Статья "Воспитательная работа в ОО с низкими образовательными результатами: способы повышения её эффективности"

Доклад.

Тема: «Воспитательная работа в ОО с низкими образовательными результатами. Способы повышения её эффективности».

Качество образования – это одна из основных проблем современной школы. Это процесс постоянного совершенствования, в том числе совершенствование системы воспитательной работы, одной из составляющих содержательного раздела ООП. За последние пятнадцать лет именно система воспитания претерпела самые большие изменения, которые коснулись целей, задач, содержания и педагогических технологий. Поставив личность ребенка в центр школьного мироздания, многие педагоги, творчески работающие в условиях модернизации школы, органично вписались в новые образовательные процессы, направленные на создание условий востребованности знаний, умений и навыков в реальной действительности, применение знаний на практике, на умения самостоятельно добывать знания, оценивать явления жизни, выстраивать успешный личный маршрут развития личности. В настоящее время воспитание принимается во внимание как важнейшая стратегическая задача в системе образования России.

В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» Президент Российской Федерации В. В. Путин сформулировал стратегические ориентиры воспитания: «…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом». Программа воспитания и социализации МБОУ ООШ №6 построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Современный национальныйидеал личности,воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек)формулируется общая цельвоспитания в общеобразовательной организации –личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

В состав воспитательной системы школы входят: образовательная деятельность, внеурочная образовательная деятельность и внеучебная деятельность. В школе ведётся работа по воспитанию обучающихся посредством внеурочной деятельности, конкурсов, фестивалей, акций, праздников, встреч, выставок, классных часов, уроков и т.п., воспитательный потенциал которых остается значителен.

Одним из путей совершенствования воспитательной работы в наше школе является освоение учителями продуктивных педагогических идей. Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно-ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание воспитателя.

Практика показывает, что иногда учителя нашей школы испытывают затруднения при постановке воспитательных целей урока, планировании путей их осуществления. При анализе уроков внимание, как правило, акцентируется на образовательных и развивающих целях и способах их решения.

Но очевидно, насколько высока роль учителя-предметника в воспитании детей. Сможет ли классный руководитель, общаясь с обучающимися в промежутках между уроками и проводя один классный час в неделю, воспитать у них необходимые качества, если процесс воспитания не будет целенаправленно и систематически осуществляться преподавателями на уроках? Ответ на эти вопросы лежит на поверхности. Таким образом, реализация воспитательных возможностей урока является важным условием эффективного воспитания обучающихся.

Образование – не только обучение знаниям, умениям и навыкам, а, в первую очередь, воспитание, развитие личности и ее социализация. Обучение формирует у обучающихся определённые взгляды, убеждения, способствует развитию жизненно-важных качеств личности. Поэтому особое внимание мы уделяем повышению статуса воспитательной работы, изменения ее идей, подходов, принципов и характера. Однако воспитательный процесс на уроке, внеурочной деятельности, КТД необходимо организовывать и направлять исходя из целей и задач воспитания, только в этом случае результат будет соответствовать цели.

Достичь этого поможет использование в образовательной деятельности воспитательных технологий.

Воспитательные технологии – это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Воспитание – сложный процесс, рассматриваемый как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Успех воспитания зависит от множества факторов, где не последнюю роль играют отношения между воспитанником и педагогом.

Результатом воспитания выступают личностные изменения человека, выражаемые в системе отношений к миру, к обществу и к самому себе.

В методической литературе описывается множество воспитательных технологий, которые используются учителями школы. Напомним основные положения отдельных воспитательных технологий и остановимся на тех, которые активно используют в своей работе наши учителя.

1. Интерактивные технологии. В настоящее время они являются, пожалуй, самыми востребованными. Среди них можно выделить: дискуссии, дебаты; конференции; деловые игры; технология полноценного сотрудничества; технология моделирования.

Примером использования данной технологии могут служить как элементы урока, так и мероприятия - «электронные учебники», онлайн –викторины, инсценировки, сюжетно – ролевые игры, интервью и т.д.

2. Технология проектного обучения. Очень актуальна в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта. Учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущей формой технологии проектного обучения является игра, во время которой учащиеся делятся на группы, создают и защищают свой проект (в рамках ФГОС учащиеся осуществляют проектную деятельность по каждому предмету). Ярким примером использования данной технологии служит участие наших учащихся в областной и муниципальной НПК «Шаг в науку»,поисково-краеведческой конференции исследовательских работ «ПОИСК», районном конкурсе «Корнями дерево сильно» и т.д.

3. Технология коллективного творческого воспитания И.П. Иванова – это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Концептуальные идеи, принципы: идея включения учащихся в улучшение окружающего мира; идея соучастия учащихся в воспитательном процессе; коллективно-деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности учащихся; комплексный подход к воспитанию; личностный подход, одобрение социального роста учащихся. Данная технология активно реализуется в школьной жизни через такие праздники, как: «Золотая осень», «Новогодний фейерверк», «День матери», Бессмертный полк к 9 мая, конкурсы рисунков, поделок, всевозможные акции, Экологические квесты, Дни науки, Спортивные мероприятия, Поэтические вечера, Конкурс строя и песни и пр.

4. Технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского. Идеи и принципы этой технологии следующие: в воспитании нет главного и второстепенного; воспитание – это, прежде всего, человековедение; эстетическое, эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе, красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления; принцип единства: обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и абстрактности, строгости и доброты, различных методов; культ Родины, культ труда, культ матери, культ книги, культ природы; приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость.

Среди технологий гуманного коллективного воспитания учителя используют - «Поэтические встречи» «Экологические акции», участие в благотворительных акциях «Весенняя неделя добра», «Украсим новогоднюю ёлку ВМЕСТЕ!», «День пожилого человека», «Ветеран», «Георгиевская лента», т.п.)

Несмотря на то, что технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова, технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского были разработаны и внедрены более полувека назад, их содержание также актуально и в наши дни.

5. Деловая игра — метод имитации принятия решений в различных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей.

Структура игры: этап подготовки; разработка игры; постановка проблемы, целей; групповая работа над заданием; анализ и обобщение; рефлексия – оценка и самооценка работы.

Реализация игровых приёмов и ситуаций при проведении урочной формы занятий происходит по следующим направлениям:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

В практике урока примером данной технологии служит урок-суд, урок-заседание и т.д.

Данная технология реализуется в таких мероприятиях, как выборы классного, школьного самоуправления, День самоуправления и пр.

6. Арт-технология – это технология обеспечения учебной деятельности средствами художественного творчества.

Преимущества: будят воображение; развивают образное мышление; заставляют проживать изучаемый материал; расширяют кругозор учащихся; умственное воспитание переплетается с социальным, эстетическим.

Уроки, проведенные с применением арт–технологии дают огромное моральное удовлетворение, т.к смена ролей, функций, стилей общения значительно активизирует резервные возможности обучающихся;

Учитель, применяющий арт–технологию на уроках имеет возможность переходить в своей образовательной деятельности на уровень личностно – ориентированного, коммуникативно-ориентированного обучения, что повышает эффективность учебного процесса. Активно используется данная технология всеми учителями на уроках, т.к. эстетически прекрасное, наглядное только упрочняет знания; конкурсы рисунков – «Мир глазами детей», «Мы за ЗОЖ», выставка рисунков к Дню матери, Дню отца, 8 марта, Дню Победы, стенгазет по Дням науки, антинаркотическим акциям, Дни экологической безопасности: «День птиц», «День Земли», «День воды», «Спасём первоцвет!», «День защиты детей» и т.п.

7. Технология «Портфолио» - одна из форм личностно-ориентированного КТД. Портфолио позволяет судить не только об учебных, творческих, но и коммуникативных достижениях учающихся. В этом случае акцент перемещается с оценки на самооценку

Использование портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс обучающегося, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны. Портфолио повышает социальную активность, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Идею этого КТД можно представить в формуле: «Возьми воспитание в свои руки». В нашей школе портфолио, по результатам опроса, ведётся из 15 классов – комплектов только в 5-ти.

Формирование портфолио способствует развитию навыков анализа деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки своих результатов и понимание их динамики, а также позитивному отношению к сторонней критике своей деятельности.

8. Метод « Пять минут с искусством».

Недолговременное и малообъемное общение с искусством без анализа и оценок. Использовать можно как релаксацию в конце урока или как паузу при смене деятельности, например, в форме демонстрации слайдов с красивой природой, пейзажами, прослушиванием фрагментов классической музыки. Эта технология нашла активное применение не только на уроках окружающего мира, литературы, искусства, музыки, но и на динамических паузах других предметах и внеурочных мероприятиях, виртуальных экскурсиях.

9. Технология педагогической оценки поведения и поступков обучающихся. Хочу напомнить, что педагогическая оценка поведения и поступков обучающихся является средством ориентации их среди множества ценностей и антиценностей.

Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения обучающегося с другими, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д. Можно отметить положительные или отрицательные стороны выполненной работы, можно сравнить эффективность предложенных методов и способов, но, ни в коем случае, не переходить на оценку личных качеств обучающихся

10. Технология предъявления педагогического требования

Педагогическое требование – предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности обучающихся на уровне данной нормы.

Основные правила предъявления педагогического требования: скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования, детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое ожидание результатов.

С какими нравственными объектами вступает обучающийся во взаимодействие на уроке?

1) Отношение к другим людям, проявляющееся через гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность.

2) Отношение к самому себе, проявляющееся в чувстве собственного достоинства, требовательности к себе, гордости, скромности, дисциплинированности, аккуратности, добросовестности, ответственности, честности.

3) Отношение к обществу и коллективу, проявляющееся в трудолюбии, добросовестности, честности, чувстве долга, озабоченности неудачами товарищей, радости сопереживания успехам.

4) Отношение к труду, характеризующееся ответственным выполнением домашних заданий, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность и собранность, честность и усердие.

5) Отношение к Родине, проявляющееся в добросовестности, ответственности, в чувстве гордости за её успехи, в озабоченности её трудностями, в желании достичь наивысших успехов в умственном развитии, чтобы принести ей пользу, в общем отношении к учению и своему учебному труду.

Реализация воспитательных возможностей содержания учебной дисциплины осуществляется толь тогда, когда учитель, а он же и воспитатель:

- обладает достаточно высоким интеллектуальным уровнем преподавания;

- увлекает обучающихся высоким отношением к основному объекту изучения;

- учит обучающихся видеть за абстракциями и обобщениями жизненные явления и относиться к ним согласно нормам общественной морали;

- целенаправленно вводит персоналии и исторические экскурсы, а также дополнительный материал, помогающий связать содержание изучаемого с реальной жизнью и её проблемами.

Здесь описаны лишь некоторые из воспитательных технологий, применяемых учителями и воспитателями в образовательной деятельности, но можно сказать, что активное внедрение в воспитательный процесс перечисленных технологий является одним из направлений «Развития воспитания в системе образования», где обозначены такие приоритеты:

- обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;

- полноценное использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ;

- расширение вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребёнка, с учётом его потребностей, интересов и способностей;

(Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.).

Подводя итоги, хочется сказать, что проанализировав уровень воспитанности обучающихся нашей школы наблюдается очень слабая положительная динамика. Критерии воспитанности, отражающие внешнюю культуру (отношение к школе, обществу, отношение к природе), и внутреннюю (любознательность, прилежание, трудолюбие, отношение к себе, красивое в жизни), и демонстрируют уровень сформированности культурных навыков обучающихся школы.

Современный французский ученый, писатель Эрнст Легуве так определил науку воспитания: «Воспитание – это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас». Можно продолжить эту мысль – потому что нас когда-то не станет, но мир останется, и каким он будет – добрым или злым – во многом будет зависеть от того, что мы заложим в души наших детей.

Заместитель директора по ВР Пепелова Н.И.

Предложение: с 2022-2023 учебного года в нашей школе в конце учебного года проводить Конкурс «Лучшее портфолио» среди учащихся начальной и основной школы. Учащийся должен максимально подробно и всесторонне представить свои достижения в портфолио, чтобы анализ позволил ему определять цели и поставить адекватные задачи по своему развитию. Это становится возможным благодаря тому, что в качестве источника анализа рассматривается не только успехи в учебе, но и трудовой опыт, внеурочная деятельность, то есть собственно жизнь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490225-statjavospitatelnaja-rabota-v-oo-s-nizkimi-ob