополнительной возможностью повторить и закрепить изучаемый материал. Например, при изучении темы «Myfamily» я советую использовать для разминки песню «Babyshark», где в простой и веселой форме повторяются основные слова по теме.

https://infourok.ru/kartoteka-fizkultminutok-na-angliyskom-yazike-dlya-doshkolnikov-3953874.html

ва (6)" />

4 - Закрепление, повторение нового материала

Цель использования – разнообразить процесс закрепления и повторения материала яркими и запоминающими примерами.

На экран монитора выводится упражнение с пропусками слов или с глаголом (прилагательным, существительным), которые нужно изменить (раскрыть скобки, поставив в нужную форму).

Тренировочные упражнения могут быть как по изучаемой в данный момент теме, так и теме «Грамматика» и т. д.

Помогают закреплению материала разнообразные таблицы.

Данная таблица (тема «Предлоги») выводится на экран монитора, один обучающийся называет по-английски цвет, другой называет предлог.

Например, при повторении темы «Prepositions» я советую использовать такой материал, как Whereisamonster? (https://www.youtube.com/watch)

На экране появляется картинка с положением монстра по отношению к разным предметам и вопрос «Whereisamonster?», также даётся несколько вариантов ответа. Обучающиеся выбирают правильный вариант, и картинка окрашивается.

https://langformula.ru/exercises/

https://s-english.ru/uprazhneniya

5 - Песни

Цель использования – закрепление изученной лексики по каждому модулю, расширение лексического запаса, использование страноведческого материала.

Песенный материал выбирается для разных целей:

- ряд тематических песен для закрепления изученного материала (при выборе материала советую выбирать песни с использованием британского или американского варианта английского языка, чтобы не путать обучающихся в плане произношения английских звуков).

- использование песен при изучении грамматических разделов (например, при изучении структур Ihave,shehas,Ilike,Idon’tlike,shelikes,shedoesn’tlike и т.д)

Для данных целей я рекомендую использовать песенный материал, в котором берётся только одна изучаемая структура, не нагружая обучающихся дополнительными грамматическими конструкциями, чтобы отработка навыков использования была наиболее эффективной.

-песнипоразделу «Праздники» (Happy Halloween, Merry Christmas, Happy Easter, Thanksgiving Day, St. Valentine’s Day, St. Patrick’s Day).

Особенность тематики песен этого раздела в том, что существует очень большое количество материала, что создаёт для педагога сложность в плане выбора подходящего материала.

Хотелось бы порекомендовать подбирать такие песни по теме «Праздники», которые соответствуют возрасту обучающихся и их уровню владения языком. Иначе вместо интереса к культуре страны изучаемого языка можно получить обратный эффект, когда обучающийся не понимает, не может перевести лексику и не воспринимает музыкальный материал.

https://mishka-knizhka.ru/anglijskie-pesenki-dlja-detej/

https://www.youtube.com/playlist?list=PLaD0reiOxfk8k0nRiHWqnpIhOGkhhuv9g

6 - Игры

Цель использования – в игровой форме создать условия для введения, закрепления или повторения материала.

Можно использовать дидактические интерактивные игры разных платформ (Quizlet,Kahoot и т.д.)

https://www.baamboozle.com/games

https://quizlet.com/ru

Рекомендую приведённую ниже платформу, так как педагог сможет найти там учебный материал по различным темам, для разного возраста, для разного уровня владения языком и разного объёма задания.

Рассмотрим пример использования ИКТ при введении, закреплении и повторении материала при помощи игры «Kahoot» (https://kahoot.com/schools-u/)

Педагог выбирает тему игры, на экране появляется код подключения к игре. Обучающиеся подключаются к игре онлайн на своих телефонах или компьютерах, если занятие проводится онлайн, вводят ПИН-код игры и выбирают своё имя игрока на английском языке.

На компьютере есть вопрос и несколько вариантов ответа. Дети на своих телефонах выбирают правильный ответ. Сразу после ответов обучающихся появляется правильный ответ и появляется график результативности детей, кто сколько баллов набрал.

Педагог может проанализировать результаты ответов обучающихся и наглядно разобрать ошибки.

В конце игры на экране появляется подиум с призовыми местами. Победитель получает приз в виде оценки или стикера.

Тематика игр может быть соотнесена с темой, которую в данный момент проходят обучающиеся, или каким-то грамматическим материалом на закрепление, повторение или контроль.

Мои рекомендации при использовании этой платформы на занятии: обучающиеся должны до начала занятия скачать данное приложение на телефон или заранее войти в браузер, чтобы не тратить время на это на занятии – обучающиеся заранее предупреждаются о том, что им нужно будет зайти на сайт.

Точно такие же рекомендации касаются платформыQuizlet.

Советую также использовать сайт Wordwall, где в игровой форме повторяются все темы, но без использования мобильных телефонов обучающихся.

7 - Контроль усвоения программного материала

Цель использования – разнообразить процесс контроля, создать непринужденную психологическую атмосферу на занятии.

Можно использовать разного уровня викторины, интерактивные онлайн-тесты, которые могут быть в устной или письменной форме.

https://onlinetestpad.com/ru/tests/english

https://lim-english.com/tests/

Также используются тесты на определение уровня языка обучающихся.

Советую использовать данную платформу (https://puzzle-english.com/level-test).

Предлагаемые материалы тестов разбиты по уровням, по темам, что помогает педагогу и обучающемуся подобрать подходящий учебный материал. Обучающиеся выбирают правильный вариант ответа из предложенных.

Также на данной платформе собран очень полезный материал по аудированию – звучит запись на английском, обучающийся должен выбрать один из четырёх предложенных вариантов перевода на русский. Советуюорганизовать эту работу по очереди, чтобы задействовать всех обучающихся на занятии и выявить слабые стороны в знаниях.

8 - Ресурсы интернета

Цель использования – наряду с печатными словарными источниками работа с Интернет-ресурсами повышает интерес и мотивацию в изучении языка.

Часто для перевода используется на занятииGoogle – переводчик (телефоны или компьютер), что экономит время и способствует повышению мотивации обучающихся.

Рекомендую данный вид деятельности использовать для исследовательских и проектных работ. Например, обучающиеся детского объединения «Занимательный английский» использовали Интернет-ресурс в процессе работы над исследовательским проектом «Лекарственные растения Алтайского края».

https://translate.google.ru

Дистанционное обучение

Все вышеперечисленные виды работ с ИКТ относятся как к занятиям обычного формата, так и к онлайн-занятиям в режиме дистанционного обучения.

Я провожу онлайн-занятия в Skype, так как не все дети могут работать в программе Zoom.

Кроме вышеупомянутых разделов занятия, вSkype очень результативно используется такая функция, как ЧАТ, которая заменяет традиционную доску и помогает компенсировать такой вид работы на занятии, как письмо.

Рекомендую использовать функцию чат на всех этапах занятия: для введения новых лексических единиц педагогом, для повторения изученных тем, а также для закрепления грамматических конструкций, перевода, тестовых заданий.

В чат можно загрузить любую необходимую картинку для иллюстрации теоретического материала.

Например, при повторении грамматической темыPresentSimple обучающиеся пишут сначала утвердительные предложения, ответы каждого анализируются педагогом и самими обучающимися. Затем предлагается написать эти предложения в отрицательной и вопросительной формах, ответы вновь корректируются.

Также можно посоветовать такой вид работы: педагог пишет в чате английское предложение с тремя ошибками (орфографическими, грамматическими и т.д.), обучающиеся должны найти эти ошибки и обосновать правильное употребление той или иной конструкции или лексической единицы.

Затем один из обучающихся пишет предложение с тремя ошибками – остальные корректируют его предложение.

При повторении новой лексики, кроме написания перевода слов с русского языка на английский, используется такой вид работы, когда один из обучающихся произносит слово вслух на английском, а остальные записывают это слово. При обнаружении ошибок в написании проходит необходимая коррекция.

Заключение

Так как у детей преобладает наглядно-образное мышление, использование ИКТ на занятиях способствует обогащению словаря, точному контролю знаний обучающихся, повышается качество усвоения материала. 

Это происходит потому, что изучаемый материал преподносится в современной интересной форме, а это является стимулом к познавательной деятельности.

Имеющийся опыт показывает, что использование ИКТ способствует улучшению восприятия учебного материала, помогает разнообразить процесс занятия – оптимизирует учебный процесс, создаёт дополнительные потенциальные возможности для решения самых разных дидактических задач. Также создаётся положительный эмоциональный фон на занятии, что благотворно влияет на мотивацию.

При подготовке к занятиям нужно учитывать реальную картину разного уровня подготовки детей, уровня развития памяти, мышления, внимания.

Использование информационно-коммуникационных технологий способствует положительному отношению к занятиям из-за их яркой наглядности, увлекательности и разнообразному объёму информации.

.

Список рекомендуемой литературы

1. Абрамов А. Г., Булгаков М. В., Иванников А. Д., Сигалов А. В. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»: пять лет в образовательном Рунете //Журнал «Дистанционное виртуальное обучение», 2009. № 3, с.14–30.

2.Безрукова Н.П., Звягина А.С., Оспенникова Е.В. Цифровые образовательные ресурсы в школе. М.: Университетская книга, 2011.

3.Вылегжанина, Е. А. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе / Е. А. Вылегжанина, Н. Н. Мальцева. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2015. — С. 4-6. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/146/7072/ (дата обращения: 09.02.2022).
4. Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. 2011. — № 4.

5.Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 192 с.

6.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. — М., 2011.

7.Красильникова В. А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие; Оренбургский гос. ун-т. 2-е изд. перераб. и дополн. Оренбург: ОГУ, 2012. 291 с.

8.Кузнецов А. А., Хеннер Е. К., Имакаев В. Р. и др. «Информационно-коммуникационная компетентность современного учителя». — Информатика и образование. 2010. № 4.

9.Олифер В., Олифер Н. Новые технологии в обучении. С.Пб.: БХВ-Санкт-Петербург, 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/489887-ispolzovanie-ikt-na-zanjatijah-anglijskogo-ja